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1、 二年级找春天教学反思 早晨，每当我走进学校，观察孩子们那一张张得意的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过找春天这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。 找春天教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，把握组织画面的简洁方法，同时引导学生感受春天的美妙，培育学生喜爱生活的高尚情操。 在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂气氛，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓舞他们参加美术实践活动，努力使学生们在轻松、开心的课堂学到学问。 通过找春天在课堂的胜利讲授，证明白这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂气氛中能够各抒己见，言行
2、中布满了对找春天、画春天的宠爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热忱甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急迫的目光告知我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神奇地小声在我耳边说：“任教师，我听见春天的景物在说话。您听，小鸟说：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。”我适时地转变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参加的热忱空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了！”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮！”还有的说“任教师，我听见
3、河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新奇的空气了。”在孩子们稚嫩的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与喜爱。再例如，在教学的最终环节，我原本准备了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立即遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最终将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。 孩子们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等。通过找春天这一课，我熟悉到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必需蹲下来，走近学生，溶
4、入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心承受他们的建议，由于他们比教师更清晰“如何才能激起他们的兴趣”！ 孩子们的见解常常让我赞叹不已，孩子们对春的理解、对春天的喜爱经常是我们不能企及的。 孩子、学生、春天让人无限遐想的主题。 找春天教学反思（二） 今日第一天上课，惊讶的是孩子们已经比拟进入学习状态，不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的“谆谆教育”。看到孩子们留意力比拟集中，我打算今日把第一课找春天完成。 上午一课时的时间，带着孩子初读课文、美读课文、背诵课文，下午一课时的时间带着孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。 两节课给我的感觉是，虽然外表看似我的教学任务已经完成，但是孩子们的
5、学习并没有到达预期的结果，课堂效率低，主要表现在以下几个方面： 一、读书时间少，孩子不能走进文中领会春天的漂亮以及文中小朋友的欢乐。 在13小节，学生默读后，说说从文中读出了什么，有的孩子说读出了春天像个大方的.小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。从这里看出，孩子还没有读进文中，没有领会到文字背后的风景。我接着孩子的问题问：“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，从这句话你还能读出什么？”孩子有些困惑，我让学生联系后面的“我们认真地找啊，找啊”来理解，孩子们立即恍然大悟，春天很难找，春天的风光还不明显，小朋友很喜爱春天。由于这个地方的训练是“联系上下文来理解
6、句子”，所以，教师应当准时给孩子总结一下这个读书方法，但是，我忽视了这个细节。接着学生又联系其次自然段明白了春天来了，孩子们兴奋的心情。这个时候，引领学生美读得不够充分，所以在下一个环节把13自然段背诵下来，学生练习的题，费时多，效率低。 两节课看似生字处理完了，课文学生练习读、背诵了，时间要长些。 47自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后，应有指导读想象，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。 第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文、下课。 二、生字的识记和书写照旧存在去年教学的问但是生字还需要回家连续抄写、背诵还需要回家连续练习、课后“找找说说”练习也没有完成。更大的问题是，学生对语言文字的积存、对春天漂亮的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。 总结这课教学的失败，发觉要想提高课堂效率，还需仔细备课，并且要留意抓住课堂中的细节妥当处理。 【二年级找春天教学反思】