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1、踹趾乎想象逍遥于诗海天上谣和踏莎行教学设计【教学设想】想象是思维的瑰宝。在诗歌创作中，从感兴到构思，从立意到完形，都离不开想象的参 与。欣赏同样需要想象，只有插上想象的翅膀，读者才能逍遥于诗境，甚至可以发现更广阔 的艺术世界。天上谣和踏莎行是唐诗宋词选读里的两首作品，前者想象富丽， 具有浓烈的浪漫气息；后者想象优美，构思新颖。教者设想通过天上谣让同学们调动想 象，学会置身诗境继而利用踏莎行让大家意识到想象既可带领我们进入诗境，还能飞跃 诗境，在感受情深意远的同时去畅想多种图景的可能。再依托想象去融会贯通，回品天上 谣的寄托，提升学生的想象力和领悟力。【教学目标】1 .想象并描绘天上谣中的仙境画
2、面，探究、感悟诗人的寄寓。2 .展开联想，驱驰想象，品味踏莎行中的离愁别恨，鉴赏两面兼写、对照映射等手法。3 .培养学生运用想象鉴赏诗歌的意识，学会在感知作者诗心的同时激发自己的诗心。【教学重点】1 .想象并描绘李贺在天上谣中所营造的仙境。2 .调动联想和想象，鉴赏写作手法对踏莎行抒发离愁别恨所起的作用。【教学难点】启发学生运用想象进入诗境，借助想象飞跃诗境，融会贯通。【教学方法】诵读法、探究法、点拨法。【课前准备】布置学生观看视频，完成课前学习任务。【课时安排】一课时。【教学过程】一、检验课前学习任务的完成情况。(-)总结应对沙画题的方法（-）略评同学们列举的古典诗词中富有想象力的句子【设计
3、意图】激发学生学习诗词的兴趣,引导大家关注“想象二、入乎内一一置身诗境（一）集体朗读天上谣（-）走进诗人的想象世界1 .请同学用自己的话描绘一下诗中的神仙世界。2 .讨论：诗人是如何表现这种瑰丽境界的。【设计意图】让学生意识到对主要由诗人虚构的诗歌,可以调动我们的想象,直接从意象和 诗句进入诗人瑰奇的想象世界。借鉴他人的想象来培养自己的想象力。三、出乎外一一飞跃诗境（-）诵读踏莎行（二）搭建想象平台：请学生赏析自己喜欢的句子。（三）拓展想象时空1 .以诗解词2 .品味写法（1）对面著笔（2）两面兼写、对照映射【设计意图】启发学生对主要描摹现实生活的诗歌,除了用联想、想象来置身诗境,还可通 过想
4、象打破时空的限制,置身诗外去畅想多样的诗境。进而提升自己的想象力。四、贵乎通一一畅游内外（一）再读天上谣（二）体悟想象的魅力，探讨诗人的寄托【设计意图】帮助学生用想象搭建自我和诗歌间的桥梁,激发他们探寻现实与想象的关系, 提高诗歌鉴赏能力。五、作业运用想象，自学欧阳修的蝶恋花，感受词中的多层意蕴。【设计意图】促进学以致用,检验教学效果。【板书设计】想诗/象踏莎行写实亦实亦虚天上谣虚构-若虚若实天上谣李贺天河夜转漂回星，银浦流云学水声。玉宫桂树花未落，仙妾采香垂琬I缨。秦妃卷帘北窗晓，窗前植桐青凤小。王子吹笙鹅管长，呼龙耕烟种瑶草。粉霞红绶藕丝裙，青洲步拾兰苕春。东指羲和能走马，海尘新生石山下。踏莎行欧阳修候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢 不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。