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1、 三年级下册荷花教案通用15篇三年级下册荷花教案1 教学目标 1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的局部,积存美丽语言。 3、理解课文内容,感受荷花的漂亮,培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 学问点梳理 感受荷花漂亮的姿势,体会丰富的想象,培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 教学过程 第一课时 (谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,
2、体会情感。) 一、谜语导入,激发兴趣 二、初读课文,整体感知 1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。 2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 3、出示生词,指读,正音:荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么? 三、研读课文,体会感情:学习第一、二、三自然段 1、自由读课文,思索:在这三段中,你最喜爱哪一句?(沟通重点句) 出示:假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本事可真了不起。 (1)在这一句中,把荷花池比作一幅画。从颜色和姿势体会大自然的了不起。 (2)你认为,这这句话
3、中,哪个字用的.好?为汁么?(活)这一个字,写出了观赏荷花的感受,在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读) 2、有感情朗读前三个自然段。 其次课时 (复习生词:研读课文第4、5自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文) 一、复习导入(1、认读词语2、齐读课文。) 二、研读课文第4、5自然段,体会慰情 1、读课文第四、五自然段。 2、看到了这漂亮的荷花池,你想到了什么? 3、自由读课文,当沉醉在这种美的境地中的时候,他眼前消失了怎样奇怪的风光? 4、假如,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告知你什么? 5、为什么会产生这样的联想呢? 6、齐读第四、五自然段,体
4、会荷花的美。 三、学习写作方法 1、是根据什么挨次写的?(板书:闻到芳香看到想到回到现实) 2、用什么方法把这篇文章写得这么美?(富有感情、布满理象是构成好的写景文重的重要内容) 四、回到整体,小结全课 五、书写生字。 课后反思 本节课,在传统教学的根底上进展了一些改革,以新理念为指导,教学中注意激发学生自主创新的学习积极性,注意调动学生多种感官进展学习,注意借助多媒体进展合理情境的创设,丰富学生的语言积存,从而学好语文。 三年级下册荷花教案2 教学要求 1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量,进展学生的想象力量,培育学
5、生的美妙情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。3.能用有的有的有的写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点、难点 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学思路 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文,写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象,写出了荷花的奇妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清晰荷花开时是什么样子的,是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形,并通过有的有的有的的句式形象地写出了
6、荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应留意通过反复朗读,着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下,学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开头,我才记起是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象,由此引伸出这是由于荷花静时美,动时更美。还可发散思维:假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对比,熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学法指导。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、引题。 (一)板书课题,读题。 (二)析题:谁见过
7、荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的学问。) 二、指导学生按挨次观看荷花图。 (一)荷花开得怎样?长得怎样?外形和颜色怎样? (二)白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子? (三)满地的白荷花开得怎样?(四)图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文,读通句子。 (一)小声读课文,这篇课文主要写什么? (二)通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 (三)并联系上下文,理解以下词语意思: 1.挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。 2.碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。 3.莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。 4.翩翩起舞
8、:轻快地跳舞。 5.饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。 6.裂开:消失裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文,理清脉络。 (一)我看荷花争论:看提纲;给课文分段。 (二)总结: 第一段(1,2)写我一进门就闻到花香。 其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段(4,5)写我看着满地美丽的荷花仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文: 要求读正确,特殊是课文中的生字词,读后评议。 五、总结学法。 (一)回忆旧知: 上一课我们学过放风筝,属于什么课文。(看图学文。) (二)提示方法: 我们该怎样去学习? 1.结合看图,初读课文,读通句子,了解词意 2.结合看图,再读课文,理解脉络,了解
9、大意。 3.结合看图,细读课文,深究文意,领悟中心。) 小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。 其次课时 一、分组读课文,读后评议,指导朗读。 二、细读课文,深究文意。 (一)精读第1局部。 1.教师读第1自然段,学生思索:我为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(芳香) 2.自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用画下来。 3.再看图:图文对比,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子? 提示:(1)你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿态? (2)我到荷花池边,先看什么,再看什么,再认真看什么?(同座争论、教师巡察指导、个别说、再集体说) 4.质疑
10、:(1)荷叶是什么样的?书上怎么写的? 出示幻灯片,读读比比: A.分析比拟上述两个句子,体会课文句子的写法。 (第2句描写荷叶的详细形象。碧绿写出了荷叶的颜色美;大圆盘写出了荷叶的样子,突出了荷叶的姿态美,挨挨挤挤,写出荷叶的.繁茂,把荷叶写活了。) B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来? (碧绿重读;挨挨挤挤读慢.) C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢? (为了更好地突出荷花的美。) (2)池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的.有的.有的.) A.这个句式说明白什么? (白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。 B.才全还表示什么?(花刚开全
11、开未开。) (3)还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿态美?(想想、画画、议议。) 5.出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子 (教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂移着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着雪白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未开放,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女满池荷花,不住点头赞扬:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了教师说的话有什么感想呢? 6.练习: 刚开的白荷花()。 全开的白荷花()
12、。 将要开的花骨朵()。 小结:这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 (二)导读第3自然段。 1.指名读第3自然段:为什么把这一大幅画看作活的画? 2.看作是什么意思?(当作) 3.这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用画下来。 4.用这么美的词句来描写荷花,表达了一种怎样的感情?这么多.一朵有一朵的姿态千姿百态,看看这很美.那也很美朵朵荷花都特别漂亮;假如.可真了不起难以做到更显其美。这样写,表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。 (三)自学第4、5自然段。 1.默读课文,想象:当沉醉在荷花盛开的美景中时,眼前消失了怎样奇怪的景象? 2.(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。 教师可
13、出示幻灯进展点拨:(1)我变荷花的情景;(2)风起时,我和满池荷花舞蹈的情景;(3)风后.蜻蜓、小鱼告知我.) 3.思索:为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话,是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了什么感情?(荷花芳香四溢、雪白无暇,表了对美妙事物的喜爱之情。) 4.第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用? 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业:1.抄写生字词。2.背诵课文3.用有的.有的.有的.句式写话。 板书 三年级下册荷花教案3 教学目标 学问与技能: 1.熟悉“挨蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”
14、,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语; 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文24自然段。 过程与方法: 1.通过朗读感悟,感受荷花的漂亮。 2.通过情境体验,绽开想象,进展观看、想象的力量。 3.通过教师的指导,理解文章的构造层次,熬炼有条理的表达力量。 情感态度价值观: 观赏荷花的漂亮,增加喜爱大自然的感情,陶冶审美情趣。 重点难点 1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的静态美。 2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不起”这句话)。 教学课时 2课时 第一课时 【课时
15、目标】 1.熟悉“挨蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语; 2.正确、流利地朗读课文。 【教具预备】 教学课件 【教学过程】 一、创设情境,激趣导入: 1.今日,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。(板书:荷花) 2哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花) 3.让我们一起到去荷花池边,观赏一下荷花的漂亮风姿。请同学们边看边想,你看到了什么?(课件出示2:荷花图) 二、初读课文,自学生字。 1.
16、学生自读课文。要求:(课件出示3:出示要求) (l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。 (2)把句子读通顺。 (3)画出不熟悉、不理解的字词。 3检查自读状况: (1)出示词语:(课件出示4:出示词语) 挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿 蜻蜓昨夜好梦裂开一幅衣裳 (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。 指名读这些词语,留意多音字“挨”的读音: “挨”在这里读“i”,另外还有一个读音,一个是“i”,组词为“挨打”。 另外读好卷舌音“花瓣儿”。 4.学习生字。 (1)(课件出示5:生字田字格课件:) 瓣蓬胀裂姿态仿佛随蹈止 自由读,指名读,师生订正读音: 留意读准平舌音“姿、随”
17、,翘舌音“止、胀、势”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。 (2)学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的? (1)形声字构字规律识字:瓣蹈蓬胀裂姿态仿佛 (2)熟字比拟。如:瓣一辨裂一烈拂一佛正一止 B.链接前置性学习,反应学生自主学习状况,小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不标准的字。 D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进展范写指导。 “瓣”左边“辛”最终一笔是撇。 “势”上宽下窄,上面是“执”。 “佛”左窄右宽,留意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展现学生作品。 5.同桌相互听读课文,稳固生字、新词的熟悉。 6.指
18、名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:(课件出示6:出示词语解释) 翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,相互挤在一起。 芳香:清淡的香味。 饱胀:饱满得发胀。 裂开:消失裂缝。 姿态:身体呈现的样子。 三、再读课文,理清挨次。 师:大家能不能理清晰这篇课文的脉络,把握住的思路呢?带着这个问题,请大家再去仔细读课文。 2小组争论。 3沟通争论结果:课文共五个自然段,根据欣赏荷花的挨次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大局部或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三局部。(板书:初闻荷香再赏荷姿幻化荷花) 4.小结:文
19、章表达、描写、抒情,脉络清楚,层层深入,生动形象地展现了荷花之美,把喜爱荷花、喜爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5配乐齐读全文。 四、课堂小结: 通过本节课的学习,我们学会了5个会认的字,会写了11个字,了解了荷花的美,下节课我们连续讨论。 【设计意图:创设情境,进展语言训练,导入课题,激发学生学习兴趣。】 【设计意图:解决生字的音、形、义,鼓舞学生自主识字,培育学生的自学力量、探究力量。】 【板书设计】 3荷花 初闻荷香再赏荷姿幻化荷花 【课后反思】 胜利之处: 1激活学生情感,积极主动学习。 本文虽篇幅短小,但是笔下,荷花尽展其漂亮多姿,感情趋势而美妙,真正是
20、一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造气氛,激发学生喜爱美、观赏美、表现美、制造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参加到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的漂亮、情致的美妙,从而实现对学生的审美教育。 2理清文章脉络,整体把握课文。 本文叙写“我”欣赏荷花,层次井然,脉络清楚:初闻荷花芳香再赏荷花美姿幻化荷花精灵。理清课文的构造思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。 缺乏之处:如何处理好放与扶的关系,是今后要讨论的问题。放,放多少,扶,扶多点,要依据学生年龄特点,
21、学问水平来定。 其次课时 【课时目标】 教学目标: 1通过朗读感悟,发挥想象,观赏荷花的漂亮。 2对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不起”这句话)。 【教学过程】 一、复习旧课,导入新课 1.指名朗读生字、新词。(课件出示8) 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿 蜻蜓昨夜好梦裂开一幅衣裳仿佛花骨朵儿2.谈话导入:这节课,我们就来看看是怎样写荷花的。 二、品读美文,领悟语感: 1指导朗读第一段: (1)指名读第一自然段,思索:“一进门就闻到一阵芳香”这句中“一就”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的芳香传得很远,从荷花池始终
22、飘到公园门口)(板书:一就) (2)我一闻到芳香,就抓紧往荷花池跑去,说明白什么呢?(对荷花的宠爱)(板书:抓紧跑) 指导朗读:要把闻到荷香后,对荷花的宠爱,盼望看到荷花的迫切的心情读出来。 小结:“抓紧”、“跑”表现了赏花的急迫心情,真可谓花香袭人、花香迷人啊! 2重点学习其次、三自然段: (1)一阵荷花的芳香,吸引我一进公园就抓紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢? 请同学们以自己喜爱的方式读二、三自然段。找出自己喜爱的句子划下来,然后在小组内沟通,说说为什么喜爱它,再有滋有味地读一读。 (2)有谁喜爱荷叶的句子,请读一读。(课件出示9) “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
23、你能告知大家这一句美在什么地方吗?(让学生观看画面,理解“挨挨挤挤”,留意引导学生体会荷叶的数量多、外形大、颜色美)(板书:挤挤挨挨碧绿大圆盘) (3)有谁喜爱写荷花的句子,请读一读。 这么多的荷花,一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花,用了一个什么词来比方它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。(课件出示10) “假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不起。” 把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么? 请自由朗读其次自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿势美:全开的.、半开的、花骨朵儿;整体美”熟悉荷花池的美得像一幅活的画。)
24、这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)? 再读其次自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才绽开”、“露出”、“裂开”等词语理解荷花的动态美。) (课件出示11)重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好? b换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)(板书:冒) c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地) d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(课件展现12:从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。) e激发想象
25、:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢? (组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_。”写后沟通:例如:“仿佛想深深地吸一口新奇空气。”“仿佛在尽情展现自己的漂亮容貌”等等。) 小结:多么得意的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。 这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读其次自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗? (课件出示13)解读“有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得立刻要裂开似的。” a这些姿势是什么样的,我们来看看!(课件出示
26、14图片:荷花的三种姿势) b看了刚刚的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)(板书:刚开的、全开的、将开的) c引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(有的才绽开两三片花瓣儿。)全开的呢?(有的花瓣儿全都绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬。)将开的呢?(有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得立刻要裂开似的。) d自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和得意么?) e喜爱这句话的同学一块儿站起来读读。 (5)学习第三自然段: (课件出示15)师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(
27、千姿百态) 这么美的荷花,它们各有各的姿态,你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来吗? 请同学们再仔细读一读课文其次段,自己选一种姿态的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。 (学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花。) (在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。) 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 3想象美景,迁移表达学习第四、五自然段: (1)看到这么千姿百态的荷花,站在荷花池边有何感受呢
28、?一起朗读第四、五自然段。 (2)假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢? (3)(课件出示15演示第四自然段内容)表演引读。 所以会有这些想象,都是由于荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,教师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块在四、五段中沉醉吧!(配乐朗读)(板书:翩翩起舞) 三、审美表达,丰富语感: 1想象说话,迁移情感。 小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说是从哪几个方面来描写荷花的? 从荷花的香味、姿势、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿势描写得更是淋漓尽致。 2小练笔:仿照文中其次自然段,写写你最喜爱的花的不同姿势。 【设计意图:复习
29、导入,出示字词,引入课题,温故而知新。】 【设计意图:学习课文,抓住重点词句,结合课文插图,理解课文内容,培育了学生理解分析力量,审美力量。】 【设计意图:利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思,借助课件展现,层层深入,有效地培育了学生的理解分析词语的力量。】 【设计意图:画一画,把自己对文本的理解表现出来,加深了对文本的理解,训练了绘画力量,实现了跨学科综合学习。】 【板书设计】 3荷花 闻到花香:一就抓紧跑 欣赏花姿荷叶:挨挨挤挤碧绿大圆盘 荷花:冒出来-刚开的、全开的、将开的 幻化荷花:翩翩起舞 【课后反思】 胜利之处: 1.围绕训练目标,创设情境、引导情趣。 为了使学生对满池荷
30、花有真情实感,特采纳多媒体课件教学,以增加视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏,激起学生的求知欲,继而图文对比,帮忙学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿势。并按这一挨次显示相应的情境,指导学生读文赏析。 2.借助情境,理解词句。 凭借多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会遣词造句的准确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字,学生难以正确理解,难于用语言表达清晰。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法,最终课件展现图片,从而领悟到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体
31、会其长势。进而再与“钻”比拟,进一步体会用词的精妙。通过多媒体的帮助,不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活泼思维,增加美感,理解词语在语言环境中的作用。 缺乏之处:在教师范读时,让学生闭目体会荷花的状态,将会更加深刻地理解课文内容。 备课素材 【教材分析】 本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花,被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的漂亮。以观看的挨次为线索叙写,文章内容可分为两大局部:第一局部(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到芳香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的
32、“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。认真观看,那亭亭玉立的荷花姿态各不一样。其次局部(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的漂亮。触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。依据三年级学生形象思维较兴旺的特点,这篇课文的教学要着力进展学生的形象思维力量,提高他们的审美水平。 【写作背景】 荷花是闻名作家叶圣陶所作的一篇散文,出自荷花:叶圣陶专集,收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉醉在此景中,与荷花融为一体
33、的感受。以丰富的想象力,描写了荷花的清爽漂亮,呈现了一幅各具姿势、颜色鲜艳、活生生的水中荷花的画面,表达了喜爱大自然的感情。 【介绍】 叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事稻草人。1918年,发表第一篇白话小说春宴琐谭。1923年,发表长篇小说倪焕之。1949年后,先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会参谋、中心文史讨论馆馆长、中华人民共和国全国
34、政协副主席,第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员,民进中心主席。1983年中选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委,第一届全国政协委员。1988年2月16日在北京逝世,享年94岁。 【与文章相关的资料介绍】 荷花属毛茛目睡莲科,是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩纹、镶边。坚果椭圆形,种子卵形。 荷花种类许多,分欣赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区,中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝,藕和
35、莲子能食用,莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品行恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直,不蔓不枝,出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高尚品行,历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。 1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。 【其他资料】 关于描写荷花的古诗词 1.菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间。南唐李璟浣溪沙 2.荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。王昌龄采莲曲 3.荷叶五寸荷花娇,贴波不碍画船摇。清.石涛荷花 4.出淤泥而不染,濯清涟而不妖。爱莲说宋周敦颐 5.青荷盖绿水,芙蓉披红鲜。下
36、有并根藕,上有并头莲。晋乐府青阳渡 6.泽陂有微草,能花复能实。碧叶喜翻风,红英宜照日。江洪咏荷诗 7.灼灼荷花瑞,亭亭出水中。隋杜公瞻咏同心芙蓉 8.碧荷生幽泉,朝日艳且鲜。唐李白古风(其二十六) 课后作业 根底积存大稳固 一、划去不正确的汉字读音。 二、读拼音,写词语。 zshhubnlinpn 阅读力量大提升 三、课文整体梳理 本文介绍荷花,是抓住荷花的()、()、()来写的。 四、重点段落品析 读下面的一段话: 风过了,我停顿舞蹈,悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来,告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过,告知我昨夜做的好梦 1.仿按例子,写词语 悄悄地: 2.想象一下:假如你也是池中的一朵荷花
37、,还有哪些你喜爱的小动物会你交谈些什么?仿照课文中的句子写一写。 思维创新大拓展 五、你喜爱什么花?请用这样的句式来赞美它: 花!。 参考答案: 一、tntqin 二、姿态花瓣莲蓬 三、香味颜色姿势 四、1.静静地轻轻地渐渐地 2.蜜蜂飞过来,告知我一天采了多少蜜,蝴蝶在我身边飘舞,快乐地说:“荷花姐姐,您好美呀!” 五、例如: 桃花!你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。 月季花!你的芳香是那样迷人,你的外形是那样漂亮,你的姿势是那样动人。 君子兰!你的魅力令我终身难忘。 三年级下册荷花教案4 一、学习目标: 1.学会本课的生字新词; 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的局部,积存美丽语言;
38、3.理解课文,感受荷花的漂亮,培育审美情趣和喜爱大自然的感情; 4.体会丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点: 感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。 三、教学预备:多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。 四、教学课时:2课时 五、教学过程: 第一课时 一、趣味导入,触发语感 1.师:同学们,教师出一则谜语,你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘,长在水中心。身穿白衣裳,坐在绿船上。”(教师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花,学生一看,很快就猜出谜底来了。) 2.师:夏天到
39、了,荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题,写,指名读,齐读。) 3.(课件播放荷花图片,生观看、观赏荷花。)师:美吗?你们看得都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习: 的荷花,依据学生答复,相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花”) 设计意图:猜谜的方式导入,既能使学生喜闻乐见,又能调动他们的学习积极性,营造欢快、开心、轻松的学习气氛;简笔画新奇、直观、醒目,能抓住学生的.留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官,触发学生的语感;填空练习的设计,考察了学生积存与运用词语的力量。 二、感知全文,领悟语感 1.师:同学们真了不起
40、,能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们翻开课本,看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢? 2.课件出示读书要求,指名读:自读课文,划诞生字词,多读几次,用自己的方法理解词语。可以联系上下文,也可以结合图画。 3.生自由读文,师巡察,留意生字的读音。 4.出示句子,检查生字词读音。 (1)白荷(h)花在挨(i)挨挤(j)挤的荷叶之间冒出来,花瓣儿全都绽开了,露出嫩(nn)黄色的小莲(lin)蓬。(图片) (2)还是花骨朵儿,看起来饱胀(zhng)得立刻要裂开似的。(图片) (3)我仿(fng)佛就是一朵荷花,穿着洁白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞,洁白的衣裳随风飘动。 (4)蜻(
41、qng)蜓(tng)飞过来,告知我清早飞行的欢乐。 (需把握的生字词为红色,第一、二句结合图片帮忙理解生字词。) 设计意图:读书要求的出示,让学生先把握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片帮忙学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位,让学生在读中扫清字词障碍,到达用一般话正确、流利的朗读课文。 三、潜心学文,积淀语感 (一)感受荷叶美 1.师:俗话说“红花还需绿叶陪”,咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子,用“”划出,再读一读。 2.师据学生答复,相机出示句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。指名读,说说你从这句话中知道了什么? 生1:从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多,很茂密。 师:荷叶一片挨着一片,一片挤着一片,从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假设你们是荷叶,用动作表现一下“挨挨挤挤”。 生2:“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”) 生3:“大圆盘”告知了我们荷叶的外形又大又圆。(相机板书“圆”) 3.师:这生气盎然的荷叶许多、很绿、很圆,真惹人宠