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1、四季教学反思四季教学反思1 这是一节难度较大的课，主要表现在： 1、同学受前概念的影响较深，订正起来并不简洁。 2、涉及的新概念新学问较多，同学不易理解和把握。 3、本课学习需要确定的空间想象力气和抽象思维力气，对五班级的同学有确定的难度。 4、本课是地球运动单元第四课，需要前几节课的基础。而前几课时的学习被我借班上课给打乱了。 在教学中我实行了以下措施来关怀同学理解四季的形成： 1、以事实否定四季气温的变化是由于地球离太阳远近造成的。为了关怀同学理解古人通过测量影子长短来争论四季变化。实行图示讲解、回忆五上光与热单元的学问、结合实际的生活阅历，来关怀同学建立太阳直射与斜射的科学概念，理解地球
2、气温变化是由于太阳高度变化形成的。 2、模拟试验看似简洁，实则较难。为了便于理解和操作，我在教学中作了适当的改动和强调。比如教材的要求是在模拟地球公转的过程中测量影子的长短来理解古人靠影子变化来争论四季的科学道理，我则把试验的要求改作在地球公转过程中观看地球上太阳直射点的位置变化。这样能更好地理解四季变化的成因，且更直观更易于操作。另外试验指导时强调地球公转的方向、四个观测位置、地轴的倾斜状况。分析蜡烛的高度、观看者的位置和高度。这些都是关系到试验成败的因素。 3、本节课涉及的概念多，有的理解有确定的难度，在教学中大量使用图示、实物演示、多媒体动画等方式关怀同学解决理解方面的困难。 本人在教学
3、中存在的问题有很多。特别是教学时讲解过多，造成教学时间比较紧急拖堂了。紧接着又犯了一个错误，匆忙结束教学，没有留足同学争辩总结归纳的时间。当然还有很多不足之处就不一一表述了。 四季教学反思2 为什么一年有四季这一课看似简洁，实则很难。一是课堂组织难，书本上没供应多少文字，然而要真的实践起来，比妨说做模拟试验，实属不易，苦于缺乏必要的演示材料，效果不明显。二是书本文字不多，但里面所包含的学问却很丰富，同学接受起来不易。 备课时遇到书本介绍的模拟试验，在脑子中构思着这是怎样的一个试验，我首先选择了四个观测点，用手电筒做光源，然后在四个地球仪的同一点上固定上大头针，果真通过观看在“地球”公转轨道上四
4、个方位“地球”上大头针的影长，发觉分为最长的，最短的，适中的。那么只要再联系影子的特点，关怀同学理清一系列问题，即：影短光源直射光强温度高，这样就可以推断是夏季；影长光源斜射光弱温度低，这样就可以推断是冬季；影子长度适中光源照射角度适中温度适中，这样就可以推断是春、秋季。这样思路明白了很多，着手备课，并且以为已经把握了全部的重难点，应当可以给同学讲清了。 但是，第一节在五E班的课，可以说是一堂相当失败的课，课中进行模拟试验时，才发觉原来ABCD四个方位标错了，这样同学观看到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写，立即慌了手脚，虽费尽周折调整好位置，但由于试验条件限制，屋子太亮，手电筒光显得比
5、较弱，导致效果不明显。 在前面一节课的教训下，我不得不对教材进行了认真的研读，主要就是抓住本课的要领，让同学明确是由于地球的公转和地轴的倾斜使得太阳照射到地球的每个地方角度不同，这就是四季的成因。在课的支配上也进行了转变，先引导同学依据四季交替一次的时间猜想四季形成可能与地球的哪种运动有关，并模拟地球公转，为后面模拟试验中四个观测点的地球仪如何摆放奠定基础。然后分析古人争论四季方法，这样在较短时间内理顺了这部分内容。再引入模拟试验，我利用手电筒和四个地球仪，将地球仪放置在对应的四个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根大头针。并给其中一组特殊的地球仪（拆掉地轴），这样两个模拟试验合一块，四个组的
6、同学立即得到有利的证据，结合分析的结论，很快将四个季节推断了出来，另一组的同学通过看其他组的试验也发觉了缘由，通过这一组试验全班同学都直接发觉了，地轴不倾斜就没有四季了，因此四季的成因与地轴倾斜有关这点很快就被同学接受了。然后深化分析影子长短与光源照射角度的关系、光源照射角度与光强弱的关系、光强弱与温度的关系，从而进一步说明古人为什么可依据影子长短推断四季。最终引导同学归纳出四季的成因，关键就是让他们理解：由于地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳照射到地球上的角度不同，从而形成四季。 这节课，给我最大最大的感受就是，老师在上每一堂课前，确定要吃透教材，确定要做好最充分的预备，包括学问的预备和试验器
7、材预备。 四季教学反思3 今日下午，我有幸参加了学校组织的“有效课堂”教学竞赛活动，依据学校要求，我讲授内容是五班级第四课-四季的其次课时。我是这样设计教学过程的： 首先复习歌曲童心是小鸟，然后倾听依据青海民歌改编的管弦乐四季歌，接下来表演歌曲一把雨伞圆溜溜。但因一些环节上把握不好，没有能够完成教学任务。课后我进行了反思： 一、语言表达欠精确：个别语句叙述不到位，使同学不能够快速做出选择。 二、提出问题有难度：一些音乐学问方面的问题，挖掘有深度。 三、高估了同学的认知水平：有些学问，以前都接触过了，本以为他们能够很快解决的.，但好多学问他们都忘却了，只能重新讲解。这就说明，备课时没有抓住“以生
8、为本”的原则。 四、心理素养有待提高：看同学回答问题不到位，心里有些急躁，使得伴奏消逝了几处错误。在以后的教学中，尽量避开类似的差错，努力做到“以生为本”，提高自己的课堂教学水平。 四季教学反思4 四季歌是一班级第一学期语文其次单元的一篇课文。本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音”，要求老师把握好识字与学拼音的关系，从而关怀同学顺当完成识字学拼音的双重任务。在这一单元的教学中，一方面识字仍是主目标，另一方面拼音教学也是教学重点，两者不行偏废。如何在教学中做到两者的有机结合？在四季歌一课教学中，我留意引导同学用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。 一、利用旧知，拼读音节，读准
9、字音。 在课的导入部分，我设计了一个说话练习： 1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有 、 、 、 四个季节。”说话。 2、简洁介绍自己最宠爱的季节，请用句式：“我最宠爱 ，由于 。”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有 、 、 、 四个季节。其中我最宠爱 ，由于 。”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求同学运用已有的拼音学问拼读“xi qi”两个音节，这样一方面是对同学已有拼音学问的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地关怀同学读准生字的字音。然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。 二、挖掘教材，主动探究，发觉规律。 苏霍
10、姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发觉者，争论者，探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别猛烈。”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一班级同学喜好玩耍的心理，创设了一个“躲猫猫”的玩耍，要求同学边打节奏读生字，边找出其中含有“ie e er”发音的生字。这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调整同学的学习心情，唤醒他们的有意留意。在轻松的气氛中，同学爱好盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。于是，我利用板书引导同学比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。同样的
11、，在解决“”与“j q x”相拼要去两点这一教学难点时，我要求同学通过拼读音节“xu”，发觉问题，主动探究。同时，利用同学好表现的特点，让同学做小老师，带领同学复习儿歌“j q x小淘气，见了鱼眼就挖去”，引导同学利用旧知进一步把握“”去两点的规律，以体现同学学习的主动性。 识字与拼音教学有机结合的方法还有许多。信任只要我们深化钻研教材，查找两者之间的联系，在今后的教学中确定会涌现出更多的适合同学识字学拼音的好方法，我们将拭目以待。 四季教学反思5 学校低班级同学由于生活阅历少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句
12、也较简洁。而课堂教学又是培育同学说话力气的主要途径。因此，老师在教学中应抓住时机对同学进行说的训练，提高说话力气。 （一）利用好低班级儿童口头表达力气高于书面表达力气的特点，进行“听中学说”。孩子的表达用语不是死记硬背的，多数是通过仿照学来的，尤其是低班级的孩子，他们有很强的仿照心理需求，其中特别是表达自己心愿的词语的选用。所以在教学过程中，我重视了示范的作用，在课的导入部分，我让孩子们边看动画，边跟唱四季的歌。在课堂中接受多种形式的朗读课文。生动的画面，漂亮的旋律，通俗易懂的歌词，课文无疑都是很好的示范。 让低班级孩子在观看示范后再依据自己的意思进行表达，事半功倍。 （二）利用好教材资源，给
13、孩子制造说话的情境，搭设说话的舞台。 低班级语文教材图文并茂，生动具体，给说话供应了条件。尤其是新教材增设的“口语交际”，是提高同学说话，进行口语交际的主渠道。因此，我们老师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对同学进行说话训练，有目的、有方案地培育同学的说话力气。 在课的导入部分，我让孩子们边看动画，边跟唱四季的歌。生动的画面，漂亮的旋律让孩子们沉醉于一年四季的畅想中。随后的说话练习：小伴侣你们知道现在是什么季节？那你知道一年有几个季节吗？哪四个季节？在引出课题的同时，开放了说话训练让同学简洁介绍自己最宠爱的季节，请用句式：“我最宠爱（ ），由于（ ） 。”通过这个练习，同学们对各个季节
14、的特点有了初步的了解，为学习课文，及说话练习做了铺垫。 在教学中我设计了让同学仿照儿歌的写法也来创编一首儿歌，为了降低难度，我找来一些一年四季风景的图片，制成多媒体短片。先让同学看短片，对一年四季的风景作初步的了解，然后我选了春季分图片示范编了几句儿歌，第三步由同学小组合作编儿歌，并作了相应的提示。分三步设计这个练习，是让同学完成这个练习时有个坡度，而不会一下子毫无头绪，以至于无从下手。 四季教学反思6 田家四季歌是一首布满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌这里写的小动物大都是昆虫，本课的识字方法是要让同学发觉规律，运用形声字的方法熟识“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象
15、形字的方法熟识“展、运、网”字，有主动识字的愿望指导正确、流利地朗读儿歌，发觉儿歌句子的结构，尝试仿写句子 在教学中，我抓住低班级识字教学的主要任务识字，借助生字词把课文读通、读顺、读熟，并通过多种方式，将这些任务落在实处 1、多种方式呈现，循序渐进识字 这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，学习“展、运、网”，我就随文识字，通过借助组词、图画、象形字等方法认字；而识字11个带“虫”字旁的字时，首先借助拼音识记生字；通过介绍小动物进行巩固识字，语言训练；其次通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记，通过识字加油站，让同学运用形声字的识字方法去识字；然后，在玩耍中识字，最终，通过生字
16、回文，朗读儿歌在巩固生字，同学在生字的反复呈现与识记中不断识字深化不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思 2、引导发觉，渗透学法 识字教学最终目的是让同学能独立识字我在教学中留意引导同学发觉并把握识字的.方法如，在同学熟识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学发觉借助形声特点识字的方法，通过识字加油站让同学尝试熟识其他的形声字再如在熟识“网”字时，我接受象形字的特点关怀同学记忆，既直观又能激发同学的识字爱好在整个识字过程中，我留意乐观引导同学自己去探究发觉，培育了同学的识字力气 3、读写结合，进展语言 本课是一首运用“谁在什么地方干什么？”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近
17、生活而富满童趣我充分利用儿歌这一特点，引导同学语言实践活动我通过创设情境引导同学以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：什么在半空展翅飞？生依据课文说：蜻蜓半空展翅飞这样的方式引导同学仿照老师问，再回答不仅增加了趣味性，避开了枯燥，还将“谁在什么地方干什么？”这一句式渗透给同学，逐步提高同学的表达力气通过说话练习，鼓舞同学运用课文的句式说句子，写话，让同学感到“我也能编儿歌”，从而使同学体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加同学的成就感，调动他们学习语文的乐观性 存在问题及改进措施： 1、 对中下生关注力度不够 这点主要表现在指导同学运用形声字的方法识字时，指导的不够细，在用过“蚂”字来引导
18、同学把握形声字的特点后，应当再回到其他10个形声字去，让同学说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，同学既能深刻地记住这些字，又能进一步深化了解形声字的特点 2、没有适时进行总结 如读完区分昆虫的儿歌时，应当准时关怀同学总结出为什么这些生字都带“虫子”旁，进而在老师的总结话语中了解我们的祖先造字的方法再如，在引导同学把握儿歌句子的结构时，没有准时在课件显示“谁”在“什么地方”“干什么”，这些总结性的词语，使得同学对句式的把握不够清晰 2、 对生字的巩固的形式还是不够多样 我现在在课堂上巩固的生字的形式也只是停留在去掉拼音认读、猜谜王，采果子，假如其他老师还有其他方法请不
19、吝赐教 四季教学反思7 1、创设情境、激发同学对学习的爱好。 课堂上我依据儿童的心理特点，首先我给同学玩了一个猜季节的玩耍，同学很有爱好，都争先恐后地举手发言，这样已经达到了激发同学爱好的目的。然后，我把四季比方成了魔术师，会变化出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节，春天我用的是看，夏天我用的是听，秋天我主要用的是摸和闻，冬天我用的是小伴侣自己去感受，这样同学在不同的情景中学习，就不会觉得枯燥。 2、随文识字 在教学中，我主要用到的是随文识字的方法，这样可以让同学在情境中，在知道意思的状况下学到新的字，能加深同学对生字的记忆，更能理解字的意思，还可以找到词语，便于他们组词。授之以鱼
20、，不如授之以渔，我在上课时着重从两个方面对同学进行学法指导。一是在识字时让同学运用不同的方法去识字，比如说看字形，用加一加的方法，猜字谜，编儿歌等等，宠爱哪种就用哪种。在本课中，由于怕上课来不及，所以我分成2课时上，在第一课时的最终，我加入了笔画的书写，是让同学在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。 3、朗读指导 是在指导课文朗读时，让同学先想像自己就是那说话的，可以关怀同学总结下应当用怎么样的.语气，让他们观看老师朗读时的表情；接着让同学一边读一边演，并告知大家这是表演读。 4、重视同学的思维进展。 语文课程标准重视同学的思维，丰富同学的认知，因此我在预设中是让同学结合自己的生活实际说
21、说四季还有什么会说，也来仿照课文写一首小诗，例如:桔子红红，它对人们说我是秋天同学不能依据老师想的来说。 5、今后教学中必需留意以下几方面: 1、不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让同学回答而进入下以环节； 2、语文教学不是让同学被动地获得学问，而应是让同学乐观参与教学过程去发觉学问。识字教学中要留意识字方法，留意培育识字力气 3、培育小组带头人，让小组合作更富有实效性。 4、由于环节比较多，所以时间上来不及，可以分成2课时上。 5、在读的方面还可以再多一些时间。 四季教学反思8 成功之处： 1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介
22、，最终再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，留意处理好各部分的轻重。 2.留意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。 不足之处： 识字教学是重点，课文学习读背结合。 改进措施： 多种形象直观的教学手段，在情景中识字。提出问题后立即让同学合作学习，有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分同学没能进行充分的个体学习与自我感悟。 四季教学反思9 四季是人教版义务教育试验教科书学校语文一班级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗接受拟人的手法排比
23、的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时四幅插图颜色明丽形象生动，便于同学观看和想象。作为初次接收一班级教学的我来说，反思本课的教学，主要有以下几个特点： 一、激发爱好，促进学习动力。课堂上丰富的阅读形式，激发同学的阅读爱好，制造乐观的读书氛围,培育同学情愿读书的习惯。同学在爱好盎然的趣读中激发同学的读书热忱。同时让同学真正走进文本学会观看，感受四季的不同特征和美丽，激发对大自然的宠爱之情。 二、读中感悟，加强共性颜色。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在同同学成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在同学读文之前，我
24、先引导同学看四季图片，让同学们用布满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导同学读课文，体会文章语句的漂亮，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。此时，我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，同学的读法也各式各样，从而使同学得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。 三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注同学的生活世界。”在学习了第一节后，我设计了一个拓展练习，引导同学说一说春季中，除了草芽之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动同学已有生活累积，有的说冬眠的动物出来了，树发芽了，燕子飞回来了，花开了?此时，春天的景物更充实
25、了，更显出了生气勃勃。接着，我又问：“这么多动植物，想像一下谁会对谁说些什么呢？”这样处理教材把同学的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对同学创新力气的培育。 本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对同学全面关注不够，还需要连续努力。 四季教学反思10 四季歌是一首青海民歌，音乐旋律漂亮，节奏明快，富有律动感。依据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律消逝时在心情、颜色上的变化。所以在教学中主要是从力度上让同学感受音乐的变化对比。 依据最初的设计意图，同学通过感受不同力度
26、与音色的变化，基本能体验到每段音乐的心情变化。一首看似简洁的民歌，在经过改编之后能有这么丰富的表现力，同学听起来也不至于枯燥，从而体会到了音乐的魅力。 在实际授课中体现出以下不足：一、学问性的.错误：把小提琴齐奏归为弦乐是错误的。二、过分依靠教材，显得课堂教学较为空洞。三、给同学多留一点想象的空间，而不是老师生硬的灌输。 四季教学反思11 优点：整堂课层次清楚，节奏快，容量大。尤其是复习巩固四个玩耍的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最终回归课文，使同学在轻松、快乐的氛围中乐观、主动地参与学习活动。 课件生动形象，富有童趣，充分呈现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，同学为之动情、快
27、乐兴奋、沉醉在美的享受之中，不知不觉地猎取学问、陶冶情操。 留意课内与课外结合，校内与校外结合，语文与美术、音乐、信息技术等学科的整合。 缺点：课堂上的即时评价还不够到位，应变力气也有待加强。在这堂课上，当孩子们在给“冬”找伴侣时，有个同学突然冒出“冬意盎然”这样一个词，我听了立即就说：“这个词应当是春意盎然。”现在想来我当时的处理是挺笨拙的。假如当时我能问问小伴侣，你怎么会想到这个词的，你为什么会觉得冬意盎然呢？让同学谈谈自己对冬天的感受，这样一来，既敬重了同学的独特的情感体验，也给了同学熬炼口头表达力气的机会。 四季教学反思12 四季是新教材中一篇好玩的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性
28、事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字漂亮，由课件出示的春、夏、秋、冬四幅美丽的图画导入课文，引出课题。在初读课文之后让同学自己找出本课的生字，并自同学字，让同学养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字，再通过玩耍，开火车读、摘生字花检查巩固同学学习生字的状况，使同学在短短的时间内将生字认熟。 第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学习中，生字认读的把握也为课文的朗读奠定了基础。首先让同学自读课文，把课文读通读顺，再选择自己宠爱的季节读给同桌听，并说说为什么宠爱。在课文通读、重点读的基础上分段来学习整篇课文，并且学习的挨次并不是按课文
29、章节的挨次，而是紧接上一个环节，在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”同学的回答引出了课题四季。“那谁来说说四季都有哪些特点，有哪些特别的事物？”同学纷纷举手回答。接下来在漂亮、轻快的音乐和声情并茂的朗读中，同学初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让同学宠爱上四季这首诗歌。接着，我引导同学边听边想象诗歌中描绘的几种事物，并且试着说一说。这里，琅琅上口的语言，可爱的事物形象，很好地激发了同学朗读的爱好，还有一些夸张的语气，同学都踊跃地参与到朗读中去，都想试上一试，希望得到老师的确定。 两个教学重点都完成之后，最终进行扩展练习，让同学所学的学问能够完全消化吸取。写字教学是语
30、文教学中一项不忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使是写个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担，真是一举两得。 在教学中仍有不足之处： 1、识字环节的层次不够清楚，识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音的生字认读 2、对于同学回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于同学的回答应多鼓舞，评价的语言要丰富。 3、需加强课堂的组织教学。 四季教学反思13 今日，我上了一堂新老师教学呈现课四季的脚步。总体感觉，是我任教以来最满意的一堂课。源于同学的协作，老师的互动，指导老师精彩的建议 这篇课文以诗歌形式呈现，要示小
31、伴侣从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，宠爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经把握住了，关键就是如何在课堂中很好地使用老师的评价语，使小伴侣们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更宠爱 就象教研员所说的“我们老师在要求同学的朗读中，不要是为朗读而朗读！”时刻要将朗读与文本与老师的有效教学组合在一起，完善整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，假如说还想进一步调动小伴侣们走近春天，感悟春天，宠爱春天的环节中，假如用上师生间的问答，那是更好的设计。比如说我让小伴侣们闭上眼睛，倾听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小
32、伴侣们仿佛还能听到哪些奇异的声音？小伴侣们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小伴侣们理解文本，宠爱朗读更起作用。 在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平常的教学中慢慢地去学习与领悟吧 四季教学反思14 通过教学，完成了预定教学目标，同学在课堂中学习的乐观性特殊高，他们的学习劲头始终高涨，留意力集中，师生协作相当默契。在教学过程中我自己觉得有两点做得较好： （1）接受玩耍为主的教学方法效果较好。由于同学年龄较小，为了满足他们
33、爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要接受玩耍法的方法，引导同学们乐观参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的热忱，让他们学得快乐而轻松。 （2）朗读的训练较好。“书读百遍，其义自见。”是古人读书阅历的 总结 。“以读为本”，在课堂上我留给同学充分的时间和空间，让同学通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式使同学做到文熟字悉，为下一步学习生字，创编儿歌打好基础。 四季教学反思15 学校五班级的同学，已经具备较强的识字力气。本文中汉字的间架结构、字音字形等，我通过引导同学自学、互学等方式来解决。词语理解方面引导同学联系上下文和自己的.积累，辨别词语的感情颜色，体会其表达效果，以此来培育同学良好的预习习惯和引导他们把握预习方法。 教学中，同学能初步感受作品中生动的形象和漂亮的语言，与他人沟通自己的阅读感受，但理解一篇日本作者的散文意境还有确定的困难。因此，我引导同学通过观看图片、感情朗读、延长联想等策略开放丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。 此外，我还努力引导同学揣摩写作方法，积累漂亮词句，从中习得语言表达的规律。如，词语的精确运用，拟人修辞手法的运用以及对比、衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为同学今后的习作打好基础。19