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1、 三年级下册荷花教案14篇 教学目标： 1.学会本课生字，正确读写生词。 2.了解课文内容，背诵自己喜爱的局部。 3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？ 教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。 教学重点：理解“我”看着荷花绽开的奇妙想象。 教学预备：生字卡片、挂图。 课时安排：二课时。 教学过程：第一课时 一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：（出示荷花国画的课件）同学
2、们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 沟通课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 生汇报。教师询问资料来历，并适时鼓舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！） 二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。 1.过渡揭题。 师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花（读题） 2.检查预习 师：对于这篇课
3、文你在课前读了几遍？（询问两名学生） 评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。） 3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？ 自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！ （协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词） 学习生字词（课件出示生字词） 评价读书状况：刚刚读课文谁读得最好？ 4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？ 师：这么多的同学都想读？教师给同学们一次时机，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读） （学生初谈感受） 三、学习生字。 出示生字卡片，学生“开火车”朗读。 2.学生识字
4、记行。 3.教师范写。 4.学生书写。 四、课堂小结。 把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。 五、作业布置。 照样子组词。 2.小小书法家。 其次课时 一、复习导入。 听写生字词。 二、学习前局部。 抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面） 师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随便地赞美，可以随便地做写动作。 师：同学们，看到这一
5、池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！ 师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） （指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚刚你看到了几种姿势的白荷花？ 生：3种 生：多种 师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子 生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。 师：评价你们真聪慧！ （教导理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿势的荷花吗？ 师：（教导想象）一池的荷花还会有哪些姿势呢？请依据你的想象同样用手
6、势表示出来！（见机指导语言表述） 生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿势！ 2.词语积存（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书） 3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事（可真了不起！）这画家是谁？ 师：
7、小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！ 三、学习第四、五自然段。 1.深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻） 课件（画面配教师的动情朗读）“我突然觉得自己我是在看荷花呢！” 2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？ （说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙） 3.小结并指导读书。 生：看到这么美的荷花，我们不由得像一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛
8、自己也变成了一朵漂亮的荷花！ 师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！ 四、回归全文，升华感情，丰富积存。 师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇缺乏400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的喜爱！（见机处理：指导学生读书） （学生运用课前积存的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积存了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？ 五、布置作业。 师：同学们，课后请你们： 1.连续阅读积存赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。 2.有感情地朗读课文、背诵
9、课文。 假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学！ 闻：芳香 抓紧 看 叶：像圆盘板书设计：荷花 花：活的画 美 想：成了一朵荷花 三年级下册荷花教案2 教学目标 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 学问点梳理 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美
10、的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 教学过程 第一课时 （谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。） 一、谜语导入，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 1、自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？（沟通重点句）
11、出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不起。 （1）在这一句中，把荷花池比作一幅画。从颜色和姿势体会大自然的了不起。 （2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 2、有感情朗读前三个自然段。 其次课时 (复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文) 一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。） 二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 1、读课文第四、五自然段。 2、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？ 3、自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时
12、候，他眼前消失了怎样奇怪的风光？ 4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？ 5、为什么会产生这样的联想呢？ 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1、是根据什么挨次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实） 2、用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、布满理象是构成好的写景文重的重要内容） 四、回到整体，小结全课 五、书写生字。 课后反思 本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习积极性，注意调动学生多种感官进展学习，注意借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积存，从而学好语文。 三年级下册荷
13、花教案3 教学要求 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。3.能用有的有的有的写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点、难点 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学思路 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什
14、么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开头，我才记起是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图
15、，文图对比，熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学法指导。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、引题。 （一）板书课题，读题。 （二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。） 二、指导学生按挨次观看荷花图。 （一）荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？ （二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ （三）满地的白荷花开得怎样？（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 （一）小声读课文，这篇课文主要写什么？ （二）通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 （三）并联系上下文，理解以下词语意思：
16、1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。 2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 4.翩翩起舞：轻快地跳舞。 5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 6.裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 （一）我看荷花争论：看提纲；给课文分段。 （二）总结： 第一段(1，2)写我一进门就闻到花香。 其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段(4，5)写我看着满地美丽的荷花仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文： 要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 （一）回忆旧知： 上一课我们学
17、过放风筝，属于什么课文。（看图学文。） （二）提示方法： 我们该怎样去学习？ 1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意 2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。 3.结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 其次课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 （一）精读第1局部。 1.教师读第1自然段，学生思索：我为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香） 2.自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用画下来。 3.再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？ 提
18、示：（1）你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？ （2）我到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么？（同座争论、教师巡察指导、个别说、再集体说） 4.质疑：（1）荷叶是什么样的？书上怎么写的？ 出示幻灯片，读读比比： A.分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。 （第2句描写荷叶的详细形象。碧绿写出了荷叶的颜色美；大圆盘写出了荷叶的样子，突出了荷叶的姿态美，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？ （碧绿重读；挨挨挤挤读慢.） C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？ （为了更好地突出荷花的美。） （2）池塘里的白荷花是什么样的？课文
19、用了哪一种句式写出来的？（有的.有的.有的.） A.这个句式说明白什么？ （白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 B.才全还表示什么？（花刚开全开未开。） （3）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。） 5.出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子 （教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未开放，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老
20、爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢？ 6.练习： 刚开的白荷花（）。 全开的白荷花（）。 将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 （二）导读第3自然段。 1.指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作活的画？ 2.看作是什么意思？（当作） 3.这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用画下来。 4.用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情？这么多.一朵有一朵的姿态千姿百态，看看这很美.那也很美朵朵荷花都特别漂亮；假如.可真了不起难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。
21、 （三）自学第4、5自然段。 1.默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前消失了怎样奇怪的景象？ 2.（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。 教师可出示幻灯进展点拨：（1）我变荷花的情景；（2）风起时，我和满池荷花舞蹈的情景；（3）风后.蜻蜓、小鱼告知我.） 3.思索：为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表了对美妙事物的喜爱之情。） 4.第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：1.抄
22、写生字词。2.背诵课文3.用有的.有的.有的.句式写话。 板书 三年级下册荷花教案4 第一课时 （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜爱吗？假如可以，想不想再观赏观赏？ （二）课件观赏荷花 师：用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起
23、看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。 （三）观赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、引导学生读描写荷花美的句子。 抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！ 2、抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿势的句子。 师：课文中一共
24、描写了荷花的哪些姿势？找到读一读！ （生自由读书） 3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！ 随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？ 学生自由谈，也用“有的有的有的”练习说话。 5、荷花的姿势这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？ 生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。 抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会要表达的感情。 （课件展现荷花图片）
25、同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 6、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 7、指导学生质疑。 师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事可真了不起！这画家是谁？ 师：是啊，除了“大自然”这位
26、画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 8、小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！ 其次课时 （一）、导入课题 上一节课我们学习了荷花这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们连续学习荷花。 （二）、初步感受荷花之美 1、师：现在你们想观赏一下荷花吗？那就随教师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地观赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建立，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指教导点，可以发出赞美，可以相互谈论。看看你们有什么发觉和感受。 2、学生观看荷花视图。 3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的
27、表情，教师知道你们确定有许多的发觉和感受，来英勇的站起来说出你的发觉和感受。 4、学生汇报。 （三）分析品尝荷花之美 1、师：同学们，你们真会观看，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看 到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文其次自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。 2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。 3、师：刚刚同学们学得很仔细，我为你们仔细的态度而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应当第一时间让好朋友与自己共享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时，你可以共享他的欢乐
28、，这样就收获了双份的欢乐，赶快行动吧，（互读课文互说感受。） 4、学生相互沟通 5、师：和朋友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子 读给他们听一听，把人的感受告知我们。 6、生：汇报 片断a冒 （1）师：我觉得这个“冒”字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！（用劲） （2）师：那你能读出访劲的感觉吗？ （3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快） （4）师：那你能读出快的感觉吗？ （5）师：假如这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢？ 学生汇报（跳、探、钻） （6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同
29、学们，我要为你们喝彩，我想假如今日 （7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他肯定会为你们而傲慢的。课件展现荷花，冒出图片，学生欣赏。 （8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？ （9）师：学生绽开合抱负象 片断b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。 （1）、学生汇报：挨挨挤挤 （2）、师：写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多） （3）、生人来写a多b茂密c当人来写 （4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂密，真了不起，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（公共汽车、火车站、超市等）片断c（半开、未开
30、、全开） （1）学生汇报（半开、未开、全开） （2）展现课件，学生观看 （3）学生个别读、齐读。 7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿态，同学们，荷花池中的荷花还会有哪些不同的姿态呢？（学生绽开合抱负象） 8、师：同学们专心去品尝写出的荷花，才能有这么多的”感受，写出的荷花太美，我就美美地把第三自然段读一读。（学生读）学生齐读第三段 9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一朵，也很美。教师从你们的朗读中感受到你们也像那样，被沉醉了，你们就像那一朵朵漂亮的荷花一样，绽放自己的漂亮笑脸。你们情愿变成一朵荷花吗？（情愿） 10、师：让我们悄悄地在荷花池中听听会有什么动人
31、故事。 11、展放课件，教师范读。 12、师：得意的孩子们，得意的荷花仙子们，能说说你们刚刚听到什么、看到什么、想到什么吗？ 13、学生绽开想象汇报。（翩翩起舞梦） 14、看课件，朗读表演 15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（刚刚为什么自己是荷花，现在却不是荷花呢？） 16、是的，沉醉了，你们沉醉了，教师也沉醉了，现在我们美美地把这篇课文读一遍。 17、学生齐读。 （四）、总结、课外延长。 1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的雪白、清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小朋友，这么美的荷花你们不想把她
32、画下来吗？这么美的文章，你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。 三年级下册荷花教案5 教学目标： 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重点： 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。 教学难点： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画?”等语句是教学的难点。 第一课时
33、一、谜语导入，激发兴趣 （一）今日教师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） （二）今日咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 （一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。 （二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。 （三）出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 （四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 （一）自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？ 沟通重点句:
34、 （出示：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本事可真了不起。） 1、在这一句中，把荷花池比作一幅画。这是一幅极富颜色且让人赏心悦 目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些颜色？（绿、白、嫩黄?颜色丰富）(试着读一读。) 2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的哪些姿势？（试着读一读。） 3、荷花的姿势是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。） 4、你还知道荷花有那些姿势？为什么只描写了这几种？ 5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了观赏荷花的感受，在文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思
35、？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现。 露出：重点讲出小莲蓬的得意和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。 饱胀:用手势来表现。 6、这幅画呀，颜色多、姿势多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本事（可真了不起）。 7、有感情朗读前三个自然段。 师：这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的（大自然）的本事可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。 其次课时 一、复习导入 （一）认读词语。 （二）齐读课文。 二、研读课文第4、5自然段，体会感情 （一）师范读课文第四、五自然段，听着朗读，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得? （二）
36、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？ （三）自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光？ （四）假如，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告知你什么？ （五）为什么会产生这样的联想呢？ （六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 （一）是根据什么挨次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实。） （二）用什么方法把这篇文章写得这么美？ （小结：富有感情、布满想象是构成好的写景文的重要内容。） 四、回到整体，小结全课 （一）齐读课文：这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美? （二）下课之后，把课文读熟，把你喜爱
37、的句子摘抄下来。 第三课时 一、指导识字 （一）出示生字认读，组词。 （二）观看描写，识记字形。 （三）集体沟通，重点点拨范写： 形近字的区分：裳和常、蜻和晴。 “蹈”的第十四笔是“横 ”，“佛”的第四笔是“横 ”。 （四）书写练习。 （五）自评互评。 二、背诵自己喜爱的课文段落。 三年级下册荷花教案6 一、教学目标： 1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵喜爱局部，积存美丽语句。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的情感。 4、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点： 感受荷花漂亮的姿势，体会
38、丰富的想象，培育对大自然的美的体验。 三、教学难点： 理解重点语句。 四、教学预备： 1、学生查找有关荷花的资料。 2、师制作教学课件。 五、教学时间： 两课时。 六、教学过程： 第一课时 一、引入。 师出示课题：荷花。 师：你见过荷花吗?它是什么样的呢? 生说后师大屏幕展现荷花图。 二、初读课文，正音。 1、生自读课文，读准字音。 2、指名读，正音。 3、分小组读。 三、再读课文，了解内容。 1、生边读边想课文主要讲了什么。 2、沟通，文章条理。 第一节：“我”去公园看荷花。 其次、三节：荷花生长的各种美丽的姿势。 第四、五节：自己欣赏荷花时的想象和感受。 四、学习课文第一节。 1、指名读。
39、 2、说说你知道了什么。 明确：第一节告知我们赏荷花的时间，人物，地点。 3、提问：这一节看出荷花的什么特点：(花香) 从“抓紧”看出“我”想看荷花的急迫心情。 4、朗读。 五、学习其次、三节。 1、生自读二三节。 勾画你难以理解的句子。 2、师出示“假如了不起”。 请生谈自己的看法。 3、引导读第三节。 师让生看图，看看是怎样写出这一池荷花的。 你喜爱哪句?为什么? 沟通： 荷叶：像大圆盘(比方) 冒：形象写出了荷花突现出来，非常引人注目。 (理解后读。) 师引读：“有的有的有的” 想象荷花的姿态。 你还能用自己的语言描绘荷花吗? (生各抒已见。) 朗读其次节。 4、再读第三节。 谈自己的理
40、解。 (荷叶、荷花有各种奇妙的姿势，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。) 生想象动态荷花图。 5、朗读二三节。 六、自学生字。 师作个别易错字的指导。 七、作业： 1、朗读全文，背诵1、2、3节。 2、听写词语。 3、观看自己喜爱的花。 其次课时 一、朗读1、2、3节。 二、学习4、5节。 1、师大屏幕出示荷花图。 师：多美的荷花呀!看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵漂亮的荷花，进入了这精彩的画卷之中。 2、齐读第四节。 3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢? 生带问题再读第四节。(生各抒已见。) 4、美读第四节， 5、读第五节。 思索：“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢?(被美景所吸引，忘了自己在做什么) 从这儿你看出什么：(对荷花的赞美，对大自然的赞美。) 三、学习写作特点。 1、生争论本文在写法上的特点。 2、沟通。 运用多种修辞手法，(请生在文中找出。) 抓住荷花的特点进展描写。 用词精确。 写实与想象结合，使文章更加生动。 四、小练笔。 1、生再读全文。