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1、陈太丘与友期行教学设计执教课题：陈太丘与友期行执教教师：执教班级：授课时间：学情分析：初中是学生人生观、世界观形成的关键时期,应着重培养学生的优秀品格。本课作为古文阅读,对学生形成审美情操、健全人格起着极大的作用。同时,初一学生求知欲强、表现欲强,但理解与分析能力较弱,授课时应在此方面多加指导。 七年级同学经过小学六年的语文学习,已经具备了一定的语文基本功,且思考能力较小学有了进步,可以接受由讨论来探讨课文内容和情感的教学方式,也需要通过亲身参与讨论来强化思维。但由于其能力还有待提高,思维方式也不太成熟,所以需要老师对其讨论加以引导。教学目标 ：1、知识与能力：通过辨析活动，积累常见的文言词语
2、，能结合注释疏通文意。了解文中有关古代敬称、谦称用语。学生能评议文中三人的性格，以及元方最后“入门不顾”，是否失礼？2、过程与方法：通过朗读，学生把握人物的情感；通过自主合作探究的方式，学生掌握并积累常用的文言词语；通过评议，学生有理有据地评价人物。 3、情感与态度：认识到诚实守信和尊重他人是为人之根本。教学重点:1、有感情朗读课文，积累常用文言词语，疏通文意。2、学习诚实守信和尊重他人这些传统美德。教学难点：1、 了解文中有关古代敬称、谦称谓词语。2、 评议元方最后“入门不顾”，是否失礼？教学课时安排：1课时教学过程：【情境导入】看着同学们一双双充满智慧的眼睛，老师不由得想起了冰心先生的一首
3、小诗，来，请同学们看屏幕，大声齐读一下：“万千的天使， 要起来歌颂小孩子； 小孩子！ 他细小的身躯里 ，含着伟大的灵魂 。”是呀，同学们，你们每个人的心中，都对未来充满着无限的憧憬；每个人细小的身躯里，都包含着一个伟大的灵魂！自古英雄出少年，从古到今，涌现过许许多多聪明机智的少年，如七岁的孔融能让梨，八岁的王戎能识路边苦李，年幼的司马光能砸缸智救伙伴他们睿智的故事，流传至今。今天，我们再来认识一位睿智而又懂礼的少年陈元方。出示课题陈太丘与友期行设计意图：用小诗与故事激趣，渲染气氛，使生自然进入最佳学习状态。【出示学习任务】学生学习任务：“朗读、辨析、品评”设计意图：明确本节学习任务。【朗读活动
4、】1、初读课文。要求：声音洪亮，读准字音、节奏，做到同起同落。2、再读课文。注意下面人物对话的语气、语调。 客问元方：“尊君/在不（fu）？” 答曰：“待君/久不至，已去。” 友人/便怒曰：“非人/哉！与人/期行，相委而去。” 元方/曰：“君与家君/期日中，日中不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。”3、三人分角色朗读，一人友人，一人元芳，一人叙述。4、齐读课文。要求全体同学有感情朗读，注意人物的对话。设计意图：“读书百遍，其义自见”是学习文言文最好的方法，尤其针对七年级新生让其采用不同形式的朗读，既可培养学生文言语感，又能体会人物的思想情感。【辨析活动】1、辨析练习（PPT展示）两个难以理
5、解的字： 两个你认为重要与大家分享的字： 两个分别表示敬与谦的美字： 两个形同而意不同的字： 两个形不同而意同的字： 两个能够表现本文要义的字： 两个古今异义的字： 2、学生翻译课文设计意图：学生通过辨析活动，掌握和积累常见的文言词语，明确有的词语古今异义，着，让学生结合注解、工具书学会概括文意，感知文意，体现“以生为本”的课堂理念。【品评活动】之【品文活动】你从文章中的一个字词读出了你从文中的一句话读出了你从文章中读出了 （教师示范：待君久不至，已去。从“久”字读出了元方父亲等了友人很久才走，说明陈太丘是一个很诚实信用的人。） （学生畅所欲言地说出自己的感悟与发现。)设计意图：鼓励学生个性化
6、对文本的解读与感悟，提升语言表达能力。【品评活动】之【评论活动】1、用几个词语简要地评价文中的三个人物的性格特征。陈太丘：诚实守信 友人：无信无礼，知错能改 陈元方：聪明、率真、懂礼2、“元方入门不顾”是否无礼？不求意见一致，只要能说明理由。设计意图：1、评价人物，获取情感体悟。2、传承民族优秀传统，深入学生心间。【课堂总结】PPT展示：读文析“语”，读文识“礼”设计意图：回顾本节课所学的知识内容，进一步升华礼、信在中华民族传统文化中价值。【布置作业】假如第二天陈太丘与友人在某地相聚，他们俩各自会说些什么？张开想像的翅膀，写下200字左右的片段作文。设计意图：课外想像作文练笔，既开阔了学生的视
7、野，又将所学的知识进行巩固，从能力培养入手，增强课文的深度和厚度，以及扩展了语文真正的外延。【板书设计】陈太丘与友期行信 礼（板书设计说明：用心形图案包围“信、礼”二字，寓意为：人人都要有诚信礼貌之心，诚信礼貌是为人之根本。）教学反思：1、“美文美教”我们可以从教材处理、教学创意、课中活动的设计、教学手法的运用等不同的角度不同的层面来研究它。2、朗读是阅读教学的生命线。况老师抓住“读”这个根本，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。针对文言文，况老师先让学生读准字音，读准节奏，再让学生读懂意思，领会主旨，最后让学生读出感情，读出个性。3、通过辨析、品评深入文本，积累常用文言词汇，挖掘文本内涵，进行礼信教育。 4、课外想像作文练笔，既开阔了学生的视野，又将所学的知识进行巩固，从能力培养入手，增强课文的深度和厚度，以及扩展了语文真正的外延。