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1、对科学教学中科学探究的几点思考摘要：在小学科学课教学中开展科学探究活动，必须准备好实 验材料，重视培养学生的质疑能力，教师要实施有效引导，合理安排 探究时间等，注重对学生探究能力和科学素养的培养。关键词：科学教学；科学探究；实验材料；质疑能力中图分类号:G623.6文献标识码:A文章编号：1009-010X(2013) 09-0074-02我们都知道，科学教学的核心是探究。科学探究不仅是科学课程 目标之一，也是科学学习的主要方式。科学探究可以提高科学课程教 学效率，调动学生学习的积极性，促进学生知识、能力的增长。如何 在小学科学课堂教学中进行科学探究，我们进行了探索，取得了较好 的效果。一、准
2、备好实验材料是有效开展科学探究的前提在科学课中，实验材料的准备是非常重要的，可以说没有“材料” 就没有“经历”，材料的选择在很大程度上决定了学生探究的方向以 及探究的程度。教师在选择材料时，除了要针对教学目标外，还要考虑学生的兴 趣、知识储备、探究水平等因素。材料的准备必须符合学生学习的实 际，且具有实用性、科学性、代表性的特点。要能够为探究的内容服 务，能够培养学生的科学素养和探究能力。例如，在讲电铃响叮当 一课时，要学生准备的漆包线、电池、铁钉，老师不要作统一的要求。 这样，他们在探究过程中才会发现问题：有的小组带的是旧电池，吸 引的图钉特别少；每个小组漆包线长短不同、铁钉大小不同，学生就
3、 会想到可能与这些因素有关最后，通过实验探究证实他们的想法 是否正确。这样，就扩大了学生的思维空间，使学生的个性得到了发 展。教师选择的材料还要有典型性。通过典型材料能够让学生更好地 开展科学探究活动，提高科学探究活动的效率。同时，要注意选择的 材料不宜求多求全，不然就会分散学生的注意力。因此，作为科学教 师，要想提高课堂教学效率，首先就必须把握教材内容,选择好材料， 这是有效开展科学探究的前提。止匕外，上课前，教师应对每一个演示实验、分组实验进行试做， 同时，根据遇到的问题，积极改进实验材料，保证学生探究活动的有 效开展。二、培养学生质疑能力、激发探究欲望是有效开展科学探究的必 要条件疑问是
4、汲取知识的动力，有疑惑才有探究，才有积极主动的思维 活动。所以，我们要努力为学生创设民主、平等、宽松的质疑环境。 民主和谐的探究氛围能使学生心情舒畅，迅速地进入学习的最佳状态, 乐于思考，敢于质疑。因此，教师要注意自己在课堂教学中的角色，变“满堂灌”为师 生互动。凡是学生能自己发现的问题，教师不要去提示。如教学蚯 蚓一课时，开始教师可指着蚯蚓问：“你们想知道它的一些什么？ ” 学生提出：“哪里能捉到蚯蚓？ ”“蚯蚓喜欢吃什么？ ”“蚯蚓的身 体结构是怎样的？ ”总结前还应征询一下：“你们还有哪些不懂的问 题？ ”鼓励学生质疑。另外，要多给孩子一些鼓励，给予孩子质疑的勇气。传统的课堂 教学模式造
5、成了学生既渴望质疑但又害怕“出错”的困惑。可能是害 怕提问而遭到老师的否定与批评，因此，教师要鼓励孩子质疑，帮助 他们树立质疑的勇气和信心。例如，我们可以在教室内设立质疑荣誉 表，张贴敢于质疑的优秀学生名单和有价值的问题；同时可以张贴有 关质疑的名言；学生准备一本质疑记录本，记录自己在课中提的和想 要提的问题，记录在生活中碰到的问题，记录在预习课文和课外学习 中发现的问题等等。三、教师的引导是有效开展科学探究的支柱在课堂探窕活动中，作为主导的教师是学生探究活动的组织者和 指导者，不仅要在课前做好精心的准备工作，还要在课堂探究中积极 激发学生的探究热情，对学生的活动进行有效的调控与点拨，这对学
6、生课堂有效开展科学探究具有重要作用。（一）要激发学生的探究热情兴趣是最好的老师，学生的探究欲望一旦被激发，就会对探究活 动感兴趣，并以积极主动的态度参与探究活动，进行有效的研究。因 此，如何有效激发学生的兴趣是教师必须要关注的问题。例如，刘影 老师在教学电铃响叮当一课时，研究了电磁铁的基本性质后说:“老师发现了一个问题，不知同学们有没有发现，每个小组制作的电 磁铁吸引的图钉个数都不相同，也就是磁力大小不同，这是为什么 呢？ ”“电磁铁磁力大小与哪些因素有关呢？ ”孩子们的热情被激 发了，他们迫不及待地想要来动手实验，探究的效率也就提高了。（二）要给予学生适当的指导我们说让学生自主探究，并不是说
7、就完全不管学生，让学生自由 地“玩”。科学探究活动离不开教师的正确引导。科学探究活动的指 导可分为探究活动前和探究活动中，科学探究活动前主要是对材料的 使用的指导和探究活动要求的指导。比如，在斜坡的科学探究活 动中对测力计的使用，我们应该注意什么问题；小车行驶的距离应怎 样测量可让学生先说一说，学生说得不到位的地方，教师再补充, 避免因使用器材不正确而导致实验出现错误。探究活动中学生可能会远离探究的主题，教师在巡视过程中一旦 发现“跑题”现象要及时给予引导，也包括操作上的问题。如学生在 使用测力计的过程中因操作方式发生了变化，不再是向上提起而是沿 斜面拉动时，手拿测力计的方法要变换，不是所有的
8、学生都能意识到 这一点，因而教师要适时给予指导。四、合理安排课堂教学中科学探究的时间科学教学中，学生的探究是非常重要的教学环节，需要足够的时 间。教学中教师应结合教学内容的难易程度和学生的能力，合理安排, 把握好每项活动的节奏和时间。老师在讲授认识自己一课时，有两个活动：记下现在的我和 仔细观察找特征。导入新课以后，开始让学生通过各种方法记录现在 的我。由于三年级学生的合作能力差，结果有的小组光在纸上画出自 己身体轮廓的任务一节课都没有完成，后面的活动根本就没办法进行, 只能草草收场。究其原因，还是没有把握好每一个环节的时间和节奏， 使探究活动没能完成预期的目标。所以，在课前一定要对每一个教学 环节和学生的能力水平进行综合分析、合理安排时间，以确保科学探 究的有效性。总之，要使科学探究活动更加有效，教师不仅要在材料、指导等 方面下工夫，还要注意培养学生科学的学习态度、探究方法，让学生 明白怎样才是真正的探究活动。提高科学探究的有效性是教师需要研 究的课题，我们要多学习、多思考、多实践、多反思，让科学探究活 动更加有效，使科学课堂充满生机和活力！