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1、 2023九年级生物复习教案七篇 单细胞生物体 单细胞生物体 本节通过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物;通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反响吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看力量、思维力量、分析问题以及解决问题的力量，又培育了学生的小组合作意识。 学生分析 由于学生平常对草履虫缺乏感性熟悉，因此，
2、在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。 设计理念 本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进展探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。 教学目标 学问性目标 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能性目标 提高制作及观看临时装片的技能;通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力量、自学力量以及语言表达力量等。 情感性目标 通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小
3、组合作精神。 课时安排：本节教学需1课时 教学预备 教师： 草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 挂图或录像(有关草履虫的构造及其生活方面)。 学生：教材、笔记本。 教学过程 教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。 学生答复：略。 教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗? 学生状态：观看、思索，引起了剧烈的奇怪心。 (还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?
4、导入新课。) 教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态构造和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的试验仪器(草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。 学生活动：争论、沟通、试验、观看。 教师引导：教师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验?在试验过程中消失了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮忙想方法解决问题。 学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。
5、学生总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。 教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。 学生答复：略。 教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗? 学生状态：思索。 教师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。 学生表现：自学、合作探究、解决问题。 教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。 学生活动：相互沟通、作出评价。 学生
6、总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。 教师承转：同学总结得特别好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗? (可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。) 学生表现：各抒己见、畅所欲言。 教师引
7、导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。 (放映草履虫的构造及其生活的录像。) 学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。 学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮忙它来完成生命活动。 教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞
8、植物，例：小球藻。 教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问? 学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。 教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展现。 教师引导：在这节课上，你有哪些收获? 学生：积极发言。 板书设计： 与人类的关系 单细胞生物体 草履虫 单细胞 生物 练习稳固：略。 课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。 2023九年级生物复习教案（精选
9、篇2） 一、 教学目标： 1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、 描述身边的生物和它们的生活环境。 3、 关注四周生物的生存状况。 二、 教学重点： 使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培育学生的分工合作力量。 教学难点： 描述局部所调查生物的特征 三、 课前预备： 帮忙学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 四、 教学过程： 1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围(不行在教学区)然后汇报到教师处，每小组长把组员的名单交到教师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多
10、变化的路线。 2、 留意事项： 如安全、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等。 应特殊关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。 3、据报告册P23内容进展调查，并准时记录，布置作业是 星期四交齐。 4、纪律要求： 出入教室不行吵，不行影响其他班同学。 各小组提前非常钟回到教室，各小组要跟教师对好时间，要求本小组长组织好纪律。 5、利用下课前非常钟帮忙学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进展分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环
11、境?调查中，你又想到哪些新的问题?) 教学后记： 初一(2)班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。 初一(9)班事前说好了各种留意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。 初一(10)班没有调动学生的积极性，该班学生较文雅，气氛太沉闷 初一(3)班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的学问面很广，熟悉植物种类多。 初一(5)班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有仔细调查的学生，学生积极性高，对教师的布置完成得很好
12、。 初一(4)班户外活动时纪律管不好，许多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有深厚的兴趣，但事后发觉许多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。 教学反思： 在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，不然学生不了解活动的规章会发生许多意想不到的事。 2023九年级生物复习教案（精选篇3） 消化和汲取 一、教学目标 1.描述人体消化系统的组成。 2.概述食物的消化过程和养分物质的汲取过程。 3.运用试验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。 4.尝试解读养分物质在消化道内被汲取
13、的曲线图。 5.分析小肠的构造与功能的关系，说出小肠的构造与汲取功能相适应的特点。 二、教学重点 1.探究馒头在口腔中的变化，培育学生的探究力量。 2.分析小肠的构造与功能相适应的特点。 3.探究馒头在口腔中的变化，培育学生的探究力量。 三、教学预备 1.教师制作多媒体课件、挂图。 2.相关的试验预备。 3.制作小肠壁构造折叠模型。 4.课时安排 2课时 四 教学过程 (一、创设情境 导人新课 回忆上节课所学的内容，引导学生思索并答复教师提出的问题。 设问引起学生怀疑，激发学习欲望。 (二、食物在消化系统中的变化 1.消化系统的组成 1.1观看画面、回答下列问题。 通过思索并结合自己的体验，答
14、复口腔内与消化有关的构造及其主要作用。 演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。 (三、探究馒头在口腔中的变化 2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思索为什么会尝出甜味? 让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进展探究。 2.2提出问题 依据提示，制定自己的探究规划。沟通探究规划，实施探究规划。 媒体演示课本P30探究”的提示及参考方案。 2.3制定并实施规划 2.4小组沟通探究过程、结果和结论并进展分析。 教师巡回指导、答疑。 提出改良意见。 2.5表达沟通、 2.6得出结论 全班沟通观看到的现象，分析其缘由和得出的结论。 鼓舞、确定学生的答复并作补充。 概括出消化的概念
15、。 (四、消化的全过程 3.1认真观看，为完成“西瓜子历险记”做预备。 思索、回答下列问题。 3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。 观看试验现象并回答下列问题。通过思索和答复，加深理解小肠是消化系统的主要器官。 3.3演示课本P33的“演示试验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用? 设计表格，归纳总结消化系统的构造和功能。 3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。 展现自己设计的表格，并相互评价。 (五、养分物质的汲取 阅读资料，比拟大肠、小肠构造的特点，理解小肠的构造特点与其功能。 引导学生分析课本P33的“资料分析”，比拟大肠、小肠的构造有何异同。 4.1小肠的特点 家畜小
16、肠的内部构造 用放大镜观看，加深理解小肠与其功能相适应的特点。 观看小肠内外表的皱襞及绒毛，理解它们的作用。 4.2展现制作的小肠内外表皱襞的模型。 指导学生观看猪小肠的构造特点。 (六、小结、课后练习 4.1小结：小肠是汲取的主要场所。 4.2布置课本P35练习第3题。 教学反思 2023九年级生物复习教案（精选篇4） 一、说教材 (一)地位和作用 1、本章在教材中的地位 本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质根底和生命的根本单位细胞的根底上,比拟具体地叙述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的根本类型等学问根底。使学生通过本章的学习，可
17、以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进展一切生命活动地根底，是生物地最根本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点学问。 2、本节在本章中的地位 本节教材主要叙述了光合作用的发觉过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。 (1)光合作用的发觉，是建立在初中教材中叙述了光合作用的根底学问上，安排了绿叶在光下制造淀粉试验的根底上，更加深入地从产物和场所等方面叙述光合作用的发觉过程中的几个的试验。 (2)叶绿体中色素的探究，教材通过试验中叶绿体中色素的提取、分别，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的消失。 (3)光合作用的过程及
18、重要意义，首先，教材从光合作用的总反响式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出依据是否需要光，将光合作用的过程分为光反响和暗反响阶段。之后教材对这两个阶段分别从反响场所、条件、物质变化、能量变化等方面进展了比拟具体的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者严密联系、缺一不行的辨证结论。紧接着叙述了光合作用的重要意义，最终还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。 【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。 (二)教学目标 1、学问目标 (1)光合作用的概念、反响式; (B:理解) (2)光合作用的发觉过程; (A:
19、知道) (3)绿体中色素的提取和分别试验的过程及其有关问题; (C:把握) (4)光合作用的过程; (D:应用) (5)光合作用的实质; (D:应用) (6)光合作用的意义。 (D:应用) 2、力量目标 (1)通过光合作用的发觉过程的学习，使学生能学习科学家们讨论科学的精神和方法; (2)通过光合作用过程中光反响和暗反响阶段的学习，培育学生运用比照法进展学习的方法。 (3)初步把握叶绿体中色素的提取和分别的方法，渗透“线条学习法”，培育学生的自学力量。 3、情感目标 (1)通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如：粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界将来的关注; (2)通
20、过光合作用的发觉过程的学习，使学生熟悉到科学进展的艰辛、科学讨论方面的重要，进而说明学习方法的重要; (3)学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反响与暗反响之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。 (三)教学重难点 1、光合作用的发觉过程; 2、光合作用的场所; 3、光合作用的过程; 4、光合作用的意义。 二、说教法学法 (一)教法的选择 1、 坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，详细方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思索，复习旧学问，在此根底上由教师归纳总结出结论; 2、采纳现代化的教学手段，从本节课的实际动身，使用多媒体教室，将很多地方用多媒体课件来表达，
21、从而增加直观效果。 (二)学法的指导 1、指导学生如何从本节的学习中把握设计试验的方法， 2、指导学生在试验中如何观看现象、分析现象、分析问题、总结规律。 三、说教学过程 第一课时 一、 课前预备 先让学生在课前预习，课前预备好在教学中用到的多媒体课件。 二、引入新课 先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的学问体系，再利用多媒体课件向学生提问，并依据学生的答复状况引入光合作用的概念，从而引入新课。 三、讲授新课 (一) 讲授光合作用的概念(演示多媒体课件) 光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。 (二)讲授光合作用的反响式 依据概念，导出
22、光合作用的反响式： 引导学生分析光合作用的反响式，并把它和初中学习过的光合作用的反响式进展比拟从中找出区分与联系。分析其中的缘由，从而引入到光合作用的发觉。 (三)讲授光合作用的发觉过程 利用多媒体课件向学生介绍英国科学家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)在1771年所做的试验，并引导学生分析缘由，从而引入以下几个的试验。 1、1864年，德国科学家萨克斯(J,von Sachs,18321897)做的这个试验：他把绿色叶片放在暗处几个小时，目的是让叶片中的养分物质被消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发觉遮光的那一半叶片没有发生颜
23、色变化，曝光的那一半叶片则呈现深蓝色。这一试验胜利地证明白绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。(边演示多媒体课件边分析试验现象消失的缘由，并引导学生留意科学家设计试验的思路和方法，同时提示学生在试验中的应当留意的地方) 2、1880年德国科学家恩吉尔曼(C.Engelmann)用水绵进展了光合作用的试验：他把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后再用极细的光束照耀水绵，通过显微镜观看发觉，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照耀到的部位四周;假如上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体全部受光部位的四周。他的试验证明白：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进展光合作用的场
24、所。(边演示多媒体课件边分析试验现象消失的缘由，并引导学生留意科学家设计试验的思路和方法，同时提示学生在试验中的应当留意的地方;然后利用多媒体课件向学生提问，并结合学生的答复利用多媒体向学生讲解恩吉尔曼的试验奇妙之处) 恩吉尔曼的试验奇妙之处 A 用水绵作为试验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观看和分析讨论。 B 将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排解了环境中光线和氧的影响，从而确保试验能够正常进展。 C 选用极细的光束照耀，并且用好氧细菌进展检测，从而能够精确地推断出水绵细胞中释放氧地部位。 D 进展黑暗(局部光照)和曝光的比照试验，从而明的确
25、验结果完全是由光照引起的。 3、20世纪30年月，美国科学家鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)采纳同位素标记法讨论了这个问题。他们用氧地同位素-18O，分别标记H2O和CO2，使它们分别成为H218O和C18O2，然后进展两组光合作用试验：第一组向同种绿色植物供应H218O和CO2;其次组向同种绿色植物供应H2O和C18O2。在一样的条件下，他们对两组光合作用试验释放的氧进展了分析。(利用多媒体课件分析这两组试验并从中得出结论，最终利用多媒体课件向学生简洁介绍一下示踪元素及同位素标记法。) 四、完毕新课 简洁回忆一下本节课所学习的内容 五、布置作业 思索题： 这些科学家为什么会胜利
26、?我们在今后的学习中应当学习他们的哪些方面? 2023九年级生物复习教案（精选篇5） 教学目标： 1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3.教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1.引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 1.活体生物如：盆载的植物体1-2种; 2.动物标本1-2件; 3.珊
27、瑚;小机器人;有关的投影片等。 教学设计： 教学过程设计 引入：展现盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里? 盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区分的。生物具有区分非生物的本质特征。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论(假如学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论)。 下面是争论的大致内容： 1.生物的生活需要养
28、分物质 (1)植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供应了食物; (2)寄生植物猎取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等; (3)动物从自然环境中猎取现成的有机物。如猫抓鼠吃;青蛙抓虫吃;狗吃肉;羊吃草等; (4)细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要养分物质。 2.生物需要呼吸 (1)植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用供应，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用供应的。 (2)人从诞生到生命的最终一刻不能停顿的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。 (3)鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。 (4)鲸每15-20分钟就要从水中
29、冒出呼吸一次。 (5)水生的爬行动物有特地适应水中进展气体交换的构造，如海龟它的肺能贮藏空气，它的泄殖腔内有肛 门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。 (6)水生植物有气道如藕的茎中有气道;水稻的茎杆是中空的可通气。 3.生物体都能生殖后代 (1)很多植物能够产生种子。用种子生殖后代。 (2)有些植物能产生秧子如白薯、草莓;小麦、水稻能分蘖; (3)白薯、土豆能出芽。 (4)藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子生殖后代。 (5)细菌、草履虫等生物通过分 裂生殖，产生新个体。 (6)很多动物通过产崽生殖后代。 4
30、.生物能对外界刺激做出反响 (1)植物缺水会发蔫;水多了会涝。 (2)施肥少了长不好;施肥多了会烧苗。 (3)含羞草受到外界刺激会做出反响;捕虫植物有特别的捕虫作用。 (4)植物有向光性、向水性、向肥性等。 (5)动物会捕获食物躲避敌害等。 5.生物能将身体内产生的废物排出 (1)植物能够通过落叶带走一局部废物。 (2)人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。 6.生物能生长 (1)植物能由一粒种子长成一棵参天大树。 (2)小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等 7.生物还会生病、年轻、死亡 (1)植物有生有死，植物会生病。 (2)动物有生有死，动物也会生病。 8.除病毒外，生
31、物都是由细胞构成的，细胞是生物构造和功能的根本单位，等等。 总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗?(依据生物的特征说) 2023九年级生物复习教案（精选篇6） 一、设计理念 新 课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以学生为主体，促进学生的各种力量的培育。通过“目 标引领、自主学习、教师释疑、当堂反应”的教学模式，给学生充分展现的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的 力量。 二、教材分析 本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节熟悉了生物的根本特征的
32、根底上，对我们身边的生物进展实地调查。旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。 课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进展。 初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学调查方法的一次指导与训练。 三、教学规划 _教学目标 学问与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 过程与方法：
33、明确调查的目的后，小组进展实地调查，最终进展沟通和展现。 情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 _ 教学策略 本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生争论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进展调查、记录，撰写调查报告，最终在全班沟通、展现。 _学重点 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。 2023九年级生物复习教案（精选篇7） 一、教学目标 (一)认知目标 1.理解
34、蛇与生活习性相适应的外部形态、构造和生理等的特点。 2.了解其它爬行动物。 3.把握爬行类的主要特征。 4.了解毒蛇与无毒蛇的区分。 (二)技能目标 1.通过对爬行动物的观看分析，培育学生的分析力量。 2.通过对爬行动物特征的总结，培育学生的归纳力量。 (三)情感目标 1.通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习，培育学生树立生物与环境相适应的观点。 2.通过对珍稀爬行动物的介绍，提高学生爱护动物的思想意识。 二、教学重点与难点 1.教学重点：爬行动物适应陆生生活的主要特征。 2.教学难点：归纳爬行动物的主要特征。 三、教学预备 蛇、龟、鳖的挂图或实物，蛇的浸制标本，扬子鳄模型(有蛇爬行、蛇卵孵出
35、小蛇的录像)。 四、教学过程 两栖类已开头适应陆地生活，但由于生殖、发育等的特点，它们没有彻底摆脱水的环境，所以不是真正的陆生动物。 出示蛇的浸制标本，并告知学生以蛇为代表的爬行类才是真正的陆生动物。今日我们以蛇为代表来探讨爬行类是真正陆生动物的缘由。 (一)蛇 1.观看记录 展现蛇的标本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像，把观看的结果记录在表格内。 外部特征身上有鳞，有各种花纹，舌头分叉，两端细，中间粗，腹部一节节。 行走特点身体紧挨着地，弯弯曲曲地爬行，一边爬，一边不时地向前伸出分叉的舌。 你还知道哪些好玩的事?蛇会生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇会把人缠死;蛇吃青蛙、田鼠等小动物;蛇怕人损
36、害它，常生活在石堆、草丛等较隐藏的地方;蛇肉可吃，很鲜美。 2.引导争论 针对以下问题，绽开争论。蛇的身体掩盖角质鳞片，与陆地生活有关吗?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它与陆地生活有关吗?蛇怕冷吗?它如何过冬?教师提出与教学概念有关的问题，引起学生对刚刚观看的结果作进一步地探讨。 3.师生共同归纳 角质鳞片可防止体内水分的蒸发，并起爱护作用。 蛇终生用肺呼吸。 蛇卵生，卵外有坚韧的卵壳爱护，适应简单多变的陆地环境。 蛇变温，所以冬天要冬眠。 (二)龟、鳖、鳄 展现龟、鳖的挂图或实物，鳄的模型，让学生观看它们的形状特征，并进展相互沟通，熟悉到它们的身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五局部，体表掩
37、盖角质鳞片或甲，都用肺呼吸，卵生。介绍我国特产的珍稀爬行动物扬子鳄，为了使扬子鳄繁衍进展，实行了很多有效的措施，并获胜利。最终归纳出爬行动物的主要特征。 (三)爬行类的主要特征 身体一般分头、颈、躯干、四肢和尾五局部，体表掩盖角质鳞片或甲，可防止体内水分蒸发，并起爱护作用，用肺呼吸，多数在陆上生活，而且幼体的发育彻底摆脱了水的环境，成了真正的陆生动物。 (四)毒蛇与无毒蛇 展现毒蛇与无毒蛇的挂图或投影，重点观看形状特征，并记录。 毒蛇、无毒蛇 形状特征：头呈三角形，身体粗短，尾骤细。头椭圆形，身体较长，尾渐细。 其它特征：有毒牙和毒腺、无毒牙和毒腺 引导学生比拟它们的特征，并得出：有无毒牙和毒腺是毒蛇和无毒蛇的本质区分。 争论：毒蛇咬伤后如何处理? 学生阅读教学材料，结合平常的生活阅历发表见解，教师适当补充。学生了解这些学问，有益自身爱护。 简洁介绍毒蛇养殖，让学生熟悉到动物与人类的亲密关系。 教师简洁小结。