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1、人教版七年级上册第二单元第7课金色花教学设计内丘县第四中学樊凤莲一、教材分析金色花是人教版新编教材七年级上册第二单元第七课，是一篇自 读课文。本篇是是印度诗人泰戈尔的一首清新自然、亲切温馨的散文诗。 作者是成年人，却真实地模仿了儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思 妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真；我们还可以从中感受到浓 浓的母子情。而在现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴， 却很少去回报。所以要通过学习本文，让学生感悟到母爱的无私，并且意 识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。学习本课时要将情感教育与语文 教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生 在生
2、活中体味语文，在语文学习中感悟真情。车尔尼雪夫斯基说过：“美的 事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我 们心中的喜悦所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去 感染学生。二、学情分析对于七年级的学生来说，刚经历了从小学到初中的一个跨越，对教材 的不适应是他们对语文学习的最大困扰，同时初中和小学的教材在教学重 点上有所区别。但是他们身上还有孩子的童真，敢说、敢想、爱说。这首 诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不 但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。正如苏霍姆林斯基所说:“培 养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性在课堂上，应该顺应
3、学生的特 点，对学生的积极思维给予充分肯定、及时鼓励并巧妙引导，从而增强学 生的自信心。让学生积极参与到课堂学习中，提高他们对语文的学习兴趣。 在教学中要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受 到美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，同时让学生感受到想 象的美妙新奇，并激发学生的想象力和创造潜能。三、教学目标知识与能力：品味诗歌的精美语言，体会浓浓的母子情。过程与方法：通过朗读，把握诗歌感情基调，提高鉴赏能力。情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，培养健康高尚的情操。四、教学重点反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。五、教学难点品味诗中蕴含的情感，并联系生活
4、情感经验，感受无所不在的母爱。六、教学方法采取“合作、探究教学法”、“美读感知法”、“点拨引导法”、“多媒体 演示法”和“读写结合法”；在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思 考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问 题情境，引导学生把握作品的思想感情。教学过程设计教学 流程教师活动学生活动设计意图导入 新课设置问题：大家有没有和 妈妈捉过迷臧，玩过躲猫猫？ 在我们心中最伟大的就是母 爱，母爱是人类情感中最崇高 最美好的。同学们当你沐浴在 母爱的光辉时，你们是否想过 应该用什么样的方式来回报母 爱呢？今天我们一起走进金 色花来看看印度诗人泰戈尔 是怎样来表达与母亲之间
5、的情 感的呢？（板书课题）学生七嘴八舌来 说出自己的答案： 玩过、没有通过简单熟悉 的问题引起学 生的兴趣并导 入课题，可以激 起学生学习本 文的欲望，为本 节内容的学习 做好准备。讲授 新 课一、引导学生初步了解课文 （1）作者泰戈尔的简介 （2）金色花的介绍教师：印度是个佛教盛行的国 家，金色花是佛教圣树上开的 花，作者把自己变成金色花来 回报母爱，有个不同凡响的意 义。让我们通过读课文来感受 这种不同。二、读课文，感受情感（1）请同学们听录音，通过优 美的音乐和范读，来感受课文 的情感。（教师温馨提示： 重音、语速、节奏、感情）（2）请同学们自由诵读。（同学要用怎样的感情基调读 呢？提示
6、：舒缓，温馨，深情）（3）让学生朗读自己最感兴趣 的诗句，并说说理由。教师：及时评价学生的朗读展 示（很好、很棒、很有感情等 等）学生看课件上展 示的内容并做笔 记。学生先听读课文， 感受散文诗的美， 然后再动情地去 仿读。学生去课文中找 自己喜欢的句子 并动情的去读。这是自读课文， 学生手里的资 料很少，所以老 师通过课件来 展示，使学生们 对本文的作者 和金色花有个 大致的了解，为 卜面的学习作铺垫。在明确学习目 标的引导下，通 过听、读来感受 浓浓的母子情， 初步理解作者 的情感。学生自 己读出自己感 兴趣的诗句，使 学生更深一步 走进课文，体会 作者的情感。同 时也能让学生 在读的过程
7、中 真心感受孩子 对母亲的无声 回报。这对学生 也能起到教育 的作用。老师的口头表 扬能感染学生 的情趣。讲 授 新 课三、畅所欲言教师设置问题：你认为诗中的 “我”是一个什么样的孩子？诗中的妈妈又是怎样的一个人 呢？教师：在学生中来回巡视，可 以适当的给小组提示。注意观 察学生的动向。在学生回答问 题时，要给予适当的引导和提zj O教师总结：(1)孩子：可爱、心疼母亲、 天真活泼、机灵调皮、善 良等。(2)母亲：沉静、虔诚、善良、 慈爱、爱孩子等。学生以八人为以 小组针对问题展 开讨论，从课文中 找依据。小组派代 表说出他们的答 案，然后由其他小 组的同学来补充。只有理解课文， 才能从课文的
8、 语句中概括出 人物形象。这一 环节既可以培 养学生的小组 合作精神，又能 让学生在回答 问题的同时，感 受孩子的可爱、 母亲的伟大。使学生联想到 自己和母亲。讲授 新 课四、深入研读，探究疑点 课件展示四个问题：1、诗中的金色花是自然中的花 还是一种有特别意义的花？2、“我”变成金色花后干了什 么事？3、“我”变成金色花，为什么 不让妈妈知道？4、泰戈尔为什么要把孩子想象 成金色花呢？教师：在学生中来回巡视，可 以适当的给小组提示。注意观 察学生的动向。在学生回答问 题时，要给予适当的引导和提不O学生以八人为以 小组针对问题展 开讨论并交流得 出一致答案。第二 个问题需要学生 从课文中找出来
9、 小组派代表说出 他们的答案，然后 由其他小组的同 学来补充。培养学生合作 学习的能力和 概括能力。分组讨论，充分 体现学生的主 题地位，培养合 作交流能力。通 过其他小组的 质疑补充，培养 学生分析解决 问题的能力。学生展示结束后，教师要及时 地给予点拨。尤其是第四个问 题，分成几个小问题再来让学 生回答，这样比较容易些。教师评价并小结：(多媒体课件 在学生展示完后出示每一个问 题的答案)。第四个问题在老 师的提示下完成。通过多媒体放 映文字总结，吸 引学生注意力。 使学生能全面 的理解作者的 情感，突破本节 难点。五、表达爱意课件展示问题：如果今天是你学生拿出练习本，通过学生的“我妈妈的生
10、日，你也突然具备了开始在上面写出手写我心”，来诗中小男孩的神力，可以变成自己想变成的事让学生从课文自己想变的任何一样东西，那物，写出他们对妈中走到现实中，讲么你想变成什么来感谢妈妈，妈的爱。教育学生不能授表达对妈妈的爱意呢？几分钟后由学生只索取，要学会教师事先设置几个小问题来导来读他们写的那回报妈妈的爱，新入这个环节。段话，让其他学生做一个懂事的(1)妈妈的生日是哪一天？也感受他对妈妈孩子。这个环节课(2)母亲节的时候，你给妈妈 送过礼物吗？(3)妈妈最大的心愿是什么？ 教师：用“我想变成”来 写出你对妈妈的爱和回报。的爱。也是孩子们感 情升华的地方。课教师用课件展示一段话：如果 把父爱比作高
11、山，只因为它挺教师读文字是 为了渲染气氛，堂拔、深沉、雄浑。那么母爱就让学生和老师小是一条长河,就是一片大海,它学生看着课件，齐产生共鸣。在此恬静、清澈、轻柔,源远而流长。读这段深情的话体会课文中那结人类之爱中，它最崇高、最神 圣、最仁慈、最伟大！语。浓浓的母子情。作六、课外回读，抒写亲情教师：为母亲（其他亲人）刷 刷碗、捶捶背、洗洗脚注学生在课下完成。让学生亲身去 做，去回报妈妈业意观察母亲（其他亲人）的神的爱。布情，并结合自己内心感受，写置一篇不少于300字的小随笔。尾播放歌曲感恩的心，在歌声学生在歌曲中声中结束这堂课。会唱的跟着唱，会再次升华自己教师：我们要感恩的不仅仅是手语的跟着音乐的
12、感情，真正的父母，还有老师、朋友等。今 天我们共同将这首歌感恩的 心献给他们。做。懂得感恩。板书设计设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的 概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。课后反思：金色花是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教 般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱可意会不可言传，如果 过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择 让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水 平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我让学生充分 的参与到课堂活动中，意图将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子 的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。并且我 将板书设计成一个大大的爱心，突出诗爱的主题。整堂课下来环环相扣， 思路清晰。金色花教学设计内丘县第四中学