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1、陈太丘与友期行教学设计襄州七中程燕敏【学情分析】考虑到七年级学生诵读古诗的通病是急于成诵：读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感 悟与理解。要改变这种状况，须从朗读节奏训练人手。为了培养学生的节奏感，教师应范读或 领读一两遍，或挑选个别学生为全班领读。以多种形式加强诵读，以诵读贯穿学习的全过程， 创造浓郁的学习文言文的气氛。在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对陈太丘与友期行 的理解。教学目标：1、积累“期” “舍” “否”等常见的文言词语。2、结合文章内容分析人物性格。3、评述人物，辨别是非；认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。教学重点：积累文言词语、结合文章内容分析人物性格。教学难点：
2、评述人物，辨别是非。课时：1课时教具：多媒体教学过程：一、创设情景，导入新课：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的 机智。” 这是冰心对童真的歌咏、赞赏，以及对一切新生、初萌的事物的珍爱。在儿童身上, 作家看到了纯朴的天性、真挚的感情和看世界看社会的那一双明澈无邪的眼睛。自古以来，许 许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年 儿童的故事呢？ “司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”等。今天我们 就来认识一位聪颖的儿童。2 .作家、作品简介二、整体感知把朗读进行到底L学生结合注释试读，并把注释
3、中的字音标注到课文中去，扫除字词障碍。3 .教师范读，提醒重点词语读音及部分句子节奏。陈太丘/与友期行元方/时/年七岁，门外/戏元方/入门/不顾君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。4 .学生自读，注意字音和节奏。5 .全班齐读，读准字音和节奏。6 .分小组接力朗读，互评。7 .全班齐读，读准字音、节奏和语气。三、疏通文意把释读进行到底（小组合作，疏通文意；组内没法解决的在全班解决。）L小组结合注释、利用工具书翻译课文。重点词语：陈太丘与友期行 太丘舍去 尊君在不 相委而去 友人逆，下车1之2 .全班集体解决小组内没能解决的问题。3 .请同学接力翻译课文。四、内容探
4、究把赏读进行到底1 .结合文章内容说说友人和元方各是怎样的人？2 .陈太丘与友期行出自方正篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方体现出陈 元方的“方正”？五、各抒己见把品读进行到底1 .在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？2 .这则故事给了你怎样的启示？六、拓展延伸自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美德，至今流传。下面我们再来认识一位儿童。王戎识李王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答日：“树在道边而多子，此必苦李J取之信然。选自世说新语雅量第六七、课文小结把悟读进行到底生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不同的人处理，就有不同的结果。既能 委婉地表达自己的不满，又不激化矛盾，更能解决矛盾，这就是说话的艺术。所以，我们在欣 赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象同 学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去面对生活中的种种 冲突，去平息愤怒。相信人与人之间的关系会更加和谐美好！八、作业由课堂延伸到课外：世说新语主要记录魏晋名士的逸闻轶事和玄言清谈。其 中关于名仕的种种活动、种种性格、种种人生追求以及种种嗜好都有生动的描写。鲁迅说世 说新语是“一部名士的教科书”，请课外阅读世说新语（如：孔文举小时了了等名篇）