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1、 九年级生物教案（2023）七篇 开花和结果 【学习目标】 1、描述花的主要构造。 2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。 【学习过程】 一、课前检测： 1、根的生长靠根尖细胞的_增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。 2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。 3、生物体生长发育的根底是细胞的、。 4、植物的生长需要最多的无机盐是含、的无机盐。 二、自主学习，教师 点拨： (一)、花的构造。 仔细阅读教材102页完成以下各题。 1、 仔细填写名称。 2、 观看花的构造，根据由外到内，由下到上的挨次，发觉它由、 组成。 3、 雄蕊包括、组成。 4、 雌蕊包括、三局部。 5、
2、花粉在里，卵细胞在，精子在里。 6、 花的 构造中最重要的 是，包括和。 (二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成以下问题) 1、开花结果。 2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。 3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开头萌发长出 ，其内含有 花 粉管穿过、进入子房，到达 ，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。 三、梳理学问体系。 1、 花的主要构造 2、受精指与结合形成的过程。 四、拓展延长 为 什么说花蕊是花的主要局部? 五、稳固检测 1、一朵花的构造中，从外到内依次是：花瓣花萼雌蕊雄蕊() A、B、C、D、 2、花的主要局部是() A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D
3、花萼 3、被子植物的卵细胞存在于以下哪一个构造中() A花粉B花粉管C柱头D胚珠 4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。 5、当摘除了一朵花的哪局部，这朵花确定不能发育成果实?() A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药 6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。 A1个B3个C6个D12个 7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于() A柱头上B花药中C花粉管中 D胚珠中 九年级生物教案（2023）精选篇2 教材分析 在学习了血液循环系统的有关学问后，进一步让学生学习与输血、血型有关的学问，对于学生进一步熟悉循环系统的功能是非常重要的，对学生能安康地生
4、活也是特别有必要的，而且能培育学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立安康的成年公民应积极参与无偿献血的观念。 教学目标 1、例举abo血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系; 2、参加关于血液制品与人类生活关系的调查; 3、认同我国的无偿献血制度;培育珍爱自己和他人生命的情感，树立安康的成年公民应当积极参与无偿献血的观念。 重点和难点 1、说出abo血型的类型及输血的原则; 2、认同我国的无偿献血制度。 课前预备 凝集原和凝集素的模型 教学法 小品表演、谈话法、争论法 课时安排 1课时 教学过程 一、引入创设情景：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事 思索、回答下列问题。设置悬念，引起
5、学生的兴趣。 二、abo血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如图)，介绍abo血型。 观看、思索利用模型帮助教学，既增加了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题： 四种血型及其划分的依据; 凝集原和凝集素的对抗关系; 凝集反响的根本原理。 三、小品表演(输血原则) 1、展现输血关系表。 2、通过提问，让学生明白输血原则。 1、学生表演，分别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。 2、小组争论，分析缘由。创设情景，把理论学问生活化。 四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果 1、第一组主题：献血，输血与传染病。 2、其次组主题：无偿献血教育。 3、
6、第三组主题：明星怎样对待献血? 4、第四组主题：广州市需血和献血状况调查。让学生充分发挥自主、合作、探究的学习精神，培育学生资料搜集、整理和分析力量。 五、无偿献血 1、播放与无偿献血相关的影片。 2、提出问题：同学们长大后情愿参与无偿献血吗? 1、观看影片，思索问题。 2、进展汇报。熟悉到无偿献血的重要性和荣耀性。 六、课外阅读指导阅读，布置作业 阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展学问，关注生命。 七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容?能用自己的语言概括吗?思索，答复熬炼学生总结力量和语言描述力量。 九年级生物教案（2023）精选篇3 教学目标： (一)学问： 1、举例说出人类活动
7、对生物圈的影响。 2、描述世界和中国的人口增长趋势。 3、关注严峻的环境问题。 (二)力量： 培育学生收集和处理信息的力量;培育学生合作与沟通的力量。 (三)情感态度与价值观： 培育学生的环保意识，以及人和自然和谐进展的意识，树立环境爱护的紧迫感、责任感，培育团结协作精神。 教学重点： 1、描述世界和中国的人口增长趋势。 2、关注严峻的环境问题。 教学难点： 绘制人口增长的曲线，猜测人口数量 教学方法：试验探究法，争论法 课时安排：2课时 教学设计： (一)导入：请同学们谈谈我们身边消失的各种环境污染现象，为什么会有如此严峻的污染问题呢? (二)新课学习： 1、人口增长过快(第一课时) 师：请
8、同学们分析教科书上的图131，从图中你能找到什么信息? 请同学们依据表131中的数据，绘制中国人口增长曲线图 生：争论，沟通从图中发觉的问题，绘制曲线图 师：巡回指导 师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延长，推想中国在21世纪中叶 即2022年的人口数量 生：争论，计算，沟通 师生沟通：争论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题 师：人口压力很大，请同学们争论如何有效得掌握人口的急剧增长?我国的_政策过人口增长过快问题有无作用? 生：分组热闹争论，发表看法 2、环境问题严峻(其次课时) 师：通过上节课的学习，我们已经了解到中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了许多跗面影响，最大的问
9、题就是环境问题。请同学们谈谈我们四周环境污染的例子 生：积极争论，沟通，发言 (1)试验探究：酸雨影响植物种子的萌发 学生设计试验方案进展试验 (2)对比试验过程 (3)汇报沟通结果 (4)学生补充，教师总结 师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗? 生：争论，沟通，发表看法，相互补充 (三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应当怎么做? (四)自我评价：1、2思维拓展 板书设计： 关注生物圈环境在恶化 一、环境恶化： 人口增长过快 二、环境问题严峻 1、酸雨。 2、臭氧层空洞。 3、温室效应。 4、水污染。 5、噪声污染。 6、农药、化肥污染。 7、生活垃圾。 九年
10、级生物教案（2023）精选篇4 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。 知道什么是食物链。 2、力量目标 通过自主学习,能分析生态系统中的食物链,并能画出简洁的食物链。 通过查阅资料、方案设计等培育学生运用网络学问和书本学问解决问题的力量。 3、情感态度与价值目标 帮忙学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 培育学生对探究食物链的兴趣,初步形成主动参加社会决策的意识。 二、教学重点 1、指导学生熟悉生物之间的食物关系,建立食物链的概念。 2、培育学生自我建构学问的力量。 三、教学难点 生物防治方案的设计。 四、教学预备 1、教师制作网络课件,并调试好电脑。 2、学生预备写有庄稼、田鼠、猫头
11、鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条,双面胶。 五、教学方法 谈话、争论、沟通 六、课时 1课时 七、教学过程 导入 师:在第3章的学习中,我们已经了解人体物质和能量食物。那么食物又来从何而来呢?通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。 我们先来看一个视频。 师:想一想猎豹和羚羊是什么关系? 师:在日常生活中我们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景,那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜之间是什么关系呢? 师:好。这种生物之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。我们这节课就来学习食物链的学问。 师:下面我们点击网页上的学习目标,了解一下,这节课我们应当学习和把握哪些学问? 师:在了解学习的目标后,我们来看看
12、食物链这个概念是什么时候由谁提出的? 新课学习 师:下面点击在线学习。我们知道在语文课中有”螳螂捕蝉,黄雀在后”的成语,哪个同学能答复一下,这个成语的含义是什么? 师:那我们想一想,螳螂、蝉、黄雀他们之间又是什么关系?和同学争论一下,并填写在本页 下方的表单中,姓名用学号代替,并提交。然后刷新一下,我们可以看到屏幕上显示了大家的答案。 师:我们能把他们连成食物链吗?在纸上试一试,可以参考课本P70页。 师:下面我们点击”分析农田中的生物”的标题,观看农田中的生物的视频。看完后和同学争论一下,在纸上画一画。各个小组用预备的材料连好食物链。相互展现。 师:我们再看分析食谱中的生物。 师:我们看到了
13、哪几样生物?他们之间是什么关系?在纸上画一画,各个小组用预备的材料连好食物链。相互展现。 师:我们再想想这条食物链的起点生物是什么?它们在生态系统中属于什么成分? 生:答复。 师:依据学生的答复,总结。 师:食物链中的动物在生态系统中属于什么成分? 生:答复。 师:依据学生的答复答案状况总结。 师:下面我们点击”动物的食性”,了解一下动物依据它们吃的食物不一样,可以分为哪几类? 师:请同学答复。 师:我们学习了食物链的学问后,要把它应用到实际生活中。我们点击生物防治。阅读上面的内容,可以通过资料搜寻,获得生物防治的学问,并和同学争论后,答复下面的问题。 师:依据学生答复的状况分析、讲解。 师:
14、接下来我们电击问题争论,阅读”食物链的故事”,并争论回答下列问题。 生:点击食物链故事,并依据从中得到的启发,答复课本第73页的DIY。 师:请学生答复,并作分析。 师:同学们还可以电击”课外拓展”,了解一下和食物链有关的学问。 师:下面我们点击小结。回忆一下,这节课我们学到了什么? 师:课后连续做课本第73页的DIY。 八、课后反思 由于本校的设备条件比拟差,本课的展现效果不是很好,假如有更好的条件,本节网络课是很精彩的。 另外这节课对初一的学生来说,有很大的吸引力,但是对学生的要求比拟高,要能娴熟操作电脑。 本节课还可以上远程教学课,在课件上只要稍做修改。 其次单元 生物从环境中猎取物质和
15、能量 九年级生物教案（2023）精选篇5 一、 教学指导思想 本节是义务教育课程标准试验教科书生物七年级上册的内容，依据新课程概念，主要从以下几点动身进展教学设计。 1、在教学过程中充分表达师生的双主体地位。在与学生的沟通 沟通中充分展现学生的才能，培育学生的分析、综合力量。 2、提倡合作学习、探究学习的理念,使学生学会在相互协作中 取长补短，在合作中提高。 3、立足教材，进展课程，通过方案设计、查阅资料，培育学生 运用学问解决问题的力量，进展学生的探究精神及创新力量。 二、 重点难点分析 1、 教学重点：帮忙学生熟悉食物链，构建食物链的概念。 培育学生自我构建学问的力量。 2、 教学难点：指
16、导学生设计生物防治方案。 3、 关键问题：通过对食物链，特殊是与人有关的食物链的分析，使学生熟悉到人与自然的亲密联系，建立爱护环境，爱护生物的意识。 、 关键问题的处理： 课前收集资料，作好充分预备。 教师通过提问，组织活动、争论，引导学生进展分析，使学生 得出正确的结论，树立科学的进展观。 三、 教学预备 1、请学生查找关于松毛虫和灰喜鹊两种生物的相关资料。 2、学生嬉戏道具：印有狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头 鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片，制作十四顶配有以上图 片的小帽子。 3、学生活动卡片：预备印有各式菜肴的彩色小图片若干张。、多媒体课件 四、 教学目标 1、学问目标： 了解生物间普
17、遍存在摄食与被食的关系。 知道什么是食物链。 2、力量目标： 通过分组活动，培育学生分析和综合的力量，画一些 比拟简洁的食物链。 通过方案设计、查阅资料等培育学生运用学问解决问 题的力量。 3、情感态度与价值观目标： 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 培育学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参加社会决 策的意识。 五、教学过程 导入新课 通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与四周环境有着非常亲密的关系。动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受四周其他因素的影响吗? 观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片 提问： 1、这张图描述了怎样一个谚语故事?、说出这两种生物
18、之间的关系。 学习新课 1、食物链 学生嬉戏活动：“我”被吃掉啦! 请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子，来扮演各种生物，并在“人群中”快速找到“自己”的克星，有红色大箭头指向对方。看谁找得又快又准。 第一组：狮子、青菜、鹿 其次组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫 提问：1)生物之间的食物关系连在一起，像什么? 2)在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思? 第三组活动：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙 假如在这个生态系统中，又增加了一种生物公鸡，那食物链会不会有什么变化?会有怎样的变化? 请一位同学上来扮演公鸡，并查找“自己”所在的食物链。 在肯定的生态系统中，生物的种类多种多样，所以
19、，存在的食物链也会有许多条，并且相互交叉在一起。 总结：通过几轮嬉戏，信任同学们对食物链的概念有了肯定的了解，下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链，总结一下食物链的一些规律： 1) 食物链一般由哪几类生物构成? 2) 它们分别在生态系统中扮演什么角色? 为什么? 3) 从屏幕上的这三条食物链看，它们有什么共同点? 4) 第2、第3环节的动物有何不同? 5) 在这个生态系统中，鸡既可以位于第2环节，又可以位 于第3环节，说明什么? 2、人与动植物之间的食物联系 提问：那人类参不参加这种食物链关系呢? 民以食为天，人的食物从哪里来呢? 课件展现：丰富多彩的食品品种 人参加食物链的过程 学生探究：
20、请你“吃”大餐? 三位同学一组，从三个小盒子内分别抽取一张食物图片，贴在白纸上，并连出一条与之有关的食物链。 各组学生代表上台汇报自己的食物链。 争论：从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗? 总结： 人与动植物之间有着简单的食物联系。人的食物种类许多，因此与人有关系的食物链，实际上要比我们画的简单得多。 通过大家所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是 一环扣一环，相互依靠生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。因此我们应当要对它们加以爱护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。 3、 生物防治 课件展现：含啄木鸟、猫头鹰在内的食物链场景。
21、 争论：找出图中的食物链关系。 啄木鸟、猫头鹰在自然界中起什么作用。 总结：科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林 害虫进展生物防治的方法，大大削减了害虫的危害。 学生活动：设计生物防治方案 阅读信息库和课前查的资料 分小组从松毛虫的危害，灰喜鹊的生活习性、治理和调教、 灭虫力量等方面设计防治方案。 方案公布：各组方案展现，其他组同学可以发问。 实例分析：田地里种的青菜上常会长上很多菜青虫，一个同学把妈 妈养的几只老母鸡放到田里去，用老母鸡来防治菜青虫。 你认为这样的方案可行吗?为什么? 小结： 动脑筋思索： 什么叫食物链? 书写食物链时应留意些什么? ;第3环节的生物通常为肉食
22、性动物;箭头表示被吃关系。) 九年级生物教案（2023）精选篇6 本课选自义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册其次单元生物与环境中的内容，此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，本课内容就是在讨论了植物适应环境的特性、了解了植物对环境的依靠性及不同环境里生存着的不同生物的根底上，以一个典型的生物群落为例讨论生物群落之间的相互影响，并重点讨论食物链，为后面熟悉生态平衡、环境爱护做铺垫。 食物链是一节建构科学概念，进展学生思维的课。在本课教学中，学生经受“初步感知食物链建立食物联系建构食物链概念完善食物链熟悉了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生
23、点拨互动、生生合作互动，学生初步建立食物链、食物网等概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维力量。 1.初步建立食物链和食物网的概念，知道什么是生产者、消费者。 2.经受建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法，提高思维力量。 3.熟悉生物与生物之间是相互关联的，渗透维持生态平衡的思想教育。 经受建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法。 理解食物链中动植物间的排序及箭头的指向。 教师预备：多媒体课件，食物链模型、剪刀。 学生预备：把全班学生分成若干小组，每小组四人。 黑色大头笔、彩色卡纸条、回形针。 依据新课标理念、教材分析及确定的教学目标，拟以这样的设计思路
24、进展本课的教学： 一、导入新课初步感知食物链; 二、查找、发觉建立食物联系; 三、沟通、分析建构食物链概念; 四、归纳、整理完善食物链熟悉; 五、拓展与思索了解食物链若被破坏带来的影响; 六、总结; 七、作业。 九年级生物教案（2023）精选篇7 一教材分析 本学期讲授第三单元生物圈中的绿色植物，教材内容与实际生活严密联系，同时针对中学生的特点，设计了多个探究试验，旨在提高同学们的动手力量，又有利于学生主体作用的发挥。课外实践增加的同学们的学习兴趣。课外读及小资料对学生的学问面的拓展起积极作用。学生通过前面的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、构造、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且熟
25、悉到生物的多样性。本单元与前面有着内在的规律联系。本册的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要意义，对于他们树立辩证唯物主义自然观同样非常重要。 二学生根本状况分析 通过一学期的学习，学生学习的热忱较高，对生物这门课比拟有兴趣，但也存在着很多问题。如：根底学问不够坚固，思维不够敏捷，试验方面的问题也许多等等。针对存在的问题，在新的学期，努力做好每一个学生的工作，因材施教，渐渐使学生养成良好的学习习惯、行为习惯。对学生加以鼓舞和引导，使他们在各自原有的根底上不断进展进步。 三详细措施 1备课是上好课的根底，是保证教学质量的必要措施。钻研教学大纲，做好教学工作规划;根据教学内
26、容和要求，依据学生的特点，写出详细教案。 2上课是教学的中心环节，不仅要求具有渊博的学问，而且要把握传授学问和开发智力的教学艺术，促进学生全面进展。教学中要采纳多种方法，善用启发式教学，重视试验和观看，充分调动同学的积极性，让生物课堂变成学生自己探究未知世界的途径，使教学效果到达状态。同时，要将提问、复习旧课、导入新课、检查效果和布置作业等教学环节合理安排，提高课堂教学艺术。 3班级工作的组织安排很重要。把每个班分成若干个学习小组，落实责任和要求，组长监视学习，检查复习及错误修改状况，提高整体效率。 4小测及考试是了解学生学习状况、检查教学效果、催促学生学习的重要手段。平常要做好课堂提问、小测
27、等。期中、期末考试前要组织好复习，有针对性地进展章节的小测。 四教学内容及参考课时 生物学七年级下册 第三单元生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类植物(第一周) 其次节苔藓和蕨类植物(第一周) 第三节种子植物(其次周) 其次章被子植物的一生 第一节种子的萌发(第三周) 其次节植株的生长(第三周) 第三节开花和结果(第四周) 第五、六周为复习时间 第三章绿色植物与生物圈的水循环 第一节绿色植物的生活需要水(第七周) 其次节水分进入植物体内的途径(第七周) 第三节绿色植物参加生物圈的水循环(第八周) 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第一节绿色植物通过光合作用制造有机物(第九周) 其次节绿色植物对有机物的利用(第九周) 第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡(第十周) 第六章爱惜植被，绿化祖国(第十一周)