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1、口语交际教案口语交际教案1 一、学问与技能 .学写读后感，提高阅读和作文的力气。 .通过沟通搜集的资料，谈感想，提高熟识事物的力气。 .培育同学初步的演讲力气，增进同学对近代中国屈辱历史的了解。 二、过程与方法 通过沟通搜集的资料，谈感想，提高熟识事物的力气。 三、情感、态度与价值观 激发同学的爱国情感，增加同学的历史责任感。 教学预备 1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。 2一篇优秀范文生气和惋惜-读圆明园的毁灭有感。 课时支配：3课时 教学过程 习作（第一、二课时） 一、阅读提示，了解读后感 1同学自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。 2沟通：什么是读后感？ 写读后感有什么
2、作用？ 小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深化地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。 3点拨：平常阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时登记瞬间的.思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。 二、赏析范文，学习写法 1自由阅读范文生气与妥协，引导同学发觉读后感的写法 2归纳小结读后感的一般写法: 紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。 三、明确要求，开启思路 1独立选材，尽量做到新颖。 2同学相互说。 3同学选好材料，独立写作。 四、自改互评，定稿誊抄 1写完后自己阅读
3、，修改。 2同学分作文小组互评互改，依据同学指出的不足进行修改。 3选择典型作文，示范如何修改。 4同学再次修改，定稿誊抄。 板书参考： 读熟原文是基础，抓住感觉是关键； 依据文意想开去，结合实际是重点； 表达形式多样化，勿忘真情与实感； 若想写得不一般，感受真实独特点。 口语交际（第三课时） （课前布置：同学结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简洁的提纲。） 一、揭示演讲活动的主题 1回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。 2揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。 二、读题，了解题意 1独立审题，勾画要求。 2沟通：说什么？怎么说？ 三、指导演讲 1沟通课前拟定的提纲，相互启发，开启思
4、路。 2完善提纲，分组试讲。 3各组推举一人在班内进行沟通，同学评议。 四、总结评议 口语交际教案2 一、教学目标： 1、熟识“即兴演讲式”口语交际的基本要求。 2、把握自选话题当众即兴演讲的初步基本要求。 3、培育同学勇于表达、专注倾听、准时应对的口语交际力气 二、教学重点、难点： 1、教学重点：演讲技能的练习。 2、教学难点：在“即兴演讲”口语交际中有创意的“即兴”表达。 三、教学流程： （一）创设情景，激发爱好，理解题意。 1、同学们，我们在上课前先来观看一段录象。在看的过程中，请观看录象中的人物的语言、声音、动作有什么特点。 2、出示录象：俞敏洪励志即兴演讲 3、刚才大家看到的是俞敏洪
5、对“励志”一词进行即兴演讲。（板书：演讲）演讲，就是在口头表达中表现出来的灵敏、机智的语言力气。你发觉俞敏洪在演讲的过程中语言、声音、动作有什么特点？（语言精练、声音响亮、有确定的手部动作，语调抑扬顿挫。） 4、今日，我们一起共同探讨即兴演讲的快速构思的要领。（板书：即兴）说到“即兴”就是对眼前场景有所感受，临时发生兴致并趁着兴致作出快捷得体的表达。 2、由于我们交谈的话题不大，时间不长。因此称为“小小”（板书全课题。） 3、读口语交际的内容，明确要求： 大家默读课文，看有什么要求： （1）选题：（2）5分钟预备；（3）演讲不超过2分钟。 （二）老师小结如何即兴演讲。 1、审题，弄清演讲内容及
6、要求，避开跑题。 2、如何构思：（抓住几个根本问题）讲什么？为什么讲？怎么做的？ 3、怎么讲就生动了：（1）引用名言、古诗；（2）举例子；（3）搜集相关资料 4、先列一个提纲。 （三）“我有一个小小的心愿” 1、我们先来选择“我有一个小小的心愿”为例子，看那个同学敢勇于挑战，第一个上台进行即兴演讲。（2分钟时间思考） 2、我们先为他的士气鼓掌！（生发表演讲） 3、同学们，你觉得他说得怎样？我们在评价上要先确定同学的成功之处，再真诚地提出需要改进的地方。 （四）小组合作演讲 1、好了，现在时间交还给大家，每个同学独自思考，选择一题预备进行即兴演讲。（5分钟）四人小组里进行演讲。 2、请同学在小组
7、里进行演讲，演讲的同学站起来。其他同学留意倾听，预备提出宝贵的看法。 3、请同学上台演讲，谁来？ 4、演讲的同学确定很想知道自己演讲的.结果是怎样的，现在请你来到同学中，采访一下同学对你演讲的看法。留意你在采访的过程中礼貌用语。 （五）总结： 同学们，通过本次活动中，我们初步把握的即兴演讲的技巧，希望同学们在今后的学习和生活中，加强对即兴演讲的演练，努力提高自己即兴演讲力气和口语交际力气，为自己全面进展打下坚实的基础。 口语交际教案3 一、导入新课 同学们有过做小记者的经受吗?做小记者，首先得学会采访。采访是新闻工作的首要任务，是报道成败的关键，也是记者工作成败的关键。美国塔尔萨论坛报记者鲍森
8、，福尔斯曼甚至这样认为：“笔下的功夫不强，照样能当一名精彩的记者，但不擅长采访是确定当不好记者的。”那么采访有什么要求呢?今日，我们就一起来探讨这个问题。(板书课题。) 二、自主学习 1把你认为重点的内容画下来，同桌之间进行沟通。 2采访人物有何要求? 三、反馈沟通 明确：(采访人物的要求。 1要尽可能多地了解采访对象，了解得像一个“未见面的老伴侣或亲人”一样。 2要自信、放松、热忱、恳切，要努力制造交谈的融洽气氛，设法打开对方l的话匣子。 3所提的问题要具体，要有特点，要扣住采访目的，切忌简洁、肤浅、笼统，缺乏系统性。) 四、技能操作 选择一位受表彰的同学作为采访对象，作一次模拟采访，依据自
9、己把握的有关信息确定一个采访主题，作采访笔录。 要求：以小组为单位，争辩后，推选出一名小记者进行采访。 五、拓展训练 (如无时间，可放在课外。) 三五人为一小组，采访学校的一位优秀老师。 要求：由于采访对象不是自己的同龄人，对老师的状况明显不如对朝夕相处的同学了解得那样深刻，更应做好采访前的预备。可分别从不同的渠道去了解采访对象，采访时亦宜确定一个主题。老师对同学的采访一般是全力支持的，因此，不必可怕，而应自信、放松地进行采访。 六、梳理巩固 谈自己的收获。 口语交际教案4 【教学目标】 1.能在小组中简洁叙述身边的令人感到温和或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 2.能汇总小组看法，汇总
10、看法时能尽量反映每个人的想法。 【教学重点】 能在小组中简洁叙述身边的令人感到温和或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 【教学难点】 能汇总小组看法，汇总看法时能尽量反映每个人的想法。 【教学策略】 我们身边每天都在发生各种各样的“小事”，借助图片链接同学的生活场景， 唤醒同学对生活的体验，引导同学产生对发生事情的想法，激发同学对口语交际的爱好。本课应充分地为同学创设倾听、表达和应对的情境，通过组织小组活动， 为每位同学供应宽敞的学习与沟通平台，从而提高同学倾听、表达和应答力气。 【课前预备】 多媒体课件 PPT 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，激发爱好 1.谈话导入。
11、老师导语：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影响着我们的生活。今日老师就在学校车棚里发觉了一件小事， 我观看一个小同学把被风吹倒的自行车扶起来，你对这件事有什么看法？ 预设 1：这位小同学做的很好，让人感觉很温和。 预设 2：我也发觉过这样的小事，有一天咱们班的小红捡了楼道里的碎纸片， 他们做的都是好事。 老师总结：这些小事在我们生活当中很常见，有的时候一些小事也会给别人带来温和，那么今日我们就一起来聊聊身边的“小事”。 2.老师板书课题：（身边的“小事”）。 （设计意图：借助身边事和图片把生活的场景引入课堂，唤起同学对生活中小事的回忆，激发同学沟通的欲望，
12、为后面关注具体场景、表达看法打下基础。） 二、逐层引导，表达看法1.观看图片，说想法。 老师提出看图要求：仔细观看，看看图片中发生了什么事？ 预设 1：前面的人为后面的人开门。 预设 2：把自己家狗狗拉的粪便准时清理掉。 预设 3：公交车来了，有人插队。 预设 4：在墙上乱涂乱画。 老师引导思考：我们看完图后，说说图中的人做得对不对。假如对，会产生什么乐观影响；假如不对，会产生什么负面影响。先小组内沟通，再由组长汇总，尽可能反映每个人的想法。 第1小组汇报。 预设 1：这种行为经常发生在我们身边，令身边的人感到很温和。 预设 2：事情虽小，但是让人鄙视，是文明的行为。 第2小组汇报。 预设 1
13、：狗仆人的行为特殊文明，这样做，我们的环境就保持洁净了。 第3小组汇报。 预设 1：这个人太不文明白，别人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上车了，太气人了！ 预设 2：假如我在场，我确定阻挡他的这种不文明行为，太自私了！ 第4小组汇报。 预设 1：这种任凭跑到大树上拍照的行为太不文明白，不光会损坏大树，还很危险，一旦消逝意外，害人害己，后悔都来不及。 预设 2：旅游时，在墙上留下字迹，是特殊自私、不文明的行为，留下字迹，奇妙的景物会变得面目全非。 老师总结： 1.有的小事温和有力气，给我们指明方向；有的小事，就像一面镜子，时刻警醒我们。所以我们在生活中的一言一行都应当自觉遵守规章制度，向别人传递正
14、能量。 2.小组合作，叙述身边的“小事”，相互评价 老师提示：在生活当中我们表达看法时，先简洁把事情说清楚，再表明自己的观点，把看法说得清晰简洁，让人一听就明白。 老师过渡：接下来，我们说说身边还有哪些文明或者不文明的行为，小组同学相互沟通，小组长做好记录，稍后小组代表汇报发言。 老师提出具体要求： （1）小组长做汇报发言，其他同学适当补充，也可以谈谈自己的感受。 （2）一要留意倾听每位同学的发言；二要记住其他同学说的主要信息；三是可以记录几个关键词；四是有不明白的地方可以追问；五是汇总时，每个同学的看法都不要有任何遗漏。 指名小组汇报。 预设 1：上楼下楼梯靠右，排队不会发生拥挤和踩踏，这是
15、一种好习惯。我们在公共场合都要这样做。 预设 2：顺手捡拾垃圾是一种令人感到温和的行为，这样做不仅让环境变得干净了，还给人们供应了一个舒适的环境，。 预设 3：在公共场合打喷嚏不用手遮挡，是一个不礼貌的行为，还会传播疾病，这是一种不文明的行为，大家都不要这样做。 老师小结：大家说的都特殊好，只要我们有做好事的意识，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起，这样不仅会让别人感到温和，还得到大家的敬重。相反不文明的行为是自私的表现，是被大家厌恶的行为，害人又害己，大家都不要做不文明的行为。 (设计意图:书上的四幅插图，上面两幅图叙述了同学们身边文明的小事， 而下面两幅图则介绍了一些生活中的不文明行
16、为，虽然都是小事，但是却能让别人感到温和。本节课立足文本，充分挖掘插图的价值，在看、听、说的过程中， 让同学表达得更加生动。通过小组和全班集体沟通，熬炼同学汇总信息和综合表达的力气。) 三、课下实践，体验生活 老师过渡：同学们，“小事”虽小，但是意义却很大，由于每件事都以不同的方式影响着我们的生活。希望同学们汇总几位同学的发言，回家转述给家人听。让我们携起手来，让生活变得越来越奇妙。请你发挥自己的创意，设计一颗“爱心”，表达出文明礼貌、携手前进的心愿。 (设计意图:课后进行实践延长，目的在于将这份口头表达拓展到生活中去，让同学在实践中体验文明礼貌的欢快，进而指导生活、影响生活，使教学更有意义。
17、) 【教学反思】 在本节课的教学中，我接受生动的图片导入，创设了模拟生活的真实情境，唤醒了同学对生活现象的深化思考，为同学充分发表看法供应了素材和思路。初步感受图片内容之后，再将同学引入真实的生活场景，引导同学在小组内充分沟通看法，熬炼口语表达和倾听力气。然后选取小组长全班汇报，沟通时重点关注倾听和追问，关注主要信息和信息汇总时，其中既有独立表达，又有看法交换，熬炼和提高了同学的语言表达力气，倾听力气以及分析推断力气。 教学中的圆满是老师的点拨比较少。在同学合作沟通的学习过程中，老师的点拨尤为重要，它有利于充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效把握，避
18、开同学在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。今后的教学中要适当增加老师的点拨。 【课后作业设计】 请你发挥自己的创意，设计一颗“爱心”，表达出文明礼貌、携手前进的心愿。 口语交际教案5 教材分析 这次口语交际支配的是一次看图讲故事，内容是同学喜闻乐见的漫画作品父与子中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最终一格留白，图意不言而喻爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。 漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子；其次格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去
19、吃饭；第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引；第四格，儿子和妈妈预备开饭，却不见爸爸回来；第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容贴近同同学活，在描述图意的基础上，可以启发同学为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。最终一格画面留白，给同学以想象空间，可以此为话题开放沟通，让同学想象“爸爸可能去了哪里？”这一格也是故事的爱好点，争辩后老师揭晓，可出示原图，再让同学完整地叙述故事。 本次口语交际的要求是“按挨次讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面开放，一是先引导同学看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地叙述故事，通过猜想爸爸去了哪里，推举最好玩、最合理的故
20、事结局；二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。 教学目标 1、能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，按挨次把故事讲清楚、讲完整。（重点） 2、能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。 3、乐观参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。（重点） 课前预备 老师预备：父与子漫画系列；德国著名漫画家埃奥卜劳恩的相关资料、图片。 同学预备：事先观看、预习漫画内容。 课时支配 1课时。 教学过程 一、创设情境，激发爱好 1、课件出示父与子，欣赏漫画。简介这本漫画书，初步了解作者。 2、导入：德国著名漫画家埃奥卜劳恩的连环漫画父与子誉满天下，风靡半个多世纪。今日，这
21、对父子又来到了我们的课堂。这次他们又给我们带来了怎样好玩的故事呢？ 设计意图 通过原著介绍及漫画欣赏，激发了同学的学习爱好，让同学产生了课后阅读原著的愿望。 二、欣赏漫画，想象画面 1、自由观看图画，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲一讲这个故事。 2、小组合作，按挨次一幅一幅沟通。要求： （1）按挨次用完整的话讲清楚每幅图的意思。 指导同学要细致观看每一幅图，看清图上人物的动作，还原生活，想象人物之间的对话，再有挨次地叙述故事。 （2）对最终一幅图要想象得合理，与前面的图之间要有联系。 （3）小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 生1：第一幅图主要讲了晚餐时间到了，妈妈
22、做好了饭菜，预备开饭了。爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去哪里了。 生2：其次幅图讲的是爸爸去喊儿子吃饭，发觉儿子正趴在房间的地板上津津有味地看书呢！ 生3：第三幅图讲的是爸爸喊儿子去吃饭，儿子放下书走了。爸爸特殊想知道儿子看的是什么书。 生4：第四幅图讲妈妈和儿子在饭桌旁等了很久，却不见爸爸回来，他们特殊纳闷儿：爸爸在干什么？ 生5：第五幅图讲妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭。 师：第六幅图是空白的，认真想想，事情会怎样进展呢？儿子去找爸爸，发觉爸爸在干什么？儿子又是怎样做的呢？ 生1：我觉得爸爸确定是被那本书吸引住了，也在看书呢！ 生2：我认为，爸爸被书吸引住了，趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸
23、，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起书来，他们都忘了吃饭。 设计意图 分组进行争辩，能让同学在互帮互助的氛围中进行观看、说话，有助于同学相互倾听、相互指正、相互补充，关怀同学养成良好的倾听、表达的习惯，培育他们合作学习的力气。 三、补充想象，形成故事 师：我们刚才分别了解了每幅图讲的是什么，现在我们要把这几幅图连成一个故事，你认为怎样才能讲好呢？ 生1：把这六幅图的意思连起来就是一个故事了。 生2：不能简洁地把几幅图内容相加，这样故事不好听。 师：那么，要把故事讲生动、讲具体，除了把这几幅图的意思连起来，还要补充些什么呢？ 生：要补充人物的想法、动作、语言、表情等，这就能够丰富画面内容了。比如
24、，其次幅图中儿子趴在地上看书的样子要讲出来，由于只有这样才能让爸爸也产生惊奇的心理，想去看那本书。 师：你来试一试？ 生：“儿子！吃饭啦！”爸爸一边喊，一边来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津有味地看书呢！儿子看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到。 师：你们听，加上动作描写的故事一下子就精彩了许多，也让我们惊奇起来，儿子究竟看的是一本什么书呢？依据这样的方法，大家再来想象画面，把这些内容加进去，看谁讲得精彩、吸引人。 设计意图 看图说话不仅要看懂图意，能够有条理地叙述，还要有合理的想象。这样，可以使说出来的故事布满灵气。在这个环节中，老师指导同学了解并把握补充想象的内容，为同学能讲好好玩的故事
25、打好基础，既熬炼了同学的规律力气，又熬炼了他们的想象力气。 四、小组竞赛，叙述故事 1、同学自由练说故事。 2、在小组内进行讲故事竞赛，比一比哪名同学讲的故事最生动。 3、各小组推举一名同学进行讲故事竞赛，评出讲故事小能手。 练习要充分，老师点评要准时，有助于培育同学细致观看、有序表达的力气。 设计意图 通过比一比、赛一赛的形式，可以很好地激发低班级同学练习说话的乐观性。 五、总结回顾，形成力气 师：这节课，我们看了好玩的漫画，讲了好玩的故事。你有什么收获想和大家共享吗？ 生1：我明白了只有认真、仔细地观看图画，才能弄懂图画的意思。 生2：把几幅图连起来讲的时候，要依据挨次，这样故事才有条理。
26、 生3：我明白了不能只讲图上画的内容，还要推想图画里的人物会说什么、做什么、想什么，这样故事才会更生动。 生4：我感受到这个漫画里的一家人特殊欢快，他们的感情很深。 设计意图 在课堂上，通过总结回顾，进一步让同学巩固看图讲故事的方法，激发了同学的爱好，培育了同学的.听说力气，陶冶了他们的情操。 六、拓展阅读 这个故事选自父与子，这本书幽默好玩，故事平常却欢快，温馨而奇异，课后和爸爸妈妈一起阅读这本书，享受阅读的欢快吧！ 设计意图 意在培育同学的阅读习惯，增加同学的阅读量，培育同学读整本书的习惯。 教学反思 本次口语交际是看图讲故事，既要让同学把握看图的方法，又要让同学形成叙述小故事的力气，激发
27、同学进行口语表达的爱好，老师努力做到以下几点： 1、认真看图，培育观看力。 看图说话，顾名思义就是要用眼睛看，“看”是基础。只有认真、仔细地观看才能形成深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。老师首先引导同学看图要有挨次，对画面所表达的主要内容要有一个整体的了解。然后从人物的表情、动作中，知道图中的人物在干什么，让同学做到言之有序，使整幅图或多幅图变成一个完整的、连贯的故事，使人物形象更加逼真，故事情节更加动人。 2、合理想象，培育想象力。 看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调。老师引导同学通过仔细观看画面，学会想象、推想，由一幅图联想到前后的几幅图，由一个动作联想到前后的几个动作
28、，想象人物会说什么，会想什么，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面内容丰富起来。 口语交际教案6 学习目标 1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。 2、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱惜环境的问题。 3、通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力气。 课前预备 1、老师： 预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。 2、同学： 预备自己收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为。 教学过程 一、揭题导入 这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是
29、奇异的和青山不老四篇课文，快速扫瞄，说说你的感受。 (可针对一课，也可针对整个单元谈感受。) 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能任凭铺张资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱惜环境的问题。 二、自读提示，明确要求 1、自读“口语交际习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 组内沟通争辩(一)：“为什么要珍惜资源”： 同学按要求进行预备。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合同学收集的资
30、料进行沟通。 进行组内沟通。 示范带动，沟通评价： 每一组推举一名同学向全班汇报。 将同学收集的资源有限资料用呈现台呈现沟通。 评议。对向全班沟通的.同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。 开展看后感受沟通。 组内沟通争辩(二)：“怎样珍惜资源”： 同学开放乐观争辩，认真听取别人的看法。 留意发言规范，集思广益达成全都看法。 全班沟通，评比“环保精点子”： 每一组推举一名同学向全班汇报。 将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理： A、节约每一张纸。 B、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 C、不使用一次
31、性筷子。 D、节约每一滴水，爱惜长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 E、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。 结合生活实际，引导同学对比争辩看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。 三、课外延长 请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张、任凭破坏的行为该如何制止? 第一、二课时指导习作 写建议书 课前预备 通过书本、杂志及走访了解现在铺张资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。 学习过程 一、谈话导入，引起思考 1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么? 2、谈话： 是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的爱惜呀!可生活中，铺张资源，污染环境的现
32、象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经受的这样的事。 全班沟通。可以结合自己的资料进行呈现。 3、小结并交代任务： 这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的很多很多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书： 建议书 二、明确要求，沟通建议 1、同学自己读题，明确要求。 2、建议书有内容是什么? (针对铺张资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。) 3、书中告知我们写建议书有哪些步骤? 先写清楚存在的问题。 再说明产生的缘由。 最终提出解决的问题的建议。 4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的
33、方法?提出来大家沟通。 5、咱们来看一下几篇例文：同学快速读文章。 大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要留意的地方? (引导同学着重从格式上谈。) 建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。 三、试写初稿，进行修改 1、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。 2、同学完成初稿，进行自我修改。 看图写话 课前预备 了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。 学习过程 一、看图激趣 1、老师出示几幅漫画，同学看后谈自己的发觉。 2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢? 小结：是呀，漫画特殊好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出
34、来的呢? (通过夸张、比方、拟人等手法，来批判、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。) 二、引导看图，明白图意 1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观看：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?沟通所看到的画面。 2、作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?同学同桌争辩，全班沟通。 3、咱们来关注这句话：“这段木头里确定有虫”，毕竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫毕竟是什么? 4、由这幅漫画你联想到了什么?四人小组沟通，推举一名同学全班沟通。 三、审题，明确写作要求 1、同学读题，明确题意： 本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写
35、一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱惜环境的其他漫画。 2、四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真实。 习作要求：(投影出示) 1、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。 2、同学完成初稿，进行自我修改。 3、组内互读互改。 假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。 第三、四课时 修改评议 一、指导同学自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题。 第一遍：找出错别字，并修改。 其次遍：修改不通顺的句子，试着把
36、句子改具体、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得漂亮的词句。 其次遍：与同桌争辩文章的问题，并作修改。 三、朗读赏析，沟通评议 1、每小组推举一至两位同学，老师作适当调整，引导同学进行赏析。 2、同学沟通评议。 3、老师点评： 特别要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 四、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 五、鼓舞优点，培育爱好 1、老师发下习作本，同学阅读批语和自己的习作。 2、请同学呈现自己在本次习作中的优点： 表达精确的词语，语言漂亮的句段，成果优秀的作文，以培育同学的习作爱好，为下一步同学自己修改作文，
37、拓展思路。 六、老师点评，好文欣赏 1、老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 2、提出同学的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 3、宣读优秀习作，同学进行欣赏。 口语交际教案7 教材分析 本次口语交际的话题是“看法不同怎么办”。教材中设置了两个不同的情境，第一个情境引出问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？其次个情境引出问题二：为了拓宽城市道路，该不该砍树？教学时，分小组选择不同的问题，分角色争辩。争辩时要精确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。表达自己的观点时要自信，以理服人。讲一般话，说话时态度要平和，文明得体，使用礼貌用语。 教学目标 1、精确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。（重点）
38、 2、敬重不同看法，争辩问题时，态度要平和，以理服人。（重点） 课前预备 老师预备：创设情境，制作多媒体课件。 同学预备：依据选择的问题情境设计调查记录单，采访不同的人群，了解不同人看待同一大事的不同观点。 课时支配 1课时。 教学过程 一、沟通阅历，供应借鉴 师：同学们，生活中我们总会遇到和别人看法不同的状况。你有没有和别人看法不同的时候？ 生1：看电视的时候，有时候爸爸要看球赛而我想看动画片。 生2：我和小伴侣一起去电影院，有的要看动漫，有的要看喜剧。 生3：我数学不好，妈妈要给我找家教，我不同意。 师：看来同学们都有或是和家长或是和同学们看法不同的时候，那当看法不同时我们应当怎么办呢？
39、（揭示课题，齐读课题。） 生1：爸爸妈妈会听取我的看法。 生2：我们会各自把自己的想法说一说，谁说得有道理就听谁的，假如大家看法不同就举手表决。 设计意图：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必需立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上升华。引导同学观看生活，为同学的口语交际供应借鉴，降低交际的难度。 二、创设情境，指导说话 师：是啊，同学们，生活中我们总会遇到看法不同的状况，偏听则暗，兼听则明。怎样处理不同的看法呢？课前老师已经供应两种问题情景进行调查，下面选择一个自己感爱好的内容，在小组内沟通自己的调查结果。 情景一：噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓
40、的年味和喜庆的气氛，但也在环保、平安等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节毕竟该不该燃放烟花爆竹呢？ 生1：我采访的是一般市民。他们认为放鞭炮可以增加年味，让节日更吵闹。 生2：我采访的是消防员。他们认为人们在新年不应当放鞭炮。每到过年，由于放鞭炮造成火灾的事例特别多。 生3：我采访的是环卫工人。他们认为不应当放鞭炮。每到新年，鞭炮的碎屑布满大街小巷，给环卫工人带来了很多麻烦，污染了环境。 生4：我采访的是街道的王阿姨。她认为不应当放鞭炮。街道的工作人员越到新年越不能休息，除夕还要巡逻，还要毁灭放鞭炮消逝的各种隐患。 生5：我采访的是学校生。他们认为现在过年越
41、来越没意思了，再不放鞭炮就更没意思了，应当燃放鞭炮。 生6：我采访的是一位老师。他说假如有一种平安环保的鞭炮，供大家消遣就更好了。 师：看来很多人不同意燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹会威逼到我们的财产平安甚至生命，更会污染环境。我们作为将来的仆人更应当时刻留意爱惜家乡的环境，就从不放鞭炮开头，我们可以做一些有意义的事代替放鞭炮，过绿色环保年。 情景二：十几年前，我国南方某市为了拓宽城市道路，不顾很多人反对，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济富强，砍树是值得的；有人认为，砍树简洁栽树难，政府应当另想方法进展交通，不应当砍树。孩子们，针对这个现
42、象发表一下你的观点吧。 生1：我们小组利用休息时间采访了一些司机师傅。有的人认为路越宽越好；也有的人认为，可以砍大树，然后栽一些小树，这样既美化环境，又不影响视线，保证行车平安。 生2：我们小组采访的是交警叔叔。他们认为，大树可以砍。由于大树影响视线，影响交通平安，但是应当准时补种合适的树木。 生3：我们采访的是道路四周居民。他们认为，在满是钢筋混凝土的环境里应当多一些绿色，假如路上车流量不多，不应当砍树。 师：大家各抒己见，都很有道理，谁来接着发言？ 生5：我采访的是交通局工作人员，他认为树木太高影响司机的视线，应当砍掉。 生6：我采访的是环保局工作人员，他认为城市的绿化我们要爱惜，绿色植被
43、不应当被破坏。 师：大家众说纷纭，看法不统一时我们应当怎么办呢？ 生1：换位思考，站在别人的.角度想一想，有没有影响到他人的利益。 生2：看法不统一，投票表决。 设计意图：新课标指出：“同学是学习和进展的主体。”老师让同学充分沟通已有阅历，自主得出方法。沟通时突出了同学的主体地位，创设情境，培育同学用一般话表达自己的观点，关注语言的精确性。 三、再创情境，集体争辩 师：在我们的学习生活中，经常遇到一些看法不统一的状况，你会怎样跟别人协商。例如：六一儿童节来临之际，同学们有的要去野餐，有的要去看电影，有的要去公园游玩。你应当怎样协调大家的看法？ 生1：我们可以先做问卷调查，然后少数听从多数。 生2：我们可以分小组活动。把有相同爱好的同学放在同一个小组，先活动，再沟通收获。 师：大家的想法都很好，没有法规不能成方圆，我们是一个集体，大家就要学会换位思考，相互协调。假如在家中遇到这样的状况你会怎么办呢？ 出示：你最爱看的电视节目立即就要开头了，但爸爸正在看足球竞赛。 生：我会和爸爸协商。网络发达，我们还可以看重播。 师：我们遇到看法不同时可以相互协商，和别人沟通看法时要留意什么？ 生1：态度平和，语气舒缓，敬重他人，使用礼貌用语。 生2：有理有据，把自己的想法说