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1、当你老了叶芝教学目标：1 .理解诗歌的内涵。2 .把爱表达得含蓄些，升华对爱情的认识。3 .学习以内容为基准，从意象入手解读诗歌，从构思、语言、意境方面鉴赏诗歌。 教学重点：理解诗歌的内涵，树立正确的爱情观。教学难点：分析诗歌中不同意象的功能。教学方法：朗读、分析，鉴赏。教学课时：一课时教学过程一、情境导入上课前同学们听到的这首歌是著名音乐人赵照写给他母亲的，“当你老了，头发白了，睡意 昏沉。当你老了，走不动了，炉火旁打盹，回忆青春。”这首歌先后被莫文蔚、李健等人演 绎过，感动了无数人。那你知道这首歌的创作灵感是来自哪里吗？对，来自爱尔兰诗人叶芝 的当你老了(书写课题)设计意图：课前播放赵照的
2、当你老了，给学生们创设一种温馨感人的氛围，有益于学 生们情感的激发。二、作者及背景简介1、作者简介：威廉勃特勒叶芝(18651939)爱尔兰诗人、剧作家，著名的神秘主义者。 叶芝是“爱尔兰文艺复兴运动”的领袖，也是艾比剧院的创建者之一。1865年6月13日出 生于都柏林。曾在都柏林大都会美术学院学习绘画，1887年开始专门从事诗歌创作，被诗 人艾略特誉为“当代最伟大的诗人:1939年1月28日，在法国南部罗克布鲁纳逝世。叶 芝曾于1923年获得诺贝尔文学奖，获奖的理由是“以其高度艺术化且洋溢着灵感的诗作表 达了整个民族的灵魂:2背景简介1889年1月30日，二十三岁的叶芝第一次遇见了美丽的女演
3、员茅德岗，她时年二十二岁， 是一位驻爱尔兰英军上校的女儿，不久前在她的父亲去世后继承了一大笔遗产。茅德岗不 仅美貌非凡，苗条动人，而且，她在感受到爱尔兰人民受到英裔欺压的悲惨状况之后，开始 同情爱尔兰人民，毅然放弃了都柏林上流社会的社交生活而投身到争取爱尔兰民族独立的运 动中来，并且成为领导人之一。这在叶芝的心目中对于茅德岗平添了一轮特殊的光晕。叶芝对于茅德岗一见钟情，而且一往情深。但茅德岗虽然欣赏叶芝却仍然拒绝了他的 求婚，嫁个了一个志同道合的军官。叶芝对于茅德岗爱情无望的痛苦和不幸，促使叶芝写 下很多针对于茅德岗的诗歌来，在数十年的时光里，从各种各样的角度，茅德岗不断激发 叶芝的创作灵感；
4、有时是激情的爱恋，有时是绝望的怨恨，更多的时候是爱和恨之间复杂的 张力。当你老了、他希望得到天堂中的锦绣、白鸟、和解、反对无价值的称赞 都是叶芝为茅德岗写下的名篇。设计意图：伴着水木年华的一生有你走近诗人。知人论世，只有了解作者及创作背景, 才能真切体会诗人那不灭的深情和痛苦的执念。三.初步感知1 .解题：诗题中哪个字最能表达诗歌的情感？“老”字，可谓诗眼，表现了年华逝去、美好不再的无奈、感伤。朗读指导：语音（高低）、语速（快慢）、语调（高低）设计意图：通过解读诗歌标题，把握重点词语，有助于整体把握诗歌主旨情感。2 .吟诵入情播放诗朗诵、找学生读（方式可灵活：男生女生单独读、各自齐读、全班齐读
5、等, 可配乐。）朗读示范：当你/老了，头白了，睡思昏沉（语调低沉，用降调表达年华萧索的寂寞伤怀）炉火旁打盹，请/取下这部诗歌，慢慢读，回想/你过去眼神的柔和（停顿之后语速稍快，仿佛沉浸在回忆的柔和、美好中）回想它们/过去的浓重的阴影（语速缓而沉，转入回忆的悲哀）设计意图：通过多种形式的朗读，在注意语速的快慢、语调的高低的同时，加入对诗歌的情 感体会，就更容易理解诗情，走入诗人的内心。读完之后，教师可让学生谈谈自己的感受, 用一个词或几个词概括，并简述理由。四、赏析指导全诗共三节第一节第一段设想几十年后，毛特岗成了老人。诗人描摹着自己恋人的晚年生活，恳请她阅 读他早年写下的诗篇，重新回顾年轻时的
6、情感波澜。所谓“情人眼里出西施”，一般恋爱中 的人，总会赞美自己的恋人如何美貌、如何青春，但叶芝笔下的恋人，早已年华老去，头发 花白，睡思昏沉，这表明诗人眷恋的不是“你”的外貌，他的感情也不会因岁月的流逝而消 退，反而历久弥坚。请注意炉火这个意象，它在诗中出现过两次，具有多重含义：“炉火 既是代表了晚年生活的场景，暗示了时光的消失、记忆的模糊，烘托出一种恍惚、惆怅的氛 围；然而，炉火虽然暗淡，它却仍“红光闪耀”，这也就是象征了爱的激情没有熄灭，穿越 了人生漫漫的长夜，它仍然在诗人的胸中燃烧。这一节一开始就不同凡响，一下子跨越几十年时光，进入一个虚拟的世界一一“当你老 了”。倾吐出诗人对女友的无
7、限柔情，并强调了诗人的爱是经得起时间考验的；用词造句 也很温馨，让人一看就感到确是发自肺腑，真实可信。作为一首爱情诗，诗人不言眼前所倾慕对象的美丽动人，青春魅力，却想象她老了的情景, 这种别出心裁的开头具有强烈的艺术感染力。诗人以“将来过去时”的艺术手法，含蓄地道 出了自己对毛特.冈不渝的爱。板书：第一节：写作手法：想象 情感：温暖；意象：“炉火”既代表了晚年生活的场景，烘托出一种恍惚、惆怅的氛围；又象征了诗 人的激情仍未熄灭，像炉火一样在胸中燃烧第二节：这节是全诗的重点。诗人以对比的手法继续书写忠贞不逾的爱。诗人从对将来的憧憬转向直接表白自己的心声：其他人可能只爱“你”的青春、“你”的美 丽
8、，无论出自假意还是真心，“只有一个人”这里是指诗人自己爱的是“你”灵魂 的高贵，为爱尔兰民族自由奋斗不息的圣洁心灵。这是爱情的基础，也是能够把两人一生紧 紧联在一起的保证。而且即使有一天你年老色衰，我也不变心。这一节语言表白质朴无华，情真意切。表白自己爱的是“你”的全部，甚至包括“你” 的衰老、“你”的皱纹。其中第三句是这节诗也是全诗的灵魂。它不但道出了叶芝深爱毛特岗 的缘由，也极大地丰富了这首诗的思想内涵。所以，这里诗人以对比的手法继续书写忠贞不逾的爱。忆往昔，爱你的人有很多，看今 朝，只有我一个人依然爱你，爱你的一切，连同你的衰老，你的痛苦。板书：第二节：写作手法：对比关键词：灵魂一一茅德
9、冈献身爱尔兰自治运动的精神；情感：圣洁（或崇高、伟大等）；第三节当然，诗歌是一种节制的艺术，诗人并没有将有限的文字，耗费在内心的倾吐上，诗歌 的最后一节，又从现实的表白转向未来虚幻的场景。又回到炉火映照的场景，“你”似乎听 到了“我”的心声，垂下头为爱情的逝去而感伤。在最后两句诗中，在头顶的山上踱步的“它”, 指的应该就是上一句中消逝的“爱情”。本来，“爱情”是一个抽象的词，诗人在这里也把 这个概念具体化、形象化了，“它”化身为一个生命，在山顶行走，在星星中藏起自己的脸。 这一结尾也有一种“意象化”的特点：一方面，“缓缓地踱步”与“隐藏的脸庞”，再一次 传达了那种无限的怅惘感、消逝感；另一方面
10、，在山峦与群星之中，“爱情”这个既抽 象又具象的存在，似乎和广漠的自然、天宇融为一体了，一种超越性的净化效果由此产生。 诗歌的抒情力量，也同样融化在场景、意象的安排之中。这一节通过恋人的所思所想，来表白自己亘古不变的爱情。尤为感人的是爱得那么深切 那么热烈的诗人，竟然悄无声息，甘于寂寞地隐藏在一群星星之间。这首诗以艺术的魅力打动着全世界的人们，为后人一再模仿，显示了诗人的艺术价值。 板书：第三节：写作手法：想象关键词：隐藏 表达一种爱的超越性。情感：亘古不变五.从诗人的所做所思中，你能感受到诗人对茅德冈一份怎样的爱？学习了本诗，你对 爱情有了新的体会吗？诗人在茅德冈年轻貌美时爱慕着她；在她老了
11、的时候依然一如既往地眷恋着她，爱她 的皱纹，爱她朝圣者般的圣洁的灵魂，如天上的星星，永恒不灭。这是超越时空，直达灵魂 的爱，它矢志不渝，毫不张扬。诗人借对茅德冈的爱，给我们阐释了什么才是真正的爱：爱不是外表的愉悦，而是超 越时空的灵魂的相知。设计意图：鼓励学生大胆地说出自己对爱情的认识，不避讳，正确加以引导，帮助学生树立 正确积极的爱情观。六.艺术特色小结 超越时空的独特构思 平静而真挚的第二人称倾诉方式 朴素而含蓄的语言对比手法的运用，突显矢志不渝的爱 超越时空，冲破世俗的感人至深的爱 七.拓展延伸 附原文When you are oldWilliam Butler Yeats When y
12、ou are old and grey and full of sleep, And nodding by the fire, take down this book, And slowly read, and dream of the soft look Your eyes had once, and of their shadows deep; How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true, But one man loved the pilgrim Soul
13、 in you, And loved the sorrows of your changing face; And bending down beside the glowing bars, Murmur, a little sadly, how Love fled And paced upon the mountains overhead And hid his face amid a crowd of stars.设计意图：听读当你老了英文原文，再次感受叶芝那份亘古不变的缠绵爱情。 八.总结全文这三段诗，有起有结，有承前有启后，相互照应，浑然一体。不但饱含诗人的思想感情, 谋篇布局也颇具匠心。此外，风格清丽，诗句流畅，音韵也很整齐，称得上是叶芝抒情诗中 的上乘之作。九.布置作业1、选择一个诗句或一个词，再做鉴赏。2、比较不同的译本的特点，你更喜爱哪一个？3、熟练地背，有感情地诵。