《2022《四季》的教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《四季》的教学反思_1.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022四季的教学反思四季的教学反思1细微环节描述：春天娃娃走了，我们瞧瞧谁又来了？（夏天娃娃）你从哪里看出来是夏天娃娃来了？（小挚友都穿了短袖）你们的小眼睛真亮，小挚友穿了短袖就知道是夏天来了，那夏天娃娃来了发觉了什么样的改变？（热死了）从哪里看出来要热死了（小挚友的脸都红了）哇好热呀，小挚友的脸都晒红了，还有吗？（荷花都没有开放）热得小花都收起了花瓣，真热呀？谁还发觉了什么？（小挚友都躲到了树底下）热得小挚友躲到了树底下都被你们发觉了。那我们一起来听听看还有没有你们没有发觉的夏天的事情。评价分析在分析故事中，春天娃娃的部分我先进行讲解并描述故事，然后请幼儿进行回答，而在夏天娃娃中，请幼儿自
2、己视察画面进行大胆讲解并描述，在孩子们的讲解并描述中可以发觉请多故事中没有涉及到的东西，孩子们的视察实力还是特别的强的，能从花儿没有开放、小挚友脸上红红的并躲到了树底下来发觉夏天真的很热。在整个其次环节分别从幼儿倾听故事到看图讲解并描述到自己续编故事，从多方面让幼儿了解四季的特征和交替时的依次。所思所悟本次活动，我主要分为三个环节：一是谈话导入，和幼儿一起谈谈四季妈妈的四个娃娃分别是谁，孩子们很快就回答了出来，它们是春夏秋冬。就这样，很顺当地进入其次个环节分段观赏故事，结合图片和幼儿一起探讨春夏秋冬四个娃娃出来后发生的改变，进而使幼儿了解四季的特征和交替依次，让幼儿学习人格化地描述四季的特征。
3、第三各环节完整观赏故事，让幼儿加深对故事的理解。通过本次的活动让幼儿对春夏秋冬这四个季节有了肯定的了解，也知道这四个季节是不能同时出现，也发觉了每个不同的季节宝宝带来的不同的改变。在本次活动中孩子们学得特别的快乐，同时也帮助他们解决了一些小小的怀疑。但在这个活动中出现个别幼儿不是特殊投入，而有些孩子太过投入，基本问题都被他们说光了，而一些孩子却没有很好的参加进来。四季的教学反思2语文实力中的阅读实力，又不同于以往的以抽象概括为主的实力，而是包括“语言的积累”、“语感的培育”和“思维的发展”。阅读教学中，除了培育阅读实力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培育。凡此种种，都离不开体验之思，离
4、不开用全部的心智去感受、理解、观赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。四季的脚步语言美丽，用词精致，独具匠心，教学中如何引导学生领会自然美的同时，体验语言之美，感悟用词的精妙、构段的精致，是我努力所达到的目标。四季的脚步这篇课文以诗歌形式展示，要让学生从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然改变所呈现出的不同特征，从而赞美四季，宠爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经驾驭住了，关键就是如何在课堂中很好地运用老师的评价语，使小挚友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜爱“我们老师在要求学生的朗读中，不要是为朗读而朗读！”时刻要将朗读与文本与老师的有效教学组合在一起，完备整
5、合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，假如说还想进一步调动小挚友们走近春天，感悟春天，宠爱春天的环节中，假如用上师生间的问答，那是更好的设计。比如说我让小挚友们闭上眼睛，倾听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小挚友们仿佛还能听到哪些奇妙的声音？小挚友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小挚友们理解文本，宠爱朗读更起作用。在低段教学中，我要学习的还有许多许多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平常的教学中渐渐地去学习与领悟吧四季的教学反思
6、3大班孩子对四季的概念已经初步形成，我组织幼儿通过回忆，大家一起沟通季节改变的相关阅历，感知四季的不同和美。但是大部分幼儿对四季的认知和改变毫无概念，完全出乎我的意料。我变更了原先活动预设的流程，先通过PPT课件先让幼儿直观去观赏四季的景色，色调艳丽、丰富的图片给孩子们带来了极大的改变。幼儿靠着自己所看到的，都热情的探讨起来，感受到了四季不同的景色。接下来我幼儿从自身阅历来探讨四季的改变。比如我让幼儿先从现在的季节来说说看有什么，引导幼儿回忆来园时路上所看的冬天的改变，路上的人穿戴方面又有什么改变。幼儿的思维较活跃、求知欲也特别强。这个活动能激发幼儿探究欲望，使他们从小就擅长视察和发觉，让幼儿
7、真正感受到科学并不遥远，科学就在身边。活动结束后我发觉在教材方面打算的不够充分，没有做好幼儿在课中出现的问题，做为老师我们要对发觉的问题，见机行事，并把握时机，主动引导。能让幼儿在整个活动中都是轻松、愉悦的学习。四季的教学反思4这篇课文我分成三节课时进行教学，第一课时，主要是识字写字的教学，让学生在轻松好玩的氛围中开心学习识字写字。在进行写字教学的时候，先让学生视察字形，再说说你是怎样记住这个字的？例如：果这个生字，在进行视察字形、记住字体的时候，就有几位学生将它误记成是：田+木。所以看来在往后的识字当中就要教学生怎样去记住字形了。其次课时主要是阅读的教学，教学时，先让学生结合自己的生活体验，
8、说说你在这四个季节里分别感受到了什么？有哪些动物、植物会唱歌，课堂气氛不是很活跃，这是我意想不到的，在设计这一环节时，我想这应当是本节课的亮点所在，充分挖掘孩子的思维空间。最终，我通过示范演练与情景教学，课堂忽然很活跃了，看来在老师在教学时，有时也须要考虑怎样让孩子在已有的生活阅历中充分去表达自己的切身感受，同时在朗读上也能够表现出来。四季的教学反思5四季这首儿歌，通过对几种四季代表性事物的描述表明白春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象美丽、色调明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。上完四季一课，现在我来说一点收获，就是生字教学中，我创设肯定
9、的情境引导孩子去读，读带拼音的生字，去拼音的生字，开火车读，小老师带读，男女生赛读，读词语，帮助学生巩固生字词，让孩子扎扎实实地学好生字。在朗读指导中有所欠缺，孩子们的朗读不够到位。我在指导学生朗读的时候，就是简洁让孩子们用兴奋的、淘气的语气去读，没有激发学生的阅读爱好。让孩子们读书的时候，没有引导他们边看课文插图边读，没有将书中的画面印在头脑中所以将阅读的方法奇妙地渗透在朗读指导中，我还须要一番扎实的朗读基本功。课后在想，还可以让学生依据课文，充分发挥自己的想象，也创作自己喜爱的季节的小诗让学生想象说，敬重学生的独特体验，提高孩子们的想象力。四季的教学反思6这节课我始终留意创设情境，在情境中
10、引起学生学习欲望，开课创设一个语言情境：这节课我给大家带来四幅图，你们想看吗？学生的爱好一下就被调动起来了，学生爱好盎然地视察、思索、说话。学习带拼音生字时，为了调动学生的主动性，让学生主动学习，我设计了这样一个语言情景：四季姑娘想看看小挚友谁的拼音学得好，想了解一下谁可以当拼音大王。孩子们完全进入了情境，主动性空前高涨，自己就看拼音读起了生字，我检查了一个差一点的孩子，他也都会读了。接着我就起先教读生字，孩子们发觉他们读的和老师一样，脸上都露出了笑容，可快乐了。在学去拼音生字时，为了让孩子们仔细学生字，我又设计了一个语言环境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他还想知道小挚友谁识字识得开快、识得
11、准？这时，全班学生更来劲了，大家相互读着、认着，通过男女生竞赛读，双人合作开火车读，很快学生就驾驭了汉字的正确读音。指导读书时，我留意创设情景，让学生有身临其境的感觉。如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，老师评价；小稻子成熟了，多骄傲啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。关于讲课我有一点想法，
12、关于四季学生的生活阅历是很丰富的，引导学生回忆和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应当给学生更广袤的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更主动，学生的视野会更开阔，我们的课堂放会更开放，更有活力。四季的教学反思7四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深化地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知
13、道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来详细感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。四季的教学反思8虽然刚开学很是忙乱，但是面对第一课，还是进行了充分的打算，课备得很具体，课件也很完整。希望这一课能让本学期的教学有一个良好的开端。课文分四个小节，按春夏秋冬的依次依次绽开，诗句的语言较浅显。在设计中，原来是想用先扶慢放的步骤来让孩子
14、们领悟儿童诗的朗读。第一节，完全由老师带领根据先读，再想像画面，再仿写句子，再感情朗读的步骤来学习，其次节边按方法学习边归纳学法，第三节明白学法，再指导学生一步步来，最终一节由学生自己学习。但是在课堂实施过程中，进程特别慢，尤其是让孩子们仿写句子，似乎感觉很犯难，由前面的想像诗句描述的画面到仿写句子，耽搁的时间特殊多，一节课学完一节时间就剩下不多了。尤其是学到后来，学生的留意力慢慢分散，当最终一节，希望学生自己根据步骤来独自学习时，完全形不成学习的氛围。是我高估了学生的学习实力，还是前面的铺垫工作没有做好？还是学生刚开学没有进入学习状态？短短的四节诗，包括后面的完成写字，一共耗时六课时！牛速！
15、蜗牛速度！假如照这样下去，一个学期二十四篇课文得六个月才能完成！课上完后，又把教学过程在脑中过了一遍，自己仍旧没有走出高年级教学框架，分析、解说、练笔，四平八稳。翻翻课标，其实，对于低段的语文教学，要求并不是这样，只要求情感朗读，繁琐的分析既耽搁了时间，也拔高了要求，课堂效率降低，假如摒弃我过多的讲解，给学生多留时间读课文，熟读成诵，课堂教学效率肯定要提高。四季的教学反思9本课依据义务教化新课程标准所设计，通过倾听音乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和主动乐观的生活
16、看法。1、学生通过听唱和老师分句的教唱，基本驾驭歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的留意力，开阔学生的音乐学问面。2、进一步加深对唱曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以依据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的爱好和丰富的想象力。3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参加动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和驾驭歌曲，让音乐与我们的生活更接近。二、课堂教学反思本课是一节音乐综合课，教学内容是“四
17、季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的学问范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、同等和谐的学习氛围，让学生主动参加、热忱表现，通过师生、生生的相互沟通，感受美丽的音乐旋律，享受欢乐的华蜜生活。通过这节课的学习，学生基本上驾驭了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过嬉戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季改变的一些常识，表达了他们对生活的情趣与酷爱。我想，假如在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的
18、感受四季的情趣了。四季的教学反思10这是其次遍讲雨的四季，相比第一遍问题式教学，这次采纳学生读文本，自己提出问题的方式更好。首先，让学生大声朗读文章，读准字音，勾画不理解的字词。其实这是预习环节的内容，然后干脆将文章的字词读读写写。其次，让学生以自己喜爱的方式再读文本，整体感知，这篇文章的思想感情，这一环节中学生都能说出作者的思想感情。第三，请学生大声朗读第一段，并对第一段提出疑问。当我话音刚落，已经有学生提出了问题，“为什么作者要用她”“雨给作者什么样的形象和记忆”。当学生提出问题后让学生自己去解答，针对第一个问题，学生都能答出来。其次个问题学生说这个须要从全文找答案。于是又接着从其次段起先
19、读。这样让学生读文章、提问题、解答问题。这种方式我第一次实施，的确耗费了时间，但是学生收获丰富是最重要的。通过学生朗读学生提出问题学生解决问题这种方式，能够培育学生的问题意识和自己解决问题的实力，能够充分发挥学生课堂的主体作用。但是我做的有许多不足，引导还不到位，自己的引导作用发挥不志向。所以今后的教学科研沿用这样的方式，但是肯定要充分研读教材，备课充分，才能更好地应对课堂生成的问题。四季的教学反思11本班幼儿对四季改变有一些生活阅历，但比较贫乏，特设此活动，让幼儿对四季的特征和交替依次有初步的相识。 这节活动我是逐段讲解并描述、一个一个分析的，四个不同的季节采纳不同的方法，先听再讲，本班幼儿
20、对四季改变有一些生活阅历，但比较贫乏，特设此活动，让幼儿对四季的特征和交替依次有初步的相识。这节活动我是逐段讲解并描述、一个一个分析的，四个不同的季节采纳不同的方法，先听再讲，先猜再讲，边看边讲。活动中，我结合图片分段讲故事内容，通过生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以讲解并描述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注意引导幼儿说出他和谁一起玩？玩的时候出现了什么改变？主要是让幼儿依据故事的内容来讲解并描述四季改变的特征。为了让幼儿将四季特征和更替依次这一较抽象的现象进一步的相识，我让幼儿上台戴上头饰分别扮演春、夏、秋、冬角色来进行表演，其余的幼儿做小挚友。当我说
21、到“春天娃娃出来玩时”，扮春天娃娃的幼儿边做动作边走边说“春天来了、春天来了”。再喊来了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。有的表演出了春风吹在身上觉得很舒适的样子，有的表演出了下雨的情景。这样的设计，让幼儿沉醉到四季的情景之中。幼儿依据自己已有的阅历，通过角色表演结合起来，产生情感共鸣和丰富联想。把角色扮演嬉戏贯穿于此活动中，寓教于消遣中，让幼儿边听讲边表达边表演，使得此活动不单调乏味，幼儿个自参加活动，在活动中很轻松地驾驭学问本事。尤其是夏天娃娃出来时的情景表演，孩子们的爱好特别深厚，创编的动作也很丰富：夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公出来，一边走一边说“夏天来了、夏天来了”。小挚友们有的表演热的擦汗动
22、作，有的表演游泳的动作，还有的表演扇扇子的动作，特别逼真。这样一来，小挚友都学得快乐，学得欢乐，并解决了他们的一些怀疑，达到了肯定的效果。四季的教学反思12支教的第四周，我迎来了人生第一次的正式授课。虽然是一篇1课时的学生自读课文，但是激烈、惊慌的心情还是持续了好几天。在指导老师的帮助下，那几天里我始终做着各种打算，包括反复修改教案和课件、多次研读课文、练习课文朗诵以及模拟课堂教学；而且因为要上两个班的课，我还依据两个班不同的性格特点在教学形式上做了微小的调整：一班的学生课堂留意力较集中，但不擅长质疑，习惯老师步步引导，适合按部就班式教学；二班的学生课堂主动性较高，但课堂纪律较差，须要老师多次
23、强调，适合问题探究式教学。那天早上，先上课的是二班，我原以为会比较活泼主动的他们在课上却显现出了不同以往的宁静，也能明显感觉到他们的一种抗拒，或许是因为我跟他们还不熟吧；在尝试了几次调整课堂气氛却失败后，我有点慌了，但还是尽量想着原有的教学设计将课堂进行下去。值得庆幸的是，从课文导入到课文探究以及最终的归纳总结，我基本完成了原本设计的教学内容，可满满的挫败感仍在下课后袭上心头。利用学生课间操的时间，我的指导老师立即就对我的课堂进行了点评。首先，她赞扬我的教态自然大方以及教学内容设置合理，这仿佛就像一支强心针，稍稍稳定了我刚刚担心的心神。接着她就课堂中我出现的一些问题进行了分析以并为我提出了修改
24、的看法：第一，ppt上的字颜色太浅，内容略多，最好是黑篮红三种就够了；其次，设置问题应当是引导学生的，所以应当先让学生回答老师提出的.问题，再进行课文内容的详细赏析；而且在点评学生回答的时候应对其先进行确定，再针对其问题作修正；第三，教学语言要更简洁，保证课堂的流畅度；第四，板书应当是跟随课堂进行的，最好不要用ppt到最终才做概括；第五，一节课里小组探讨一两次就够了，在时间不够足够的状况下，它可由学生个人思索代替；在小组探讨时，可以走动巡察，同时要留意停下，去听学生探讨的内容，驾驭他们回答的状况，为待会的讲评作打算。提完看法后，她笑着对我说：“第一次能有这样的效果很不错了，下节课你也没问题的，
25、现在回去就刚才出现的问题好好调整一下。”听完老师的话，我就像有了新的武器和志气的战士，瞬间充溢信念的投入下一场“战斗”中。很快，其次节课就起先了。原本就对一班学生可能会较沉闷做好了心理打算的我，又遇到了他们班里的投影仪不能用的突发状况，淡定思索几秒后，我坦然接受了这个现实，脸上露出笑容，对我的学生说：“这节课我们挑战高难度，不用多媒体上课。”我想，一切都是最好的支配。令我意外的是，那一节课特别顺当：学生主动发言回答、课堂气氛活跃、教学流程更流畅以及少了PPT的束缚，我对课堂的投入度更高了。或许是其次次上课，或许是我跟他们相对熟识，或许是我的好心态.但令我确定的是：这一切都要感谢我的指导老师，没
26、有她的指引，没有她的确定，我无法快速上好新的一节课，无法那么快重拾被打击的自信念。回想这两次上课的过程，我在教学上有了新的启示：第一，不要过早的揣测或判定学生的课堂反应，因为课堂的不行预料性是始终存在的，我们要始终熬炼自己的见机行事实力以及让自己拥有好心态；其次，ppt应成为你协助的工具而不是引领的工具，对课文的多次研读有助于你在面对没有多媒体教学的状况时也能上好一节课，老师还是应注意与文本的对话，那样才能更好地成为学生与文本的桥梁。教学路漫漫，我要学的东西还许多，今后我将接着努力，争取更大的进步。四季的教学反思13四季的脚步是一首从内容到形式都极具美感的诗歌。描绘了儿童眼中美不胜收、生动好玩
27、的四季美景。课文是一首四节结构相同的小诗歌，我充分利用有声课件来协助教学，使视障学生充分利用风声，泉水声，鸟叫声、青蛙声等各种四季的声音来感受四季的漂亮。同时，让学生配以美丽的音乐，让学生在美丽的音乐声中有感情的朗读，是学生充分感受四季的漂亮。整首诗充溢了美感，意境美、景致美、文字美、感情美，所以引导学生体会美是我设计的主导思想，无论是说话还是读文，都应充溢对自然的审美。我通过录音范读、引导学生各种形式的读的方法激发学生读的意识，从课堂效果来看，的确收到了良好的效果。在这节课中，我感觉到有许多地方还须要改进的。特殊是由于自己制作课件的水平有限，不能把四季的一些事物的声音展示出来，学生在后面仿写
28、时就局限了思路，使得诗歌的拓展内容不够丰富。四季的教学反思14活动目标：1、通过故事，幼儿能了解四季的交替依次。2、幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。活动重、难点：幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。活动打算：1、四个娃娃、挂图。2、故事视频、四季娃娃贴花嘉奖。阅历打算：初步了解与四季相关的学问，收集相关的图片。活动过程：一、谈话引出课题1、师：小挚友现在是什么季节?(春天)2、师：那你知道一年有几个季节?(四个、春、夏、秋、冬)3、师：四季妈妈的这四个娃娃，它们要出
29、去玩，它们是怎样出去玩的?它们谁先出去玩的?和谁一起玩的?玩的怎么样?我们带着这些问题来听听故事四季妈妈的四个娃娃，你就会知道了。二、老师讲解并描述故事，采纳边讲边问的方式，帮助幼儿理解故事情节，了解四季特征和交替依次。1、师按故事中的自然段落划分，给幼儿讲解并描述故事，并提问。师：一边出示挂图一边讲解并描述故事：四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。”第一段，师：在这一段中讲解并描述了四季妈妈有四个娃娃，她们的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)师：那他们是怎么样出去玩的?(一个一个出去玩)春天娃娃第一个出去玩。他一出门
30、就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小挚友望见春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快乐哟。 其次段，师：刚才故事里说了是谁第一个出去玩的?(春天)师：春天娃娃出去和谁一起玩?(春风、春雨)师：他们一边玩一边喊什么?(春天来了)师：小挚友望见春天娃娃是怎么出来的?(脱掉棉衣跑出来)师：绿绿的树叶有什么改变?(从树枝上钻出来)师：春雨在干什么?(“淅沥淅沥”地唱着歌)夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到
31、水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小挚友一个个热得好难过，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道。我们知道他回家去了。”第三段，师：在这一段中讲春天娃娃玩得很快乐，不想回家，哪个娃娃急着也要出来玩?(夏天)师：夏娃一出来，谁躲起来了?(春娃)师：夏天娃娃带着谁到处找春天娃娃?(太阳公公)师：是什么样的太阳公公?(火辣辣的)师：为什么说是火辣辣的呢?(夏天很热)师：找了哪些地方?(池塘)师：小鱼怎么样了?(池塘的小鱼热得钻到水下面去)师：树叶又怎么样了?(树叶热得卷起来)师：小挚友们怎么样?(热得好难过)师：这时候四季妈妈望见大家
32、热得难过，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小挚友们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。第四段，师：这段中讲解并描述的是夏娃回去了，是谁出来了?师：秋天娃娃来到果园，望见了什么?(苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸)师：他又来到庄稼地，看到了什么?(庄稼笑得弯了腰)师：秋风一吹，树叶怎么样了?飞到了哪里?(象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞 )师：秋天娃娃带来了什么?(凉凉的秋风)大家感觉怎么样?(好凉快呀)春、夏、秋三个季节的娃
33、娃都出来玩过了这时冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好挚友。她一出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小挚友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热喧闹闹地过新年。第五段，师：谁在家等不及了?(冬天娃娃)师：那他的好挚友是谁呀?(北风爷爷和雪爷爷)师：它们是怎么过年的?(放鞭炮，吃饺子，热喧闹闹地过新年)过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。四季妈妈的四个孩子春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗?第六
34、段，师：过完年，冬天娃娃还不回家，谁又等不及了?(春娃娃)2、师进行小结：这个故事讲完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季妈妈的四个娃娃)四季妈妈有几个孩子呀?!.教案网出处!哪四个孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他们是怎么样出来玩的呢?(一个一个出来玩，并且是按着肯定的依次出来玩的)3、利用故事视频让幼儿完整地观赏一遍故事师：刚才我们大家一起分段将听了故事，现在我们一起来完整的将故事观赏一遍。(播放视频)三、幼儿理解并讲解并描述四季的依次及特征。1、运用嬉戏强调四季的依次：师：我们已经完整的看过一遍故事了，那小挚友谁来告知我四季的依次呢?(春、夏、秋、冬)。那我们来做个小嬉戏，来考考你们能不能
35、帮助四季妈妈给四季娃娃正确的排好队呢?要是排对了是有嘉奖的，而且还要遵守嬉戏规则的小挚友。运用小嬉戏的方式进行教学。让幼儿闭上眼，老师将四个娃娃打乱次序后，让幼儿睁开看看并赐予订正。2、引导幼儿自己讲解并描述四季的特征：师：小挚友们已经知道现在是春天了，那春天是什么样子的呢?谁来说给我们听一听? (幼儿讲解并描述)小结：春天柳树发芽了、花儿开放了、人们起先播种了，春天是一个暖和的季节;师：那夏天呢?有谁来说说?(幼儿讲解并描述)小结：夏天树叶茂密，我们可以去捉蝉、游泳，是一个燥热的季节;师：秋天呢?(幼儿讲解并描述)小结：秋天果实累累、树叶飘舞，是一个丰收的季节;师：最终是冬天了，有哪位小挚友
36、来说说? (幼儿讲解并描述)小结： 冬天雪花飘飘，是一个寒冷的季节。师小结：原来一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的隐私。春天是一个暖和的季节;夏天是一个燥热的季节;秋天是一个丰收的季节;冬天是一个寒冷的季节。3、嬉戏我来说，你来猜，加深幼儿对四季特征的理解。四季娃娃觉得小挚友们真棒，他们还想和小挚友做嬉戏，你们想不想呢?他们最想和宁静、坐好、举手回答问题的小挚友来做嬉戏了。嬉戏的名字叫我来说，你来猜。我来说四季娃娃的特征，你来说是哪个娃娃(强调举手回答)嘉奖四季娃娃“柳树发芽了，小燕子飞回来了。”(春娃娃)“北风呼呼的吹着，好冷呀，我要穿棉衣去。”(冬娃娃)“天气好热呀，我要吃雪
37、糕。”(夏娃娃)“小树叶都发黄了，风一吹树叶就像是跳舞一样。”(秋娃娃)“我今日和小挚友堆了一个好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)师小结：每个季节都有它的漂亮，我们小挚友要用自己雪亮的小眼睛细致的视察，找到这些漂亮。四、延长活动：找寻春天。师：今日小挚友表现的真是太棒了，可是老师这里还有一个任务须要小挚友来完成，那就是请小挚友到户外去找一找，春天里你还看到了什么?用笔画下来然后给大家讲一讲，看看谁找到的景色最多，最好。附：故事故事：四季妈妈的四个娃娃四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。”春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春
38、风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小挚友望见春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快乐哟。夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小挚友一个个热得好难过，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道，我们知道他回家去了。”四季妈妈望见大家热得难过，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小挚友们说
39、：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好挚友。她以出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小挚友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热喧闹闹地过新年。过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。四季妈妈的四个孩子春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了
40、吗活动反思活动中我是逐段讲解并描述、分析的，四个不同的季节采纳不同的方法，先听再问，边看边讲，边讲边玩。结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以讲解并描述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注意引导幼儿说出他和谁一起玩?玩的时候出现了什么改变?主要是让幼儿依据故事的内容来讲解并描述四季改变的特征。为了让幼儿将四季特征和更替依次这一较抽象的现象进一步的相识，我给幼儿设计嬉戏、问答环节让幼儿进一步了解四季特征和四季的交替依次，并能运用自己的语言来描述四季的特征。从这次的活动中让幼儿细致去观赏，嬉戏，听，了解内容。通过这样的方式，孩子的爱好提
41、高了许多，都能够发觉一些密秘所在。通过这次的学习，小挚友对于春夏秋冬四季有了一些了解，他们对四季娃娃的状况都很感爱好，同时小挚友也发觉四季是不能交换的，同样也是不能够同时出现的，通过这次仔细地学习小挚友都对于这个内容有了更加多的了解。特殊是通过分段学习，幼儿更好地理解了内容，知道了季节宝宝之间是不行能找到对方的，也发觉了每个不同的季节宝宝来到时带来的不同的改变，这样一来小挚友都学得快乐，学得欢乐，并解决了他们的一些怀疑，达到了肯定的效果。 此活动中让幼儿沉醉到四季的情景之中。幼儿依据自己已有的阅历，通过自己讲解并描述和嬉戏，让孩子进一步相识了解了四季特征的基础上，体会四季不同的美，激发幼儿酷爱
42、大自然的美妙情感。但是还是存在着一些问题和不足：在引导幼儿讲解并描述四季特征的时候，幼儿在讲不出来的时，可以利用提前布置的四季区域来引导幼儿多多描述四季。四季的教学反思15本班幼儿对四季改变有一些生活阅历，但比较贫乏，特设此活动，让幼儿对四季的特征和交替依次有初步的相识。师结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以讲解并描述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注意引导幼儿说出他和谁一起玩？玩的时候出现了什么改变？主要是让幼儿依据故事的内容来讲解并描述四季改变的特征。为了让幼儿将四季特征和更替依次这一较抽象的现象进一步的相识，我让幼儿上台戴
43、上头饰分别扮演春、夏、秋、冬角色来进行表演，其余的幼儿做小挚友。当我说到“春天娃娃出来玩时”，扮春天娃娃的幼儿边做动作边走边说“春天来了、春天来了”。再喊来了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小挚友们有的表演出了春天来了，春天吹在身上觉得很舒适的样子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公出来，一边走一边说“夏天来了、夏天来了”。小挚友们有的表演热的擦汗动作。此活动中让幼儿沉醉到四季的情景之中。幼儿依据自己已有的阅历，通过角色表演结合起来，产生情感共鸣和丰富联想。把角色扮演嬉戏贯穿于此活动中，寓教于消遣中，让幼儿边听讲边表达边表演，使得此活动不单调乏味，幼儿个自参加活动，在活动中很轻松地驾驭学问本事。