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1、春末闲谈教学设计教学目标1 .生动具体的形象与深刻的思想。2 .幽默生动而富于战斗力的语言。3 .严谨的结构与严密的论证。教学重点：形象化的说理。教学方法：讨论归纳法。一、导入春末闲谈写于1925年4月22日。当时、以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国 主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经L妄图用封建 思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命运动。针对这股反动逆流，鲁迅写了这篇批判奴化思想 的战斗檄文。“闲谈”是鲁迅借以传递深邃思考的载体。既有“闲谈”，必有“正说”。一九二五年春 末，鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，这正是探究“正说”的目的。那么鲁 迅在北京
2、的这一番“闲谈”，要表达什么思想，请同学朗读课文。二、作者简介鲁 迅1881年9月25日1936年10月19日)，中国文学家、思想家和革命家。原 名 周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和 托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作， 企图用以改变国民精神。主要作品有小说集呐喊(1923年14篇)、彷徨(1926年11篇)，散文集朝花 夕拾，两地书，散文诗集野草，杂文集南腔北调集、华盖集、三闲集、二心 集、热风、坟、且介亭杂文集、花边集、准风月谈、伪自由书、而已集等, 历史小说集故事新编(1936年8篇) 三、把握
3、基础，总体感知(-)基础知识给下列加点字注音：果嬴(lu6)螟蛉(mingling)螫针(shl)绝祀(si)嘉猷(y6u)窠里(kE)孵化(fQ)棘手(j。 麻痹(bl)中枢(zhbngshti) 中(zhbng)风(二)总体感知1 .“细腰蜂的毒针，“刑天在文中分别喻指什么？毒针：统治者愚民的手段刑天：誓死反抗不怕牺牲的民众2 .总结各自然段的段意，分析层次结构第一部分(13)闲话细腰蜂捕捉小青虫的趣事和细腰蜂毒针的神奇功能。第一部分(46)由细腰蜂的毒针联想到旧时统治者的精神控制术，讽刺其在理论和实效上 的失败。第一部分(7-8)治人者“无法禁止人们的思想”，因此，“阔人的天下一时总怕难
4、得太平的 了“。3 .试整理出本文的论证思路人物手段对象结果结论细腰蜂毒针青虫成了饲料人民不可欺骗不可压制统治者愚民、高压民众不断反抗四、作业“闲谈”是鲁迅借以传递深邃思考的载体。既有“闲谈”，必有“正说:一九二五年春 末，鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，这正是探究“正说”的目的。在探究 “正说”内涵的过程中，会获得一种再创作的审美享受。可设计三个切入点让学生思考：1 .鲁迅在一九二五年春末，“闲谈”范畴涉及哪些话题？（引导深入探究本文的素材内 容和结构特点）2 .昆德拉说对存在进行深思:鲁迅时在北京，正值北洋军阀实行恐怖政策统治时期, 鲁迅为何在此时此地作此“闲谈”？能否缄口不读？文中每一处“闲谈”，与当时现实社会 有何联系？（引导联系时代背景材料和鲁迅其他作品展开议论）3 .用自己的话概况鲁迅“闲谈”的实质，为“正说”命名。（引导深入理解文章的思想 内涵和鲁迅讽刺幽默艺术的魅力）