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1、生命中的那一抹绿囚绿记的教学设计北京师范大学东莞石竹附属学校 高中语文 张苏霞教学目标：1、熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。2、抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。3、联系社会背景，深入挖掘文章的主题。教学重点：1、体会散文“形散神聚”的写作特点，理解象征的写作手法。2、体会作者在散文中寄托的感情，散文的内涵美及其象征意义。教学难点：联系社会背景，深入挖掘文章的主题。教学设想：虽然囚绿记的内容比较简单，但教学抒情类散文，不能仅仅从拟人、比喻、侧面描 写等写作手法的角度进行零散的肢解,更应该立足于文本,结合学生的实际，让学生有话说， 乐意说，并最终有所得。教学
2、过程：一、导入新课现在已进入了秋天，大家觉得秋天是什么颜色的呢？（黄色）但在我这个土生土长的广 东人眼中，秋天却是绿色的。既充满生机，又硕果累累。今天就让我们一起去寻找陆蠡“生 命中的那一抹绿”，共同走进他的囚绿记。（板书：囚绿记）二、解题入手，把握内容1、“囚”是什么意思？ “绿”指的是什么？那么，从题目看，本文写了一件什么事？明确：“囚”指“囚禁”；“绿”指“常春藤” O作者叙述自己在北京寓所将窗前的常 春藤“囚禁”起来的事。2、再读课文，理清写作思路并体会作者的情感变化。写作思路：遇绿一赏绿一囚绿一释绿一怀绿情感变化：喜悦、满足一留恋、欢喜一无比的喜悦、爱怜、恼怒一祝福一怀念（尽 量使用
3、文中的词语）。三、梳理内容，关注结果1、找出课文中“我”是怎么“囚”绿？ “我”“囚”绿的结果是什么？ “我”起初发 现“绿”不想被“囚”，“我”又是怎么做的？（1）（明确：第8段，“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的 屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密”。）（2）（明确：第10段“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须, 都朝原来的方向。”第11段“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变 成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”）（3）（明确：第10段，我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。第11段 “我仍旧不放走它。”）四、由
4、果溯因，探究动机1、囚绿既然是一件不好的事，那“我”为什么起初还要坚持？从哪些地方可以看出“我”爱绿？请同学们再读课文，思考并圈划有关词句子，作些批注。（明确：因为“我”爱绿。）爱绿的体现：第5段“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿 色把我的心等焦了”。第5段，“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”第6段，“我快活地坐在我的窗前，度过一个月，两个月。我留恋于这片绿色。”“人 是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”第7段，“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”第8段，“我拿绿色来来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁
5、的心情。我要借绿色来 比喻葱茏的爱和幸福”2、既然我这么爱“绿”，“绿”具有什么样的特点？（尽量用原文出现的词语）我爱绿，是因为它是生命、希望、慰安、快乐、永不屈服于黑暗、追求自由光明的象征。3、如何理解“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀 念着绿色把我的心等焦了”这句话？（明确：用直接抒情、拟人和排比的手法点出了 “绿”是有生命且非常重要，一个“焦” 字，更写出了作者对绿的渴盼，可见对“绿”的爱之深。）师点拨：理解这句话，可以立足于对“焦”字的分析来理解文意，这是非常不错的阅读 习惯。4、第5至7段是在写”我“非常爱绿藤，那开头部分写租房子的事情和公寓里的伙计 是
6、不是有点多余？删掉可不可以？（明确：不可以。小屋虽简陋（小、潮湿、炎热），但就是因为有绿藤存在，我才选择 了这间房。伙计都惊奇了，可见我的选择让人意外，这两处都侧面表达了我对绿藤的喜爱。）（让学生理解散文的“形散神聚”的特点）五、深入探究，挖掘主题1、你知道作者写这篇文章的背景吗？（请在文中找到能体现作品写作背景的语句）（明确：“我住在北平的一家公寓里。”“卢沟桥事件发生了。”“烽烟四逼中的旧都”）2、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗？还是有更深层的寄寓？ （讨论）主题一：爱的误区。爱不是自私、不理性、占有，而是无私，理性，该放手时要放手。补充：2007年全国卷I作文“摔了一
7、跤”主题二：个人境遇的隐喻，民族命运的象征。明确：结合写作背景思考“绿”的象征义（生命、希望、快乐、爱、幸福、追求光明、 不屈服于黑暗），所以作者通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬 了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。六、妙笔生花陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他： “你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？ 答曰：“绝 对不能征服！ ”假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢， 他会对他的“绿友”说些什么呢？请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头
8、，写一段话，100字左右。（这道题是学生的预习作业，以下是学生写的几个段落）学生示例：1、蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。“台痕上阶绿，草色入帘青”。我自私地 想效仿刘禹锡，来一番“陋室不陋”的豁达情怀。却不想，因我的自私而害了你，禁锢了你， 扼制住了你蓬勃生长的势头。使你变得不再挺拔，变得不再透绿发亮。但你依旧未曾屈服于 我的淫威之下。我的挚友,真想不到我们还有处于相同境遇的一天，就算敌人使出浑身解数， 我也必会与你一样，不屈到底。中国魂不熄、，中国人不屈！（郑炜麟）2、蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。多么想，多么想回到你的身旁。他们都说我将要死了，我被日本兵逮住了当他们 问我是否热
9、爱这个国家时，我想起了你，在我心中对于这个我所挚爱的国家，如同那日我将 你幽囚在我狭小的房间中的那一小段枝梗一样，你们都应该属于光明的，沐浴在光中的，闪 亮着纯粹的生的奥秘一一迎光生长。而我也是爱好光明的，如你一样，我的“挚友”。当你停靠在我的窗前时，你在光中飘 摇的身影就已烙印在了灵魂里。不过，再见了，朋友。再见之期已不可期了。（王志杰）七、总结全文，升华认识生活之河，时而波澜不惊，时而波光粼粼，时而汹涌澎湃，请让我们不忘初衷，最喜寻 找生命中的那一抹绿。八、教学反思在囚绿记这一课的教学中，我采用了因果思维的方法，由果溯因地引导学生探究“囚 绿”的原因，立足于文本，最后水到渠成地挖掘出了文章的主题。整堂课上起来很顺畅，这 是因为我在上课之前给他们做了一份学案，给了他们一节课的时间分组学习讨论。在讨论的 过程中，学生给了我很大的惊喜，他们能讨论到托物言志的手法，也能结合社会背景来理解 文章的主旨，更有些同学能就一些词句进行分析和鉴赏。这让我更加确定，学生的潜力是无 限的，我们作为教师应该放手让他们去学，然后再加以适当的引导。当然，在这一节课当中 也存在不足之处，我觉得在主题探讨方面时间安排过于急促,没能留给他们足够的时间讨论。