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1、光的传播教学设计及反思【授课教师】宁志波【授课时间】2018年3月28日【教材理解】光的传播是义务教育课程标准实验教科书（河北人民出版社）小学 科学三年级下册“光”单元的首篇内容。这一单元继续围绕“性质与功能” 这一统一概念，引领学生探究学生生活中最常见、离不开的光。本课从光与 我们一天的生活导入，设计了 “寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通 过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光的物体进 行简单分类。通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线 传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。【设计理念】根据科学课标的基本理念，科学学习要以学
2、生为主体，以探究为核心。 在探究光的传播路径时，学生们通过小组合作，选用不同材料验证光沿直线 传播。探究光的传播路径对于孩子来说有些困难，在此让学生选用准备好的 实验材料，设计探究光的传播路径小实验，从而满足学生的探究欲。【学情简介】光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以 其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇境般迷人的光学世界。本节课是第三单 元的起始课，在生活中我们离不开光，学生天天和光接触，但是三年级的小学 生对光既熟悉又陌生。虽然每天都能见到光，但是对光的性质和组成都是不熟 悉的，对于光的传播特点要引导他们自己的观察和发现。【教学目标】1 .能根据人造光源和自然光源
3、对发光物体进行分类。2 .能够对光传播的路线提出自己的猜想。3 .能设计实验证实自己的猜测是否正确。4 .能从多个方面证实最初实验结果的正确性。5 .愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。6 .能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。7 .能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。【教学重难点】教学重点：通过观察找出周围环境中发光的物体；对要解决的问题提出自 己的猜想，从多次实验结果中，发现光的传播线路的特点。教学难点：能根据人造光源和天然光源对发光的物体进行分类；设计实 验，并找出生活实例验证自己的发现。【教学方法】实验法【教学准备】材料准备：激光笔、光盘、成像屏、不透明的直管
4、、弯管等。教学课件、小孔成像的视频。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣引入1 .假设猜想师:课前咱们先玩个假设猜想的小游戏，假设我们在一个伸手不见五指， 周围一片漆黑的晚上，我们能看见东西吗，为什么？生回答。师:请同学们闭上眼睛，现在教室一片光明，我们能看见东西吗，为什么？生回答。师：要想看见东西，必须有关而且光得进入到我们的眼睛，光除了帮我 们看见东西，还能帮我们做什么？生师:孩子们说的真好，光帮我们做的事情真多，下面老师给大家带来一些 有关光的图片，请大家欣赏。师：漂亮吗、今天咱们一起走进光的世界，学习光的传播。光的传播（板书课题）二、探究新知活动：找光源1 .找光源师：太阳
5、升起来了，世界一片光明，可是到了晚上我们怎么办？预设生：开灯、点蜡烛。师：对，灯可以发光，像太阳和灯这样能发光的物体就是光源。生活中 还有哪些光源呢？小组讨论把结果写在老师发给大家的记录纸上。师：孩子们真细心，找到这么多光源。2 .光源分类师：在这些光源中，有些光源像太阳一样是天然存在的，称为天然光源; 有些光源是我们人类自己制造的，称为人造光源。老师在这里给光源宝宝安个家，天然光源家和人造光源家，下面小组讨 论一下，看看这些光源属于哪个家的成员？有卡片的小组派一位代表送光源 宝宝回家，其他小组内完成记录纸。小组讨论，把光源送回家。师：孩子们真棒，把光源宝宝全部送回家，老师真为你们高兴。3 .
6、光的传播路线师：刚才我们找到了很多光源，还给光源分了类，下面我们找找多功能 厅有什么光源？预设生：灯、大屏。师：对，打开灯屋子就亮了，我们并没有看见光的传播路线，再看老师 手中的激光笔，他发出的光在远处会打一个亮点，但我们也无法看到中间的 传播过程，这些光源发出的光是怎样向外传播的呢？课件播放，请孩子们看这两幅图，猜想一下，那幅图的做法能使手电筒 的光通过硬纸板的孔找到墙上？学生猜测。师板书光沿直线传播。师：这只是我们的猜想，要想确切了解光的传播规律，咱得设计实验验 证我们的猜想。课件展示实验要求并展示两套实验材料，小组内选材料并说出设计方案。师：孩子们说的真棒，非常细心，我们在看一下老师给大
7、家的提示。学生小组实验，三、拓展师：通过刚刚的实验，我们得出了光沿直线传播的结论，验证了我们的 猜想是正确的，在生活中见过光沿直线传播的例子吗？生回答。师：孩子们说的真好，老师给大家带来一段小视频，请大家认真观看。四、谈收获今天我们走进了光的世界，你有什么收获呢？五、布置作业1 .基础还能用哪些材料验证光沿直线传播，回家试试吧！2 .提高探究光在其他介质（固体、液体）中，是否沿直线传播！【板书设计】光的传播天然光源、人造光源 光沿直线传播。【教学反思】本课从光与我们一天的生活导入，设计了 “寻找光源”、“我看见了光” 两个活动。通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对 发光的物
8、体进行简单分类。通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证 明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的 直线传播。将本课反思汇总如下：1 .课前用一系列有关光的图片引入，学生能说出发光的物体，并找到生 活中的光源，但对于特殊的月亮、星星学生的认识不是很清楚；我只是告诉 学生月亮本身不会发光，是反射了太阳的光，学生不知道什么是反射，所以 还是不太懂，应该用多媒体中的投影仪和大屏幕为例，适当渗透下反射知识; 恒星是光源，行星不是光源应该给孩子们提出来，直接说星星是光源有些不 严谨。2 .探究光的传播路径实验时，为学生准备了两套材料，让学生自主选择 材料设计实验，验证猜想的正确性。学生小组活动时只选用其中一套材料， 另一套材料如何设计让学生台前演示了。学生通过选材料设计实验，验证猜 想提高了他们的动手能力和解决问题能力。但在准备材料时，可以为一部分 小组准备第一套材料，另一部分准备第二套材料，充分利用不同材料证明猜 想的准确性。3 .通过本次课的研讨，意识到科学课中教师的语言需要精炼严谨，我在 这方面还有些欠缺，有待提高。