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1、劝学教学设计西安市鄂邑区第一中学张海朋【教学目标】1、反复诵读全文，积累名句，了解荀子的生平及思想特征。2、理清论证层次，加深对内容的理解，了解荀子有关学习的意义、作 用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、 “坚持不懈”和“专心致志”的道理。3、学习本文比喻论证、对比论证的方法，本文运用比喻论证和论证方 法灵活的写作特点提高学生围绕中心论点进行论证的能力。【教学重点】1、理清论证思路层次。2、学习比喻论证、对比论证。3、认识学习的重要性、学习“积累” “坚持” “专心”的方法。【教学难点】理解并掌握比喻代议、寓议于喻的论证方法。【教法学法】自主思考、互作讨论、实践练
2、习、真情诵读法等【教具准备】多媒体课件、微课视频、范读录音、朗诵配乐等【教学过程】一、温故导新,背诵名诗佳句同学们，古人崇尚求学之道，留下了许多关于劝学立志、惜时读书的 名诗佳句？请大家背诵几句。（学生自由发言） 补充：三更灯火五更鸡, 黑发不知勤学早, 古人学问无遗力, 纸上得来终觉浅, 少年易老学难成, 未觉池塘春草梦,正是男儿读书时。 白首方悔读书迟。 少壮工夫老始成。 绝知此事要躬行。 一寸光阴不可轻。 阶前梧叶已秋声。颜真卿劝学陆游冬夜读书示子聿朱熹劝学诗古乐府诗长歌行百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。今天这节课我们将要学习的是先秦诸子散文名篇一劝学，也是 勉励我们读
3、书的，“同样的话题，不同的精彩”，我们看一看都讲了些什 么？又是如何讲的？二、整体感知，梳理行文结构1、走进作者荀子（约前313前238）,名况，战国末期赵国人，思想家，教育家。 是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。韩非和李斯都是他的学生。他特 别强调教育的作用。主张选贤任能，兼用礼、法治理国家。他的许多思想 被法家所吸取。荀子的思想世界：（1）人性论：“性恶论”，认为人性有恶，强调教育的必要性。（2）宇宙观：“制天命而用之”，强调掌握自然规律而利用它，造福 人类。（3）认识论：强调“行”对于“知”的必要，以及后天学习的重要。（4）政治观：“法后王”，效法后来的王，即周朝以后的贤明君主。2、解
4、题解字繁体枷字，同学们说几个以“力”做形旁的字。（励、努、动）联想一下这些字都给含有一种怎样的意思？（努力、向上等）那么，“劝学”又当何解释呢？（在现代汉语中，“劝”解释 为“劝阻”，词义已经转移了。古代汉 语中，“劝”解释为“劝勉”，题意为：劝勉人们要努力学习。）3、诵读欣赏多媒体播放赵忠祥朗诵的劝学视频。（正音正字，能背诵的同学可以小声跟着背诵）4、梳理结构速读全文，思考：围绕“勉励学习”这一主题，你从文中读出了哪些 内容？（学生自由发言，相互启发补充，顺序不一定固定。）明确：（1）观点（中心论点）第一段：君子日：学不可以已。（已，停止，学习不可以停止，不可以 放松，不可以半途而废。）开门
5、见山，提出全文的中心论点，揭示了 题旨。(2)阐明学习的重要意义。第2段：分三层连用比喻，证明学习的重要意义。“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”说明学习可 以提高自己、改变自己。“木直中绳，糅以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，糅使之然 也。”说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行 无过矣。”说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已“。(3)阐明学习的重要作用。第3段：这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物， 就能使人成为有才德的君子，然后得出结论
6、：“君子生非异也，善假于物 也。”“吾尝终日而思矣，不如须臾片刻之所学也；吾尝跛而望矣，不如登 高之博见也。”学、思对比，强调了学习的作用；跋而望与登高对比，登 高的收获大。两例证明利用学习、利用外物的重要作用。“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻 者彰。“两例证明利用自然条件的作用。“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。” 两例证明利用工具的作用。“君子生非异也，善假于物也。“连用比喻，得出结论：那些有才德 的君子，生来本性与普通人没有什么两样，只是由于他善于利用学得的知 识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成 为君子
7、的。正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已“，不可放松。(4)阐明学习应持的方法和态度。第4段，这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心 致志。(1) “积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明 自得，圣心备焉。”积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结 论：圣人是靠“积善成德”培养了 “圣心”。“故不积珪步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”不积珪步、 不积小流两喻，又从反面强调了积累。正反对比，阐明学习必须不断积累。(2) “骐骥一跃，不能十步；莺马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不 折；锲而不舍，金石可镂。”骐骥与莺马对比，朽木与金石对比，从反正
8、两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。(3 “蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹 六跪而二螯，非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也。”蚓蟹对比，从正反两 面论证学习要专心致志。全段由强调“积累”，到提出“不舍”，最后归结到“用心一”。层 层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已“，不 可松散，不可半途而废。5、回顾小结问题：说一说文章的论证行文思路。学生讨论回答后，教师总结。明确：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不 可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作 用、学习的方法和态度三个方面来论述的。第一段：提出“学不
9、可以已”这一论点，接着从三个角度展开论述；第二段：提出学习可以使人“知明而行无过“，说明学习具有重大的 意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段：学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有 重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半 途停止是不会学好的，只有“学而不已才能成功，从而证明“学不可 以已”的论点是正确的。三、分析写法，鉴赏艺术特色探究“文章之美”：这篇文章有何艺术特色，“美”在哪里？学生思考、自由回答，教师相机引导补充。明确：1、比喻“形象之美”比喻论证。大量运用比喻阐明事理，是本文第一大特点。比喻
10、能使文章语言生动形象、化抽象道理明白具体，深入浅出，使人 易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻, 说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。类比：有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；对比：有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“莺马一卜驾”, “朽木不折”与“金石可 镂”等。2、结构“严谨之美”结构严谨、论证方法灵活，是本文另一特点。（1）全文结构：”提出中心论点分段阐述学习的意义、作用、方 法和态度”，每段说明一个问题。结构严谨、思路清晰。（2）段内结构：
11、分总式：第二、三段是先行论证，最后归结论点分散式：第四段则把分论点贯穿于论证之中。3、论证之美“灵活之美”正反对比论证。有时先正后反、有时先反后正，灵活而有变化，使论 辩生动有力。4、语言“气势之美”排偶结合，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文 中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差 错落、变化流畅，反映了荀子文议论透辟、笔势雄健的特点。四、拓展延伸，提升语文素养（一）学习设喻论证1、观看微课视频仿劝学 学设喻2、课堂微练习：选择下面一个论题采，用“比喻论证”手法进行论证，。论题提示：“自信” “团结” “宽容” “坚持”（学生自主创作、交流展示）示例
12、：自信是帆，没有它，追求之舟就会在浩渺的人生长河中迷失、搁浅。团结就是五指紧紧握成的拳头，团结就是无数细丝拧成的绳索。宽容是一座桥梁，沟通着彼此的心灵；是一束阳光，消融着猜疑的积 雪。坚持是窖藏的美酒，历久弥香。（二）好书推荐习近平总书记“劝学篇”习近平用典人民日报社组织编写的习近平用典一书“劝学篇”“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之 要”。习近平从四个不同层面，大量引用古人劝学名句，强调学习的重要 性，阐释我们为什么要重视学习。警示我们在座的每一个人“不重学则怠， 不好学则退，不善学则衰！”五、尾声：“青春寄语”“读书学习”，一个亘古永恒的话题任时光荏苒，岁月流逝学习永远是我们的高飞之翅、成长之源愿大家迎着先贤们的熠熠思想，珍惜锦瑟年华用学习为自己插上强劲之翅，飞向美好的未来！（完）课后作业：完成劝学理解性默写检测，积累名句。