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1、2022四季教学反思四季教学反思1四季这首儿歌，通过对几种四季代表性事物的描述表明白春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象美丽、色调明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。上完四季一课，现在我来说一点收获，就是生字教学中，我创设肯定的情境引导孩子去读，读带拼音的生字，去拼音的生字，开火车读，小老师带读，男女生赛读，读词语，帮助学生巩固生字词，让孩子扎扎实实地学好生字。在朗读指导中有所欠缺，孩子们的朗读不够到位。我在指导学生朗读的时候，就是简洁让孩子们用兴奋的、淘气的语气去读，没有激发学生的阅读爱好。让孩子们读书的时候，没有引导他们边看课文插图边读
2、，没有将书中的画面印在头脑中所以将阅读的方法奇妙地渗透在朗读指导中，我还须要一番扎实的朗读基本功。课后在想，还可以让学生依据课文，充分发挥自己的想象，也创作自己喜爱的季节的小诗让学生想象说，敬重学生的独特体验，提高孩子们的想象力。四季教学反思2今日，我上了一堂新老师教学展示课四季的脚步。总体感觉，是我任教以来最满足的一堂课。源于学生的协作，老师的互动，指导老师精彩的建议这篇课文以诗歌形式展示，要示小挚友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然改变所呈现出的不同特征，从而赞美四季，宠爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经驾驭住了，关键就是如何在课堂中很好地运用老师的评价语，
3、使小挚友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜爱就象教研员所说的“我们老师在要求学生的朗读中，不要是为朗读而朗读！”时刻要将朗读与文本与老师的有效教学组合在一起，完备整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，假如说还想进一步调动小挚友们走近春天，感悟春天，宠爱春天的环节中，假如用上师生间的问答，那是更好的设计。比如说我让小挚友们闭上眼睛，倾听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小挚友们仿佛还能听到哪些奇妙的声音？小挚友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种
4、形式对小挚友们理解文本，宠爱朗读更起作用。在低段教学中，我要学习的还有许多许多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平常的教学中渐渐地去学习与领悟吧四季教学反思3教学内容简介：四季是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注意学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展言语，启迪才智，让他们感受到四季的漂亮与可爱。教学方法设计：1、教学课件与课文相结合，采纳
5、以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己视察、自己发觉、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。2、儿歌采纳拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培育他们主动视察，团结合作的精神。3、为适合低年级儿童特点，设计了好玩、图文并茂的多媒体课件，采纳激情导入法、视察法、嬉戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、开心的环境中获得学问。4、依据学生的爱好、爱好，敏捷选择喜爱的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的主动性，发挥学生的创建性，使其特性得以充分发展。教学目标：学问目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；相
6、识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，相识4个偏旁。实力目标：能够正确、流畅地朗读课文，背诵课文。情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生产生对大自然的宠爱之情。本课的教学重点：1、学生相识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，相识4个偏旁。2、学生能够正确、流畅地朗读课文，背诵课文。本课的教学难点：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生产生对大自然的宠爱之情。教学过程：一、激发爱好，导入新课。1、质疑：小挚友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？2、学生回答。老师板书：春、夏、秋、冬3、出示课件-四季的漂亮景色，学生一边
7、听老师讲解一边观赏认知。4、学生选择自己宠爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。5、老师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色特点，都很漂亮。今日就让我们一起走进漂亮的四季，去观赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。二、初读课文，学习生字。1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，留意把不相识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。2、合作学习：同桌之间相互认读生字，并且订正读错的字音。3、出示课件-带拼音认读生字。4、老师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，竞赛读等。5、合作学习：小组内沟通识字方法。6、学生口头组词并沟通。7、出示课件-去掉拼音认读生字。（齐读
8、，竞赛读，开火车读等。）8、再读课文，要求：我们已经相识了生字宝宝，再读时课文肯定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，留意把字音读精确，课文读通顺。三、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。（一）出示课件-请孩子们跟随课件中的老师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要仔细听，小声随着动画学习、仿照读书。（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆仿照朗读，读出感情。（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）1、下面就让我们一起走进漂亮的春天，去观赏她的漂亮景色。（多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文
9、字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。）（1）细致视察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?（2）学生沟通后指名回答。（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？（4）思索后指名回答。（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？（6）思索后指名回答。（7）老师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多兴奋、多骄傲呀！自己练习读读课文，把小草芽兴奋、骄傲的样子读出来。（8）学生练习有感情的读书。（9）同桌相互检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。（10）老师检查朗读状况。（指名读、竞赛读等。）（11）老师引导：听了小挚友们饱含情感的朗读，我真
10、想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴趣盎然地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）2、老师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很漂亮，下面请大家以四人小组为单位自己去观赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、相互说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最终带上动作表演读课文。3、学生自己学习课文,自己表演朗读。老师在教室里巡察、指导。4、老师导入：现在，我们一起来进行表演大赛吧。（1）出示课件-夏天的插图。（2）老师：谁来读一读夏天的文字？（3）指名朗读，引导学生参加评价。（4）出示课件-秋天的插图。（5）老师：哪个孩子喜爱秋天的，快来
11、呈现一下吧！（6）指名朗读，引导学生参加评价。（7）出示课件-冬天的插图和文字。（8）老师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。（9）指名朗读，引导学生参加评价。（10）学生齐读课文。老师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充溢情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。四、自主探究学习写字1、出示课件-生字卡片2、学生练习写新笔画。3、思索：生字在田字格中的占格位置。4、学生仔细视察老师范写5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。6、学生沟通书写体会。7、学生在田字格本上书写生字，留意正确的书写姿态。老师巡察指导。五、拓展训练-创编
12、诗歌。1、出示课件-引导学生用（）是（）的句式说句子。2、出示课件-（桃花图片），并供应句式：桃花（），他对（）说：我就是春天。3、出示课件-（西瓜图片），供应句式：西瓜（），他对（）说：我就是夏天。4、出示课件-（秋景图片），供应句式：（），他对（）说：我就是秋天。5、出示课件-（冰柱图片），供应句式：冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生细致视察课件中的图画，然后指名学生说，最终引导学生从颜色、形态、动态等方面去说详细。）6、老师不给句式，放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜爱的季节仿照书上的句式创编，老师巡察指导。7、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四
13、人一齐汇报），老师伺机评价指导。8、老师小结创编状况。六、拓展练习，课外延长1、用画画出你最喜爱的季节美景，在班级的展示台展示。2、伴随课件中的音乐观赏四季的漂亮景色图片。七、板书设计四季春夏秋冬教学反思：四季是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们呈现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是相识生字和练习课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的细致视察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。本课支配2课时完成。今日展示给大家的是第一课时，我就第一课时的教学设计谈谈自己的几点想法：本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在嬉戏中学的意图，注意学
14、生自得、自悟，引导学生主动参加，探究发觉，激励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注意训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的学问及生活阅历，引导儿童发觉身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象详细，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的实力，每个孩子都极有天赋，只要老师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的爱好，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。其次
15、，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生留意学会倾听，这是一种习惯，更是一种实力，课上我要求学生仔细听小挚友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生仔细听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采纳嬉戏的方式，以激励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子欢乐学习的地方，嬉戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的欢乐，那才是真正的乐学。第三，老师对学生学习状况的刚好激励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。激励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，激励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答
16、，还是学生自我呈现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之傲慢，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的确定中获得自信，从而更主动的学习。老师的激励和观赏能使孩子们对学习内容爱好激增，从而提高课堂学习的效率。本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把老师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深化，再加上多媒体课件的刚好恰当的运用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过观赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指
17、导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当运用协助了教学，有效地提高学习效率。四季教学反思4四季童趣一课上完以后自己也能感觉出来有些教学环节设计的不是很合理，课后经过师傅的点评和自己的一些思索，详细的反思如下。一、让学生自己去感受音乐。音乐是听觉的艺术，同一段音乐，每个人有每个人自己的理解和感受。在课堂上老师要留意以学生为主导，让学生自己去体会音乐中的情感，而不是在学生还没有完全理解音乐的时候老师把自己对音乐的理解强加给学生。比如说，我在让学生观赏歌曲后，问学生对唱曲有什么感受？学生说觉得歌曲很美丽、欢快。接下来我又问学生那歌曲中的“呦罗喂”和“休止符”有什么作用，学生就说
18、不出来了，虽然我把相关内容的乐句示范了几遍，学生仍不得其解，所以我只好告知学生“呦罗喂”和“休止符”在句中分别有什么作用。其实，学生只听了一遍歌曲，他们对唱曲的感受只是表面的，所以对于再深的东西，老师可以让学生在接下来的观赏学习中渐渐去体会，不必拔苗助长。二、留意提问方式。老师在课堂中应当留意提问方式，合理地、有针对性的提问可以让学生更好的驾驭课堂内容。比如说，四季童趣这首歌曲，中间有个力度记号p，为了让学生能留意到并在演唱时把握好力度，我在课堂中问学生看到这个力度记号的时候接下来歌曲声音应当唱的怎么样？学生答更强。但是假如换一种方式，在学生听完歌曲后，问学生歌曲哪个地方是感情爆发的地方？学生
19、一样会感受到是在中间的地方，这时候我再把力度记号p拎出来讲的话，学生会有更深的理解，演唱时自然会处理的更到位。三、歌曲感情处理。我在平常的教学中发觉五年级的学生在演唱歌曲时，声音苍白，更谈不上感情的处理。这就要求老师在教唱歌曲过程中就把歌曲演唱中感情处理的要求渗透其中。比如说歌曲的重拍在哪里，节拍强弱规律，歌曲感情爆发的地方，休止符演唱时要做到声断气连等等，这些假如都能渗透进去，学生在演唱时自然能更好的处理歌曲。我在上课结束对这节课进行总结了下，还把自己对于本课教学的一些想法也跟写了一下，比如说对于4/4拍的节拍，许多学生不是太熟识，所以上课的时候学生的节奏简单把握的不稳，建议我先从节奏教学入
20、手，把曲中的几个典型节奏找出来，让学生先驾驭，解决难点后，再进行歌曲教唱，“磨刀不误砍柴工”，教学过程会更流畅。再比如，我可以把我的课堂延长出去，与学生的生活相联系，学完歌曲让学生知道太仓就地处江南，在最近几年从水乡发展到港口城市，提高学生的骄傲感，学生再演唱起歌曲来，肯定会有不一样的感受吧。四季教学反思5这是一篇美丽的写景散文，作者抓住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比方等多种修辞手法描绘了四季雨的不同特点，把四季的雨写得多姿多彩，富有情味，让人感动，给人带来美妙的回忆，四季的雨的可爱跃然纸上，让人与作者产生共鸣，由衷地酷爱雨，酷爱自然、这种酷爱更升华为对生命的酷爱。这篇文
21、章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交给学生，让学生和文本多次深化的接触，书读百遍，其义自现，在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的可爱，感受到作者对生命的赞美。文中，作者将许多事物拟人化，使自然景物可亲可感，新奇新颖的比方将雨的可爱姿态写得独具魅力，作者心中的雨随着文字洒落到读者的眼前，这样的娇媚多情的雨，只有多读才能深化孩子的内心。在教学中，我引导学生从修辞的角度赏析句子，并给出了“我喜爱句话，它运用了写出了，表现了。”这样的赏析思路，让学生们有的放矢的读课文，赏析句子。受到了很好的效果。有些缺憾的是，局限于教学时间短紧，当堂朗读的时间有些少，我督促孩子们在课下仔细朗读，
22、多加朗读，争取弥补课上时间的不足，期盼很好的效果。四季教学反思61、创设情境、激发学生对学习的爱好。课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的嬉戏，学生很有爱好，都争先恐后地举手发言，这样已经达到了激发学生爱好的目的。然后，我把四季比方成了魔术师，会改变出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节，春天我用的是看，夏天我用的是听，秋天我主要用的是摸和闻，冬天我用的是小挚友自己去感受，这样学生在不同的情景中学习，就不会觉得枯燥。2、随文识字在教学中，我主要用到的是随文识字的方法，这样可以让学生在情境中，在知道意思的状况下学到新的字，能加深学生对生字的记忆，更能理解字的意思，还可
23、以找到词语，便于他们组词。授之以鱼,不如授之以渔,我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字，比如说看字形，用加一加的方法，猜字谜，编儿歌等等，喜爱哪种就用哪种。在本课中，因为怕上课来不及，所以我分成2课时上，在第一课时的最终，我加入了笔画的书写，是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。3、朗读指导是在指导课文朗读时,让学生先想像自己就是那说话的，可以帮助学生总结下应当用怎么样的语气，让他们视察老师朗读时的表情;接着让学生一边读一边演,并告知大家这是表演读.4、重视学生的思维发展。语文课程标准重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让
24、学生结合自己的生活实际说说四季还有什么会说,也来仿照课文写一首小诗,例如:桔子红红,它对人们说我是秋天学生不能根据老师想的来说。5、今后教学中必需留意以下几方面:1、不要设计对达到目标没有作用的环节,不要提了问又没让学生回答而进入下以环节;2、语文教学不是让学生被动地获得学问,而应是让学生主动参加教学过程去发觉学问.识字教学中要留意识字方法,注意培育识字实力3、培育小组带头人,让小组合作更富有实效性.4、因为环节比较多，所以时间上来不及，可以分成2课时上。5、在读的方面还可以再多一些时间。四季教学反思712月8日上午，束小娟名师工作室在小洲中心小学开展教学观摩研讨活动。作为束老师名师工作室的一
25、名成员，第三节课，我在本校执教了四季之美这一课。接到这节公开课的任务是在两周之前，而后我就起先着手打算。选择这一篇课文，一是因为教学进度支配到这个单元，二是因为个人对这篇散文的宠爱，它语言特别美丽，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的改变。所以在教学设计上，就必需带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做打算。依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级学生学情，我制定了具体的教学安排。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、
26、品读“春天最美是黎明”这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。教学结束后，我先是做了教学设计的陈述和简洁的反思，然后各位老师们特别中肯地指出了我的课堂教学的优点和不足之处，结合各位老师们的评价，我对四季之美这一课，作出了如下教学反思：一、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读熟读成诵，最终结课时，大部分学生已经能够背诵出第一自然段。二、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描写体会春天黎明的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与
27、静态的对比，口头加动词的练习，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。三、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美整体给人一种美的享受，把听课老师和学生们带入美的情境之中。以上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，假如简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。还有点忽视了课堂生成和学生主动性地发展，有些简洁的问题交给学生自主思索，在老师的引导下激励他们去表达，这样效果会更好。最终，感谢各位老师们的指责指正，我将吸取阅历，努力完善，争取在下一次的公开课中，教学水平能更上一层楼。四季教学反思8本课以运用美术语言记录四季
28、，参与学校四季画展为项目开展教学活动。整节课自我感觉显得有些焦急和惊慌，活动的支配层次递进性欠佳，作品的达完成度较好些。首先是教学目标设定的反思，对于教学目标从三维目标到核心素养的转变是第一个问题，如何将两者进行有机的结合，并呈现到课堂之上。重难点的设定，是否符合学生，是否符合课堂的本身。等研讨完成后，我又反复的看自己的教案的三次修改对比，每一次的调整只是在改形式，却忽视了课堂的风向标，不断地推敲教学目标和重难点才是更为重要的。所以，接下来的第一要务是再一次做新的调整甚至是重新再备课。在教学环节上设计学生探究为主的活动，解决项目实施中所安排的任务。比如，透过自然四季摄影作品和赏析名家作品，学生
29、自主合作探究完成任务：发觉自然四季的色调特点；作品表现的季节、线条、颜色、内容等方面的学问性内容，并通过赏析作品探究如何画？即分小组探究探讨作品运用的表现手法、季节色调、作画步骤、作画时留意事项等方面。本堂课对吴冠中、林风眠两位画家作品进行赏析，他们的作品多以国画题材的形式，基于课堂的须要可以尝试其他画家的作品从抽象走向具象，从中方绘画到西方四季风景，更大程度的拓宽学生的视野。环节设置要贴近学生学情，设计更符合学生认知特点的问题。比如，同学们你们在观看到过程中捕获到那些色调？作者是怎么画出四季的？说说你更喜爱哪幅作品，为什么？等一系列问题。但是在教学过程中老师的叙述部分多了，学生的表达就欠缺，
30、比如在视察四季颜色时老师的叙述明显多，可以转变形式，给孩子们供应更多的呈现机会，让孩子们参加到课程的每个环节。还有课堂的组织形式要结合实际场地，在教学过程中赏析作品，分组探讨以及绘画作品都有一些局面紧迫，学生的发挥度会比较受到限制。创作的形式这次也是一次尝试，四组合并为一幅，所以在学生创作时会有绘画工具，颜料以及创作的方式的细微环节问题。这节整合的课须要斟酌的问题还有许多，须要进一步完成和整改。很欣慰研讨时得到了议题组老师们的激励和建议。给我了更大的动力，把这节课打磨好，把我上课的思路理清，把项目化的精神内涵融入到自己的教学生活中。四季教学反思9音乐课堂是一个充溢生气和欢乐的天地，让学生在音乐
31、课堂上欢乐的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的引导者，应到处找寻欢乐的踪迹，搭建欢乐的平台，让学生欢乐的感受，愉悦的表达。我在四季童趣一课的教学中做了大量打算，努力构建一个让学生欢乐的学习主题。起先上课之前，我先提出一个问题，现在是什么季节？一年有哪几个季节？你最喜爱的是哪个季节呢？为什么？问题一提出来，学生们都跃跃欲试，有的说：“我喜爱冬天，因为冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的还说我喜爱夏天，因为夏天我们可以穿美丽的花裙子，还可以游泳。孩子们的语言很质扑，却说出了自己的心里话。其实，每个季节都很好玩，春天，小草吐绿，百花齐放，是个富有朝气的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可小挚友们喜爱，因为
32、可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是丰收的季节，满上的红叶，沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，银装素裹，别提多美了。四季是这么的好玩，有一个叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做四季童趣。在学唱过程中，因为这首曲子带有通俗歌曲的风格，在演唱时我是按句听唱与教唱，多次反复听范唱录音带，跟录音哼唱曲调与歌词，这节课节奏是这首歌曲的难点，尤其是对于三年级的学生来说，乐谱里大量的休止符、连音线使教唱歌曲有着肯定的难度，在歌曲的教唱中，节奏的学习始终贯穿其中，特殊是休止符的运用，加在曲中显得曲子更加生动好玩。在基本学会歌曲旋律后，让学生依据不同的季节，自己编创情景自己表演，剩下的同学为之伴
33、唱，这一活动，充分调动了学生的主动性，发挥了他们的自主性，别出心裁的创意及各具特色的表演使课堂丰富起来，并赢得的其他同学的阵阵喝彩，同学们都争先恐后，伴唱的同学也一丝不苟，把课堂气氛推向了高潮，同学们在笑声中感受着四季童趣带给他们的欢乐，并把这种欢乐传递给其他同学，使欢声笑语充盈着课堂。不足之处：这堂课也有许多不足之处，值得我好好思索，并在日后的教学中不断改进，有所提高。四季教学反思10随着课堂教学探讨和改革的深化，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是老师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。本学期的第十一周是我们试验小学的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担当了上教研课的任务，执
34、教的是一年级的阅读课四季。经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一年级老师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前展示了四季的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特殊是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。四季是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的其次课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。我执教的是其次课时，在教学过程中通过激发爱好，创设情景、
35、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情；二是能正确流畅地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。一创设情景、激发爱好俗话说“好的开头是胜利的一半”，创设好的情景可以激发学生的学习爱好，于是开课时我从学生的生活实际动身，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生观赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探究。二品读课文、读中识字阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采纳三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音留意生字词语，放慢速度读；二是识字后再来整体感知读，要求读通顺；三是把课文流利，
36、读出美的感觉。三朗读指导、体会文本通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深化地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来详细感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。下课后进行反思，预设中有一个环节没
37、来得及进行，即预设中课的其次个高潮：以说促读，说中激情。语文课程标准重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天；红叶飘飘，它对大树说我是秋天”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感爱好，让他们多表演了几遍耽搁了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的其次个高潮没有到来，不禁有点惋惜。真是当局者迷旁观者清，在后面同伴互助的环节中老师们给我提出的建议都是我自己没觉察到的，
38、都是一些很珍贵的看法，正如前面所说：它们是我教学上新的起点。建议如下：1不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节；2最好不要重复学生的答问，对学生没说完整的话指导说完整，让他们养成说话完整的习惯；3老师在课堂中不要走得太多，它给人“晃”的感觉；4戴头饰表演适可而止，戏演多遍无人看，节约的时间指导学生进行语言拓展，课堂会更充溢。四季教学反思11四季童趣这是一首欢快、活泼的少儿歌曲。歌曲以一年四季中孩子们玩耍的场景为题材，刻画了一副副生动好玩的生活画面，表现了孩子们酷爱生活、酷爱大自然的美妙情怀。我在整个教学过程中以情境教学为主线，通过多种听音乐、对唱的形式来完成歌
39、曲和音乐学问的教学，努力建构一个让学生欢乐的学习主题。这首歌较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏。唱时要求声断气连，唱得既跳动又甜蜜抒情，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能驾驭，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。在与学生对一年四季各个季节的沟通时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，让学生观赏了歌曲的范唱，然后请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，问学生是不是吸气的节奏不太跟得上，再提出要求让学生留意视察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱。这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，培育了学生的倾听实力。虽然学生的兴致很高，参加意识强。但我在
40、上课时过于侧重歌曲难点的突破，到后面的表演时间仓促，给人有点头重脚轻的感觉。而且只有小部分学生表演了，大部分同学都在伴唱，使许多同学失去展示自我的机会，应当使每个同学都能参加其中，发挥不同的想象力，展示不同的自己。因而使课堂不够完整，教学拓展也没有足够的时间进行。通过本课的教学，使我发觉了许多问题，在以后的教学过程中，我会不断在课堂设计等方面加强学习，找寻行之有效的方式方法，使音乐课堂真正的欢乐起来，在欢乐中感受音乐带给学生的无穷魅力。四季教学反思12这篇课文我分成三节课时进行教学，第一课时，主要是识字写字的教学，让学生在轻松好玩的氛围中开心学习识字写字。在进行写字教学的时候，先让学生视察字形
41、，再说说你是怎样记住这个字的？例如：果这个生字，在进行视察字形、记住字体的时候，就有几位学生将它误记成是：田+木。所以看来在往后的识字当中就要教学生怎样去记住字形了。其次课时主要是阅读的教学，教学时，先让学生结合自己的生活体验，说说你在这四个季节里分别感受到了什么？有哪些动物、植物会唱歌，课堂气氛不是很活跃，这是我意想不到的，在设计这一环节时，我想这应当是本节课的亮点所在，充分挖掘孩子的思维空间。最终，我通过示范演练与情景教学，课堂忽然很活跃了，看来在老师在教学时，有时也须要考虑怎样让孩子在已有的生活阅历中充分去表达自己的切身感受，同时在朗读上也能够表现出来。四季教学反思13主动提倡自主、合作
42、、探究的学习方式，让语文课堂焕发诞生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学中须要重点探究的一个热点问题。而我校一年级起先实行小班化教学，班级学生人数少，课堂内学生活动的空间和时间相对增加，为自主、合作、探究的学习方式的实施供应了极为有利的条件，我们充分利用小班化教学时空重组的有利因素，让全班学生“动”起来，充分利用教学中动态因素间的互动，特殊是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。本文想借四季歌一课的教学谈谈我个人的体会。四季歌是小学语文新教材一年级中的一篇课文，要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步
43、了解四季的不同特征。上课起先，学生齐读了课题后，有学生就问：“我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌究竟是指什么？”学生能提出这么好的问题，我让全班学生从课文中找寻答案，学生自己自由放声读诗歌，使自己对整首诗歌整体感知。学生读完了，有学生说：“我读了这首诗歌后，感受到四季的景色很美，作者把四季当作人来写，很可爱，所以说四季是有歌声的。”有学生说：“因为四季是自己来到人间，所以说四季都有自己的歌。”同学们都为这两位同学的精彩回答鼓掌。学生对整首诗歌有个整体相识后，接着让学生再细致读读课文，读中感悟。这篇课文是一首儿歌，要求能熟读成诵。我就在指导朗读中让学生抓住重点词语对朗读效果进行评价，在
44、评价中体会这些词语所要表达的四季的特征。这些词语主要是“花儿笑”“蝉儿叫” “枫叶红” “ 雪花飘”等。在充分感受的基础上，再让学生说一说四季的特点，并进一步体会感悟四季各自美丽的景色。组织学生进行有效的言语实践活动是语文课的基本任务。本课就以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经验一个由“感知感受感悟”的教和学的过程。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主。在这个过程中，学生应当处于主体的地位，但这个主体地位不是老师给的，而是老师应当敬重的。敬重学生浅层次的感知，使大部分同学都能参加到课堂的进程中来，就连平常觉得上课无所事事的同学都能主动举手，踊跃发言，给自己
45、一次熬炼的机会。老师的激励，同学的赞扬声中，他们可能将重新谛视语文课堂，可能会对今后的语文学习更有激情，更有信念。敬重学生较高层次的感受，让那些有所感，有所得的孩子有亮相的机会，让他们尝试语文学习的甜头，对语文课堂有新的相识，对语文课程有新的体会。敬重学生深层次的感悟，让那些爱动脑筋的孩子有展示自我风采的空间和时间，让他们真正感受语文世界的微妙，语文课堂的绚丽多姿，语文学习的妙趣横生，语文学问的博大精深。四季教学反思14四季是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅
46、琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。在整堂课教学中我主要体现了以下教学思想。首先以学生为主体充分发挥学生学习的主动性和主动性。在学习第一段时，我目标明确地分层指导学生进行了朗读，让学生在读中学，读中悟，读中得，读中展示。接着我从扶到放，让学生四人小组学习课文的2、3、4段，选择自己最喜爱的段落来读一读，说一说，演一演。在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们爱好高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充溢才智的小诗人纷纷冒出。其次，课文中的个别词语的理解和感悟深化浅出，水到渠成
47、，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“敬爱的小麦穗，你为什么弯腰啊？”孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子压弯了。”在孩子表演完冬天的雪人时，我问孩子们，“你们为什么说他表演的好啊？“因为他挺着大肚子，样子很可爱。”“因为他脸上笑眯眯地，还挺着个大肚子一摇一摆的，很顽皮。”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了详细的说明。整堂课下来，孩子的学习爱好深厚，语言实力得到了提高，但缺憾的是，因为时间的关系，指导孩子的书写没能落实到位，自己认为假如能在课外有更充分地预习，可能这堂课的效果会更好。四季教学反思15上完四季一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季