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1、 教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册七年级（上）教材版本人民教育出版社部编版课题名称第六单元 22 赫耳墨斯和雕像者难点名称引导学生体会寓意，鼓励学生多角度理解，培养学生的发散思维能力。难点分析从知识角度分析为什么难寓言虽篇幅短小，却往往借假托的故事寄寓意味深长的道理。寓言的寓意往往可以从不同的角度来理解，对故事的情节稍作改变也会改变其寓意。利用寓言来培养学生的发散思维能力较为抽象。 从学生角度分析为什么难对于七年级学生来讲，读懂寓言故事、读出寓言寓意并不难。本文寓意结尾已点出，难的是学生思维偏于固化，不能深入文本多角度理解，难的是引导学生自主进入故事情节，体会寓意。难点教学方法1、通过
2、品、改故事情节，续写寓言，引导学生仔细揣摩自主进入故事情节体悟寓意。2、通过聚焦人物语言、心理、神态描写设计活动，删改对比阅读，引导学生体悟寓意，培养其发散思维能力。教学环节教学过程导入1、 寓言，同学们了解吗？它具有什么特点呢？快来一起跟着视频学习吧。2、 教师播放视频并提醒学生学会做笔记，学生自主学习。知识讲解（难点突破）一、 积累卡学习我们先来看看今天的积累卡学习。1、大屏幕显示：赫h耳墨斯 、庇b护、 那ni个、雕像、添头2、教师提醒：字音批注在书上。3、教师补充：庇护”的“庇”的读音；“雕像”不要写成“雕象”。象，是指自然界、人或物的形态、样子；添头，买东西时商家为了促销而额外赠送给
3、顾客的东西。二、品情节、悟寓意请大家用讲故事的口吻自由朗读课文，复述课文，注意讲的时候请用上刚才学的词语。话题探讨：赫耳墨斯为什么来到凡间？他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理资料助读：屏显：宙斯：古希腊神话中的众神之王。赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。从辈分来看，赫尔墨斯是下一辈，从官职来看，赫尔墨斯的官职比上述两位大神要低。三、改故事，悟寓意赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到了一个雕像者的店里。他看到宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑
4、着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 雕像者说：“还要贵一点儿。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？假设：赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会是怎么样的？简单写一些。四、明主角，知寓意话题探讨：赫尔墨斯三次问话，神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？他心里都在想什么？活动学习。活动一：察其言（三问）活动二:观其色（一笑）活动三：读其心（二想）活动一、二请大家给这三个问句加上形容词，试着揣摩他的心理。【屏显】第一问：他看见宙斯的雕像，（ ）问道：“值多少钱?”第二问：赫耳墨斯又笑着（ ）问道：“赫拉的雕像值多少钱?”第三问：
5、赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是（ ）问道：“这个值多少钱?”教师小结：由试探到笑，可以看出他心理的变化。这个“笑”字，有嘲讽的味道。赫尔墨斯是商人的神使，当他听到宙斯仅卖一个银元时，理应是担忧的，但他却笑了，表明他并没有尽到庇护的职责。活动三：比较读赫尔墨斯的“想”【屏显】原文：赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。改文：赫尔墨斯想知道他在人间是否受到尊重大家仔细朗读，原句和该句有什么不同？说话练习：用成语或四字短语评价赫耳墨斯。小结：赫尔墨斯是一个自以为贵、爱慕虚荣、自命不凡、妄自尊大、心高气傲、不忠于职守的人。四、明寓意，享启示伊索寓言的
6、译者白山先生在序言中说：“有些寓言后面的教训，现在看来则显得牵强，我们在阅读中不妨只从寓言故事出发，而不必用这些教训来理解故事。寓言的寓意常读常新，你读出了什么启示和感悟呢？ 不能爱慕虚荣，瞧不起他人。做人不能骄傲自满、狂妄自大。 尊重他人就是尊重自己！ 人贵有自知之明 做人既要有自知自明也要有知人之明。教师分享：赫耳墨斯虚荣心膨胀，藐视众神，心中自我大于一切，自知者明，知人者智，找准自己的位置很重要！认清自己需要直面的勇气，认清别人更需要接纳的智慧。课堂练习（难点巩固）续写赫耳墨斯听了店主话后，有怎样的心情？说了什么小结这则寓言通过赫尔墨斯和雕像者的三问三答来展开故事，故事中塑造了一个爱慕虚荣、狂妄自大、自命不凡、不忠于职守的赫耳墨斯。寓言讽刺了那些自以为了不得其实远不如别人的人，给我们以深刻的启示。