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1、孤独之旅教案孤独之旅教案1 教材分析 孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文呈现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惊和孤独而成熟、坚韧的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展同学视野、丰富情感，又能激发同学比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的士气。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中精彩的自然环境 描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了宽敞的背景。教读课文。重点在于引导同学体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 为此，教学过程中指导同学在自读中圈
2、点勾画，快速捕获主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。 教学目标 学问目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 力气目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，把握鉴赏小说的方法。 3、品尝小说精致传神、意味深长的语言。 情感态度价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的士气。 教学重点 梳理仆人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系
3、生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年仆人公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导同学通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法 教学中通过设置疑点，引导同学质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育制造性思维力气。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时支配 1课时 教学过程 教学要点 诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 教学步骤 一、导语设计 合唱阳光总在风雨后) 同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅
4、途，并非时时一帆风顺，往往布满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。假如说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经受的一段孤独生活。(板书文题、作者) 二、资料链接 作者简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年月文
5、学现象争论面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。 三、整体感知 1、同学速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。 投影： (1)注音 (2)释义 厚实：丰富、富有。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的样子。失意的样子。 乖巧：(言行等)合人心愿，讨人宠爱。机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容心
6、情特殊感动，举止失常。 2、同学自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 同学回答，老师归纳： 小说叙述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，慢慢成熟、坚韧的故事。 (1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚韧的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚韧起来。 (2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种傲慢感和成长感。 生(4)：人由稚嫩到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟
7、、奋进。 3、同学默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细节描写，思考： (1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经受了怎样的进展而完成“孤独之旅”的? (2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。 (3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 同学回答，老师点拨： (1)心理活动的进展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未知的。他可怕了眼中露出了一个孩子的可怕。最大的敌人它就是孤独。开头想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不行能回避孤独了不再突然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还
8、是分头去找吧。”说完就又走了。他哭了起来，但并不是哀痛。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚韧了。惊喜地发觉鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经受了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的可怕、可怕，支配之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚韧了，走过了“孤独之旅”。 (2)如“生疏的天空和生疏的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “孤独”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步
9、强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不行能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已患病家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 (3)可以概括为两点：杜小康由于家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的伴侣、依靠。不仅如此，离开小伙伴也等于失去了布满童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也
10、就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。 放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。 杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船杜小康有一种永久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的可怕”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惊，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。 四、品尝语句
11、 1、同学细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。 同学踊跃发言，老师归结： (1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天际”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生气，将景物写活了。 (2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永久逃不走的感觉”才愈为真实。 (3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 (4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物精确、细致，描写周到入微。 (5)“杜小康闻到了一股鸭身上
12、的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是哀痛。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲乏，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、坚韧了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。 (6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，衬托出仆人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。 2、文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了宽敞的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 同学发言，老
13、师归纳： (1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”。时常看看仆人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天际”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“可怕”“可怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天际滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿
14、佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的士气与坚韧，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 3、合作探究： 小说仆人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 同学小组研讨后回答，老师点拨： 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不行或缺的衬托作用。如：写父亲舍命赶鸭子，“不愿给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要略微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惊，从而也会打消离开油麻地的方法”“父亲明显也是有所慌张的。但他在儿子面前，必需显得冷静”。写鸭群“特别乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让仆人操劳的样子”
15、。作为成年人，经受了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惊，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了生疏的环境，尚且感觉孤独可怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真实，能关怀我们更好地理解小仆人公的内心世界。 五、体验拓宽 同学合作沟通下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的熟识。 2、叙述你所体验的孤独的情景和心理感受。 3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 六、课堂小结 成长中有成功，也有挫折，有欢快喜悦也有哀痛苦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主
16、题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚韧独立的大树。 七、布置作业 请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。 八、板书设计 孤独之旅 人物：杜小康(经受磨难，慢慢成熟、坚韧) 鸭群 环境： 芦荡 人物成长的宽敞背景 风雨 九、活动与探究 1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。 2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。 新人教版九班级语文上册：孤独之旅教案教学设计 教学 目标 A、学问力气：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节进展的作用；理解文章主旨。B、过程方法：引导同学用自
17、主、合作、探究的学习方式学习课文，激发同学主动学习意识，培育同学快速阅读、梳理要点的力气和质疑探究的力气。C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培育同学乐观的人生态度。 重点 细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。 孤独之旅教案2 学问与技能 1、理解、积累“一落千丈”“置之不理”“歇斯底里”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 过程与方法 1、理清故事情节，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品尝小说精致传神的语言。 情感、态度与价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚决信念，培育战胜困难的
18、士气。 重点 着重分析本文细腻的心理描写和成功的环境描写，分析人物形象，把握文章结构。 难点 环境描写的作用。 1、诵读法：引导同学反复诵读，进入作品情境，并由此理解课文内容。 2、体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对课文主旨的理解。 芦苇荡的图片。 1课时 同学们，随着时间的推移，你们在一每天地长大，不仅在身形上，也在心理上。但是，你们是否长大到能够独自面对生活的风雨呢？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲去芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的孤独，使他在经受磨难和苦痛中长大了。一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了，坚韧了。你有过这样“长大”的体验吗？今日让我们一起来学习小说孤
19、独之旅。 曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年入北京高校读书，后留校任教。现为中国作家协会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、博士生导师，中国少年写作的乐观提倡者、推动者。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦。小说草房子获第四届国家图书奖（1999年）。近作细米获第六届（20xx20xx年）全国优秀儿童文学奖。 草房子是一部长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年学校生活。六年中，他目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执着坚守，垂暮老人在最终一瞬所闪耀的人格光线，在死亡体验
20、中对生命深切而漂亮的领悟，大人们之间扑朔迷离且又布满诗情画意的情感纠葛这一切，既清晰又朦胧地呈现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。 作品德调高雅，自始至终布满美感。叙述风格谐趣而又庄重，整体结构独特而又新颖，情节设计曲折而又才智。通篇叙述既明白晓畅，又有确定的深度，是既讨孩子宠爱又可供成人阅读的儿童文学作品。 1、同学快速扫瞄文章，整体认知，概括故事内容。 2、同学默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细节描写。 3、明确文章的三要素。 人物（仆人公）：杜小康。 情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的孤独，压迫着他，同时也锤炼着
21、他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚韧了”！ 环境：无边无际的芦苇地。 1、结合课文，畅谈“成长”。 （1）杜小康的心理变化过程是怎样的？ 动身时茫然、恐惊到达芦苇荡时可怕、可怕支配之后感到孤独时间久了不再感到恐慌那天雨后天晴时变得坚韧。 （2）请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。 如“生疏的天空和生疏的水面”、“从未见过的面孔”、“没有其他声音，天地又如此空旷”、“孤独”、“已无一户人家”、“唯一的炊烟”、“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”、“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”、“一连十多天遇不到一个人”、“言语被大量地省略了”、“这
22、种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”、“他们已根本不行能回避孤独了”等离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已患病家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 （3）组织同学畅谈自己“成长”的感受。 联系杜小康的成长，和老师、同学沟通成长的感受。 （4）文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了宽敞的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 同学发言，老师归纳： 有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几
23、声”，烘托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”，时时看看仆人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天际”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“可怕”“可怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天际滚过来”，“暴风雨”“歇斯底里”、“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的士气与坚韧，在
24、暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 2、小说仆人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？ 同学小组研讨后回答，老师点拨： 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不行或缺的衬托作用。如：写父亲舍命赶鸭子，“不愿给它们一点儿觅食或嬉闹的可能。仿佛只要略微慢下一点儿来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惊，从而也会打消离开油麻地的方法”，“父亲明显也是慌张的。但他在儿子面前，必需显得冷静”。写鸭群“特别乖巧”，“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让仆人操劳的样子”。作为成年人，经受了生活沧桑的父亲对前途和将来都深感茫然和恐惊，何况小小少年杜小康？作为低等
25、动物的鸭子，离开了生疏的环境，尚且感觉孤独可怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真实，能关怀我们更好地理解小仆人公的内心世界。 3、文题叫“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？ 可以概括为两点： （1）杜小康由于家道中落，不得不失学，离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的伴侣、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了布满童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，
26、甚至是一种熬煎。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。 （2）杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的可怕”。大自然的.空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惊。在去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。 生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康成长为小小男子汉。在我们
27、的成长过程中，我们会有欢快，也会遇到苦痛；会成功，也会遇到失败只有经受风雨和挫折，我们才能成长，才能迎来人生的新阶段。 小说分三个部分：第一部分交代杜小康因家道中落而失学，为“挽救家道”，他无奈地随父亲离开油麻地，开头了在芦苇荡里生活的日子。 其次部分写他从今陷入孤独，在到芦苇荡的路上他开头感到了茫然、恐惊和无助，以及不堪忍受的孤独。 第三部分具体描写芦荡生活。在芦荡的生活是艰辛、单调的，尤其是孤独的心理熬煎着杜小康，他不得不一点一点承受着；就在这承受的过程中，他得到了锤炼，所以当那一场暴风雨到来时，他已能坦然面对，勇敢地挑战生活、享受生活。 本文通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡
28、到偏远芦苇荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住孤独的坚韧毅力，告知当今的少年们：人生需要在艰苦的条件下锤炼，需要在孤寂中磨炼，这样才能快速成长。 这篇小说的语言平白朴实，不刻意追求文采修饰，符合少年仆人公单纯、简洁的生活，写景状物精确细致，对环境、人物描写生动、形象，并具有深层意义。此外，值得一提的是小说的自然环境描写得很精彩，为人物成长供应了一个宽敞的背景。 孤独之旅以第三人称进行写作，且小说内容与同同学活距离较远，对同学的理解造成了障碍。在上课过程中，我让同学用“代入式”进行阅读，假设自己就是杜小康，设身处地地理解杜小康的心理感受，对同学把握小说主旨、理解题目含义
29、都有很大的关怀。联系现实生活，体现新课标要求，留意同学的“感受”和“体验”，激发同学爱好，培育探究意识。 在探究环境描写作用时，我出示相关的图片，阅读与欣赏相结合，让同学调动联想与想象，充分理解景物描写对刻画人物形象的烘托作用。让同学明白，人物和环境是相互依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的进展便失去了依据。 孤独之旅教案3 【教学目标】 、学问目标： 理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 理解小说内容，体会标题的含义。 、力气目标： 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，把握鉴赏小说的方法。
30、品尝小说精致传神、意味深长的语言。 、情感态度价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的士气。 【教学建议】 、这是一篇写少年成长的小说，比较切合同学的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化，着重点是成长。 、小说的细节描写和环境描写很多，对表现人物和主题起重要的作用，要让同学仔细体会。 【教学步骤】 一、导入设计 人生旅途，并非时时一帆风顺，往往布满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。假如说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭
31、生活中所经受的一段孤独生活。（板书文题、作者） 二、整体感知 、同学速读全文，初步感知课文内容。 、用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 同学回答，老师归纳： 小说叙述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，慢慢成熟、坚韧的故事。 小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚韧的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚韧起来。 课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种傲慢感和成长感。 人由稚嫩到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是
32、人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 三、探究学习 、主旨探究： 题目孤独之旅有何深刻含义？ 情感世界的孤独。 面对自然环境的孤独。 概括杜小康的心路历程： 茫然、恐惊可怕、可怕感到孤独不再恐惊坚韧成熟 、语言探究： 同学默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细节描写，思考： 在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经受了怎样的进展而完成“孤独之旅”的？ 请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。 文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？ 同学回答，老师点拨： 心理活动的进展： 、想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。 、现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是未知的。
33、 、他可怕了眼中露出了一个孩子的可怕。 、最大的敌人它就是孤独。 、开头想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来 、在心里清楚了这一点：他们已根本不行能回避孤独了不再突然地恐慌起来。 、杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完就又走了。 、他哭了起来，但并不是哀痛。 、望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚韧了。 惊喜地发觉鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经受了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的可怕、可怕，支配之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚韧了，走过了“孤独之旅”。 如“生疏的天空和生疏的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”
34、“孤独”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不行能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已患病家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 可以概括为两点： 、杜小康由于家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛
35、和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的伴侣、依靠。不仅如此，离开小伙伴也等于失去了布满童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。 放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。 、杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的可怕”。大自然的.空阔与未知，对一个幼小的
36、心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惊，情感的孤独，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。 品尝语句： 同学细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。 同学发言，老师归结： “芦苇如绿色的浪潮直涌到天际”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生气，将景物写活了。 “芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永久逃不走的感觉”才愈为真实。 写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。千万支芦苇被风
37、撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 “鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物精确、细致，描写周到入微。 “杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是哀痛。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲乏，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、坚韧了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。 “鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，
38、衬托出仆人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。 文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了宽敞的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 同学发言，老师归纳： 有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”。时常看看仆人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天际”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“可怕”“可怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折
39、射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 孤独之旅教案4 一、主题和题目含义 文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经受的一系列大事和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人快速地成熟这一道理。 小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、孤独、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、孤独、恐慌到坚韧，自己努力奋斗的人生之旅。 二、结构内容 这篇小说共分三部分。 第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的缘由。） 其次部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。 第三部分（从“日子一每天过去了”至结尾）写杜小
40、康在放鸭时所患病的磨难，尤其是查找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验长大了，坚韧了。揭示了文章的主题。 小说通过故事情节的奇异剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。 三、文中的环境描写 环境描写的段落主要有：第一部分第9小节，第1112小节，第20小节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增加了杜小康的恐慌担忧的感受；第2324小节，描画了一幅漂亮、舒适的画面，示意杜小康的心理慢慢趋向宁静，但对于将来漫长的孤独，他照旧觉得恐慌。其次部分第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，快速地成长
41、起来。第20小节，雨过天晴，奇妙的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。 四、细腻的心理描写 描写杜小康成长过程的细节：如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不行知的将来时的茫然。第20小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与可怕。再如其次部分第24小节，孤独中的人们更加孤独，并慢慢强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不行抑止。第11、1619小节，是杜小康走向成熟和坚韧的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惊，猛烈的责任感使他能够担当困苦、
42、孤独的侵扰。第20小节，更是鲜亮地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚韧了。” 文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最终战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他慢慢成长的主题。 教学设计示例 一、整体感知 导入新课，并介绍作家作品（略） 二、通读全文 用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内争辩，要求语言必需简洁明白。 三、明确文章的三要素。 人物（仆人公）：杜小康。 情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的孤独，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚韧了！”
43、 环境：无边无际的芦苇地。 四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析。 主要通过了细节描写。细节描写是对大事的细小环节或对人的某一部分所作的特定的 描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。 语句：（l）杜小康已不行能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对将来的向往。 （2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天际时，他可怕了这是他出门以来第一回真正感到可怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有
44、一种永久逃不走的感 觉。 分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康可怕现实，可怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。 （3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。 （4）但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 分析：残酷的现实是无论如何都不能驱除孩子心头的恐惊之感。 （5）父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独。 （6）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。 分析：生疏环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，可怕孤独，可怕心里的孤寂，可怎么也不能躲避这样的一个
45、现实。 （7）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不行能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再突然地恐慌起来。 分析：这时仆人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。 （8）杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲细心照料而长得如此肥硕的鸭子。 （9）他哭了起来，但并不是哀痛，他说不明白自己为什么想哭。 （10）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚韧了。 分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，仆人公已无法回避，在逆境中他磨炼着自己的品德，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚韧了。 总结：杜小康由可怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了仆人公人生成长的过程。 五、争辩概括 请同学们说说题目“孤独之旅”的含义。 提示：有两方面含义。（l）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；（2）主要指出了