《课文《蝈蝈》的教案一等奖设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文《蝈蝈》的教案一等奖设计.docx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课文蝠嵋的教案一等奖设计1、课文嵋蝇的教案一等奖设计教学目标1、能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意。2、能感受对话描写的精练美丽，能正确流利有感情地朗读课文。3、学习在阅读中积累自己喜爱的词句。教学重、难点重点：抓住关键词句，感受对话描写的精致。难点：推想蛔嵋不见了的真正缘由。教学时数1课时。教学过程一、激趣导入、初读课文1、老师播放一段嵋嵋鸣叶的录音。2、激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蛔嵋） 这叫声是那么的悦耳、洪亮，像一首奇妙的乐曲。在生活中，你们听 到过这种叫声吗？今日，我们就一起走进课文，去了解一段关于嵋蛔 的故事吧。板书课题。3、请同学们将课文自由地读一遍，留意
2、读通顺。假如有不熟悉 的字，或者有不理解的词，自己通过弄明白，并想想课文主要写了些四、研读，品语言师：昆虫记叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡 世界，不但为小读者宠爱，成年读者也啧啧赞扬。你能从文中体会到 这一点吗？再读（默读），探究品尝自己最喜爱的美词佳句，或质疑。小组沟通，选代表发言。全班沟通。在同学沟通的过程中适时引导，留意把握两点：a.对蛔蛔的称呼：如狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠夫，这 样写有什么好处？你还可以再送给嵋嵋其它的雅称吗？b.拟人手法：亲切自然，形象生动，布满宠爱之情。小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。五、延长1、读罢此文，你肯定也对蛔蛔多了几分了
3、解和宠爱，假如要你 给蛔嵋拍张特写，你最想拍它的什么状态？给你的图片怎样命名？2、嵋嵋是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或 诗句呢？（增加学问积累）3、法布尔笔下的嵋嵋如此可爱，你可以学习的写法，用生动的 语言向大家介绍一种你宠爱的动物吗？（简述后作课外练笔）4、课文蛔嵋的教案一等奖设计【教材分析】这是一篇妙趣横生的小品文，采纳生动的文艺笔调，通过生动传 神的语言描写及拟人手法的运用，把蛔蛔的形状叫声及习性写得活敏 捷现，字里行间洋溢着本人对生命的敬重和喜爱，具有很强的可读性。【教学目标】1、整体感知课文，通过快速阅读归纳课文内容。2、通过诵读品尝生动美丽的语言，并说说其作用，并积
4、累美词 佳句。3、培育认真观看事物的习惯，激发探究科学神秘的爱好以及关 爱动物，敬重生命的感情。【教学重点难点】1、培育同学阅读文章，概述内容的力量，体会文章的语言特色。2、把握描写动物的详细方法。【教学设想】利用多媒体引起同学对动物的爱好，提高学习的乐观性；引导同 学运用快速阅读的一般规律，有效地查找介绍动物的有效信息；通 过诵读品尝生动美丽的语言，培育语感；通过观看动物画面，进行片 断写作。【课前预备】老师：制作相应的课件，查找动物特殊是嵋嵋的图片资料，给同 学以直观的形象理解。课件备用。同学：预习词语，查找资料，阅读法布尔的昆虫记，并预备 向同学介绍自己最熟识的一种动物。【教学课时】 一
5、节。【教学过程】一、导入（播放画面）同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧！或许还记 得在夏夜里在草间提着灯笼的萤火虫吧！还有唱歌的知了，飘舞的蝴 蝶,这些大自然的小昆虫。现在请大家来讲一讲你所熟识的一种昆虫。 （同学自由发言）或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂，小鸟等各类小动物的生活 情趣。这些美妙的昆虫，动物或许都是伴随你成长的好伴侣。今日， 大家再去访问一位昆虫伴侣一绿色蛔蛔o二、介绍（出示法布尔的图片）法布尔UEANHENRI FABRE）, 1 8 2 3年1 2月2 1日生于法国 南部一个小山村。从孩提时代起就表现出对昆虫和自然的宠爱，具有 剧烈的奇怪 心和敏锐的观看力。通过
6、自修，他取得数学，物理学， 博物学学士学位,任博物馆馆长。他在南法塞西尼翁村买了一小块地, 命名为“荒石园，开头用心观看，讨论昆虫，写成十册昆虫记。 关于昆虫的讨论受到达尔文的推崇，赞誉为“无与伦比的观看家。9 1岁时过世。三、检查预习，词语学习给下列加点的字注音：（课件中显示红色）狩（）猎喧嚣（）篡（）夺劫（）掠窸窣（）开膛（）破肚篝（）火嗪（）囊吮（）取唾（）液喑哑（）静谧（）蠢（）斯葛苣（）颗（）喙（）四、整体感知课文内容速读课文，争论并完成下列问题：绿色蛔蛔的外表有哪些特征？有哪些习性？主要写了哪些习性?不断变换对绿色嵋蛔的称呼，说说在什么状况下有什么称呼，什 么效果？同学思索争论后沟
7、通：1、外表特征：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白 色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。2、习性：嵋蛔的叫声和食性（重点）称呼：捕蝉时狂热的狩猎者笼中观看试验对象我笼里的囚犯生动形象吃蝉肉时蝉的屠夫再读课文，自由质疑。1、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？2、你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？在同学的争论讨论中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师总结指导：或许有的同学喜爱“窃窃私语，津津有味，酷爱甜食，毫不 迟疑地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受； 或许有的同学喜爱蛔蛔是彼此非常和谐地共居在一起的，它们之间 从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蛔
8、蛔的宠爱之情。本文的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象，拟人贴切自然; 比较突出特征。五、观赏画面，进行片断写作观看下面这两组图，请同学们敏捷运用本文的写作特点，或语言 生动，或运用拟人，比方等，写一个有关动物的片断。请留意表达出 真情实感。六、作业布置阅读能歌善舞的昆虫（图片，文章）课文第1 0段同类相食中，“我从来没有见过象螳螂那样捕杀 姊妹，吞吃丈夫的残暴行径，如今，其实这是一种误会，科学界已 有不少异议，请阅读螳螂杀夫冤枉，发表自己的看法。七、板书设计绿色嵋嵋法布尔捕蝉外表美丽，均匀，美丽蛔蛔 演唱声音喑哑，悦耳，严厉 宠爱吃食喜肉和甜食，同类相食5、课文蛔蛔的教案一等奖设计目标：能
9、用简洁的语言梳理信息，概述内容。体会文中的美词佳句。激发探究爱好，培育探究意识。重点：a.培育阅读力量；b.体会语言特色。设计：一、导入1、或许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？或许你还记得夏 夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飘舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然 的小精灵，或许是伴随你成长的好伴侣。今日，我们再跟随昆虫学家 法布尔去熟悉一位新的昆虫伴侣绿色嵋嵋。2、简介法布尔及昆虫记法布尔，法国闻名昆虫学家。18231915年，1879年昆虫记 第一卷问世，1880年开头搬进荒石园，写了一卷又一卷昆虫记, 度过35年余生。鲁迅把昆虫记称作“讲昆虫的故事、讲昆虫生 活的楷模。3、你知道哪些关于蛔蛔的信息
10、？（可引导同学）二、朗读课文，读准字音。三、速读课文，梳理信息1、速读，你从文中获得了关于绿色嵋嵋哪些方面的信息？2、用简洁语言归纳声、形、斗、食、居3、告知你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据， 并说说你的启示吗？（旨在培育同学养成良好的观看习惯、探究意识）四、研读，品语言师：昆虫记叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡 世界，不但为小读者宠爱，成年读者也啧啧赞扬。你能从文中体会到 这一点吗？再读（默读），探究品尝自己最喜爱的美词佳句，或质疑。小组沟通，选代表发言。全班沟通。在同学沟通的过程中适时引导，留意把握两点：a.对蛔嵋的称呼：如“狂热的狩猎者、“笼里的囚犯、蝉的屠夫,
11、这样写有什么好处？你还可以再送给蛔嵋其它的牙隹称吗？b.拟人手法：亲切自然，形象生动，布满宠爱之情。小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。五、延长1、读罢此文，你肯定也对蛔蛔多了几分了解和宠爱，假如要你 给蛔嵋拍张特写，你最想拍它的什么状态？给你的图片怎样命名？2、嵋嵋是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或 诗句呢？（增加学问积累）3、法布尔笔下的嵋嵋如此可爱，你可以学习的写法，用生动的 语言向大家介绍一种你宠爱的动物吗？（简述后作课外练笔）6、语文课文送给盲婆婆的嵋嵋教学反思送给盲婆婆的蛔蛔是一首儿童叙事诗。全诗呈现了一位可爱 的小伴侣向盲婆婆送上一只会唱歌的的嵋嵋，盼
12、望这只会唱歌的蛔嵋 让孤独 的盲婆婆听着嵋嵋的歌声走进田野看到小溪流淌的 清波，回到童年，想起往日难忘的欢快。在本课教学中，我紧扣主题来组织教学。小孩为什么要送给盲婆 婆蛔蛔？引导同学熟悉到小孩是一个乐于助人的好孩子，他把关心别 人当成自己最欢乐的事。然后，抓开篇一个乐字指导朗读，体会关 心别人的欢乐。蛔嵋给婆婆带来了什么？绽开三、四节的朗读指导， 先体验婆婆的生活原来是什么样的。先请小伴侣们闭上眼睛。提问： “婆婆的生活里有红花吗？有绿草吗？有青山绿水吗？有蓝天白云吗? 有的只是一一生齐答：“一片黑暗！ 一生又脱口而出：“婆婆的生活 很孤独！ 体验到了盲婆婆的孤独，才能感受到婆婆的欢快。“是
13、呀， 蛔蛔给孤独的婆婆带来了什么？ 生答：欢快！接着读第三节，体验婆婆的欢快。我说现在大家都是盲婆婆， 请闭上眼睛，听一一咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，口兹啜，啜口兹，咯咯， 咯咯，呜呜，呜呜，哗哗，哗哗在蛔嵋的叫声中，我有意渗透了 风声，溪流声，小动物的叫声等。小伴侣，嵋蛔的歌声领你到了哪 里？你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？ 孩子们 睁开眼睛，兴奋的沟通着：“歌声领我走进森林，听到小鸟在枝头唱 歌。“歌声领我走进森林，看到草地上小伴侣正在和梅花鹿一起舞 蹈。“歌声领我走进田野，看到青蛙正在庄稼地里劳碌着。“歌声领 我走进山谷，听到泉水正在弹琴。沟通中，小伴侣走进森林、田 野、山谷
14、，看到小溪流淌的清波，听到鸟鸣、蛙声、泉水叮咚，想到 了小伴侣在草地上玩耍，在森林与动物玩耍小伴侣们的想象，在 蛔蛔的歌声中颜色缤纷！这样的训练，让文本与感情的共同升华，达 到了较好的效果。7、课文绿色嵋蛔教学反思一、教学设想这是法布尔昆虫记里的一篇作品，这一篇作品写的是绿色蛔 蛔，本文写了绿色嵋嵋的鸣叫、外表、和食物以及和谐相处的特点。 在教这一篇课文之前，我想，在整体感知本文中，同学感到最大的困 难可能不是知道不知道本文写了些什么，无论哪个同学都能知道一部 分本文写了些什么，大部分的同学是不能全部，或者说不能根据法 布尔写绿色蛔嵋的特性一个一个地讲出来，只能讲一部分，那么，苛 求同学肯定要
15、按挨次，肯定要全面地讲出来，唯恐是不符合现实的。对于其次个学习目标巩固拟人修辞手法，体会拟人手法的好处。 我认为这个目标实际上和本文的深厚的感情是有关系的，同时，和深 厚的感情有关系的还有对绿色嵋嵋的不同的称呼，由于对于昆虫，甚 至是大型的一点生物，他们存在也只是一个群，并不是以个体存在, 比如，我们家里养的鸡鸭，我们一般都没有给他们名字，只叫它们为 鸡或者鸭。家里养的猫和狗总会有一些名字，这显示了鸡鸭和猫 狗在人的心目中的地位是不一样的，因此，称呼和拟人手法一样都是 表达的感情的一种方式，而这两种方式强化了文章的人文颜色。所以, 我预备把这两个问题放在一起探讨。二、整体感知的突破解决完了词语
16、拼音的问题之后，我给同学显示了一个问题：你从本文中获得了那些绿色蛔嵋的信息?对于这个问题，由于少了“全面和根据课文的挨次，几乎是全部的同学都能起来说几句。王兵起来说：“浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带。我问：“那 么咱班张文强身上的衣服不也是绿色的，而且侧面也有两条淡白色的 丝带，他是不是就是绿色蛔嵋呢？ 同学看了张文强笑起来纷纷说： “可张文强身材并不美丽，也不苗条均匀，也没有两片大翼。我说: 对，我们对一种事物的描述要逐步的把它们的特征揭示出来，有的 事物的特征比较多，我们需要用许多的特征来组成一个大的特征。那 么绿色蛔嵋其它的特点是什么？ 然后同学开头说，它会唱歌，我再 问：知了不是也会
17、唱歌，那么，知了就是绿色嵋蛔吗？咱们班上张 文强是绿色的，也会唱歌，现在算不算是绿色蛔蛔呢？ 同学又笑起 来，说：“绿色蛔蛔唱歌和知了张文强唱歌是不一样的，它唱的歌是，窃 窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人留意，又像是干皱的薄膜隐模 糊约的窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵特 别尖锐而急促、近乎金属碰撞般的悦耳响声。这样同学从外表和鸣 叫方面也强化了 “抓住事物的特点来刻画的写作意识。我又问：“除了这两方面，绿色嵋嵋还有其他方面的特点吗？ 同 学很简单看出来，余下部分写的.是绿色蛔蛔的食性。同学很快就看 出了绿色嵋蛔的食性和别的昆虫不一样，绿色蛔嵋爱吃蝉，也爱吃甜 的果点，有
18、时还吃一些草，我解释说，绿色嵋蛔生活过得很滋润，假 如有爱吃的蝉，像绿色蛔嵋个子那么小，竟然也敢找蝉舍命，这简直 是为了吃连命都顾不上了，吃完之后，还要吃点果点，吃肉之余还吃 什么。二、再读课文，整体把握内容1、扫瞄课文，按事情的进展挨次弄清文章内容。(1)理解第一段的内容，熟悉关在笼子里的嵋蛔的可怜与祈求 的样子。(2) 了解第217段，知道嵋蛔从不叫到叫起来，到叫声使人厌 烦的过程，从中悟出两个不满8岁的.孩子针对蛔蛔的对话，对爷爷 的影响。(3)理解1819段，推想嵋蛔不见了的真正缘由。2、引导同学，用自己的语言简述课文内容。三、细读课文，探究人物思想感情1、自由读课文第一段，体会蛔嵋在
19、笼中的感受。引导同学理解叙写蛔蛔动作、神态的词语：担心地爬动、触 须伸出来，可怜巴巴地摇摆、吁唤、祈求。让同学从以上词语中，感悟嵋嵋关在笼中的感受，并相互沟 通，体验蛔蛔在笼中的不适应。2、学习第217段，把握课文详细内容。(1)自主朗读第27段，从对话描写中感悟人物对蛔蛔不叫的 缘由的猜想。(2)朗读第812段，感悟帼嵋叫起来后，老人和小孩子的兴奋 劲。提示同学理解“又悦耳又洪亮得意”手舞足蹈等词语，从中感 悟人物的心情。青菜，这生活真是好得没话可说了，我们谁能比得上呢。同学笑起来 说，可是，他们有时还吃自己同类的尸体，我说，对蝉来说，他们是 没有道德观念的，他们想的是尽量不要铺张蛋白质，生
20、存才是最重要 的。贪吃是绿色蛔嵋最大的特点了。同学又说：“可是，绿色嵋嵋它喂饱了肚子，也会把食物让给别 的绿色蛔蛔吃呀。我告知他们：“假如是咱们班的潘建忠，那是不行 能让给别人的，潘建忠之所以这么胖，就是由于一些不该吃的他贪心 一来，就舍命吃，结果，饿了别人也让自己胖成这个样子，绿色嵋蛔 就比潘建忠聪慧了很多。潘建忠不好意思起来，说是他不想吃，可 是，奶奶老是逼着他吃，最终身体吃成了这个样子。我劝慰他没事, 再过一段时间身体发育人一长高了，身上的这些脂肪就可能变成了肌 肉就苗条了。我接着说：“绿色嵋蛔，它没有电冰箱，假如它有电冰箱，可能 它吃饱之后，也像咱们人类那样，说，你们不能吃，我还要带回
21、去放 在电冰箱里，有了电冰箱，现在邻里就不兴提着鱼送来送去了。假如 老师是那只吃饱了饭的绿色蛔蛔，而陈斌是那只饿了好几天的绿色蛔 蛔，我可能就想，我假如不给陈斌吃，它就面临着死亡的威逼，他为 不死，就会和我舍命，对陈斌而言，没吃到是性命攸关的大事，而对 我来说，再吃也没意义，留下去又没电冰箱，倒不如做个人情送给陈 斌这只绿色蛔蛔，盼望以后他吃饱之后也能留一点给我吃。这样大家 都有好处。而教参和其他的一些资料，把绿色蛔嵋把食物让给别人和谐相处 当做绿色嵋嵋的另外一种属性，我认为这其实还是写绿色嵋嵋对食物 的一种态度，写的还是食性。我问同学：上文主要写绿色嵋蛔的歌声，外表，食性，三个方 面，这三个
22、方面能对调吗？ 同学不知道怎么回答，但有一些同学说， 可以对调。然后全班好久没声音了，我只好自己讲解了。我告知他们： “不行以对调，由于对一只这么小的昆虫，首先引起我们留意的不是 它的外表，而是它的歌声吸引了我们，然后我们循声找到它，从而再 写到它的外表。随着对绿色嵋嵋观看的进一步的深化，我们队它的了 解越来越深，当然才开头写到它的食性了。写人也是这样，一般我们 都是先写外表，然后才写到人的性格等内在的内容。由于我们对一个 人的了解过程就是这样。这是顺便插入一些写作的常识，有必要， 长期的插入，同学作文会提高一些的。三、拟人修辞手法的使用整体感知完成之后，我转入了其次部分，本文的拟人修辞手法和
23、 对绿色蛔蛔的不同的称呼。我先让同学完整叙述一下刚才同学说到的绿色嵋嵋的特点，然后 问：刚才几位同学说的绿色嵋蛔假如拿去发表能不能获得诺贝尔奖 吗？ 同学纷纷说，不能，我问什么缘由，同学说了许多的缘由。虽 然也讲到感情方面不如原文，但今晚我反思的时候，觉得这部分上得 不怎么如意，由于我问的这个问题太宽泛了，我导引乏力，费了五六 分钟，我才把同学的思路导引到同学刚才叙述的感情。然后我再问同学，法布尔这一篇文章感情特殊浓的缘由？同学还 是难以回答，虽然也有同学讲到拟人手法的使用，但不多同学考虑到 这一点，我引导也乏力，在拟人手法和生活勾连，以及生活和课文勾 连方面没做什么预案，而且教学机灵这次也失
24、灵了。不过，很多同学站起来分析拟人手法在本文中使用好的地方，竟 然大部分还讲得有模有样o这一部分的内容太多了，我也没精力写了， 只好省略。然后我再从对绿色嵋蛔不同的称呼，比如“狂热的狩猎 者我笼里的囚徒蝉的屠夫有的同学问：“把绿色蛔蛔称为囚 徒屠夫，怎么会是宠爱呢？ 我说：有时女人称自己的男人为，短命 鬼杀千刀的，莫非这些妇女很喜爱自己成为寡妇吗？这是昵称。只 有爱到极点才这样称呼。同学也明白了。我看教参，刚才也看了别 的老师上的课的一些实录，也只是说，从这些称呼可以看出在法布尔 对绿色蛔蛔是很有感情的，但几乎都没留意到并不是有称呼就是有感 情的，比如，谁假如被谁叫做王八蛋他不会觉得彼此之间有
25、什么感情， 至多是恶感，而本文法布尔和绿色嵋嵋之前还是宠爱之情，这中间的 冲突只能用昵称来解释才能解释得通。不过，根据有的理论说法，假如同学上完了一节课，有问题的变 成没问题的，老师不能引发他们新的问题消失，那么就是一堂失败的 课，那么，我觉得这样评价，我这节课好像有些接近失败了。可能这 样的要求也不能针对全部的课，我看了很多西方高校里的很多公开课, 好像也没做到这一点。8、绿色嵋蛔优秀教学设计及反思【简介】本文是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文。 本文介绍了嵋嵋的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且 非常生动好玩，很简单吸引同学阅读。为此，我们可以从同学最感爱 好的地
26、方人手，敬重同学的独特感受，使同学能真正地自主。合作式 地进行学习。基于这一思索，将整体感知、独特感悟这几部分共同渗 透于整个教学过程之中。【学习者分析】初一班级的同学，正处于少年期，已经具备了对四周事物的观看 力量，而且也有了肯定的字词积累。绿色蛔嵋这一课采纳生动活 泼的笔法,把嵋嵋写的活敏捷现,具有很强的可读性，同学易于理解。 他们能概括文章的主要内容，并对语言有肯定的赏析力量，授课时, 要留意调动同学学习的乐观性，让同学多读、自己争论。这一阶段的 同学想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，熬 炼口头表达力量。【教学目标及其对应的课程标准】语文课程标准规定：1、能用一般话正
27、确、流利、有感情的朗读课文。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑 问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3、品尝作品中富于表现力的语言。因此设置教学目标如下：1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导同学体会文章生动传神的语言。3、丰富同学的自然科学学问，激发同学的求知欲望，培育同学 对科学的深厚爱好。【教育理念和教学方式】1、同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展 和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的.学习需求，爱惜 同学的奇怪 心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神， 提倡自主、合作、探究的学习方式
28、。老师是同学学习的组织者、促进 者、合，在本节的备课和教学过程中，要为同学的自主探究与合作沟 通供应机会，敬重和自己意见不全都的同学，欣赏每一位同学对教科 书的质疑和对自己的超越，敬重同学的个人感受和独特见解，鼓舞同 学不断的向上攀登。2、采纳整体感重点研读课堂实践的模式绽开教学，利用图片尽 可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体争论、小组活动, 以合作促自主探究。3、教学评价方式：团通过课堂观看，关注同学在课堂上的主动参加程度与合作沟通 意识，准时赐予鼓舞、强化、指导和矫正。团通过课后访谈和作业分析，准时查漏补缺、确保达到预期的教 学效果。【教学媒体和教学技术选用】本次教学需要图片的预
29、备，给同学以直观的感受与观看。【教学和活动过程】K教学预备阶段老师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记，并搜集 蛔蛔的图片或制作多媒体动画，给同学以直观的形象理解。同学：预习课文，积累生字词，并留意观看，预备向同学介绍自 己最熟识的一种小动物。K整个教学过程叙述本节课主要为语文教学活动，教材绿色嵋嵋的内容共一课时。需要对同学分组，前后桌4人一组，每组包括力量不同的同学, 设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。依据以往阅历，在本节课的口语表达环节易消失困难，此时要求 同学大胆发言，赐予鼓舞，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后 口头作文。K详细教学过程一、导入新课丰富多采的大自然给我
30、们展现了缤纷漂亮的花草树木和种类繁 多的动物，去过农村的同学肯定会在田野中发觉很多的昆虫如蟋蟀、 油蛉，今日我们来一起熟悉一种昆虫一绿色嵋蛔I。板书课题。二、整体感知1、明确目标（出示目标）。2、检查预习字词的状况：篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠喙更胜一筹慌张失措葛苣和谐唾液撇开梧桐3、初读课文，感知内容，同学思索以下问题：团绿色嵋蛔外表有哪些特征？团主要写了绿色蛔嵋的哪些习性？（以上要求同学用简洁的语言概括。）4、同学自读，小组争论发言，老师也可参加争论，并准时点拨 指导。老师指导明确蛔蛔外表特征这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面 有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习
31、 性写了嵋蛔的叫声和食性。三、重点研读，质疑问答，合作沟通同学找出自己最感爱好的部分朗读，老师引导同学学习探究一下 自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。同学依据问题组，自由质疑：1、你最喜爱文章中哪个段落或词语句子？为什么？2、文中对嵋嵋有哪些称呼？有什么表达效果？3、文中还写了哪些昆虫与嵋嵋有不同的地方？在同学的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总 结指导。有的同学喜爱窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不迟疑地都接受 这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜爱 嵋蛔是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的 描写，它亲切自然，布满了对嵋
32、蛔的宠爱之情。有的同学喜爱像是滑 轮的响声；又像是干皱的薄膜隐模糊约的作响这是运用比方的手法, 使蛔蛔的叫声形象生动。对蛔嵋的称呼上运用了狂热的狩猎者 我笼里的囚犯 这蝉的屠 夫等。布满了对这种生命的喜爱。这些称呼使行文更生动，描写更形 象，给人的印象更深刻。文章为了突出蛔蛔的特征与习性，将蝉的叫声与蛔蛔比较，食性 与蠡斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。在同学畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：语言生动 形象；拟人、比方贴切自然；突出特征。四、拓展延长，应用反馈请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说 说自己喜爱的一种小动物。老师小结：绿色嵋嵋用生动的笔触写了嵋蛔的叫声、特征与
33、 习性，文章条理清晰，语言生动形象。盼望同学们养成认真观看的习 惯，多留意身边的事物。五、布置作业1、完成课后练习。2、以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。【板书设计】绿色嵋嵋法布尔外表特征叫声比方、拟人、对比食性【教学反思】绿色嵋蛔这节课生动好玩，通过学习，同学初步了解了说明 文的有关学问，而且也懂得了应当观看大自然，观看四周的人和事, 从而有所发觉。9、绿色嵋蛔教学设计及课后反思【简介】本文是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文。 本文介绍了嵋嵋的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且 非常生动好玩，很简单吸引同学阅读。为此，我们可以从同学最感爱 好的地方人手，敬重
34、同学的独特感受，使同学能真正地自主。合作式 地进行学习。基于这一思索，将整体感知、独特感悟这几部分共同渗 透于整个教学过程之中。【学习者分析】初一班级的同学，正处于少年期，已经具备了对四周事物的观看 力量，而且也有了肯定的字词积累。绿色蛔嵋这一课采纳生动活 泼的笔法，把蛔嵋写的活敏捷现,具有很强的可读性，同学易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有肯定的赏析力量，授课时, 要留意调动同学学习的乐观性，让同学多读、自己争论。这一阶段的 同学想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，熬 炼口头表达力量。【教学目标及其对应的课程标准】语文课程标准规定：1、能用一般话正确、流利、有感
35、情的朗读课文。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑 问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3、品尝作品中富于表现力的语言。因此设置教学目标如下：1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导同学体会文章生动传神的 语言。3、丰富同学的自然科学学问，激发同学的求知欲望，培育同学 对科学的深厚爱好。【教育理念和教学方式】1、同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展 和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同 学的奇怪 心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提 倡自主、合作、探究的.学习方式。老师是同学
36、学习的组织者、促进 者、合，在本节的备课和教学过程中，要为同学的自主探究与合作沟（3）朗读第13段，感受人物产生的厌烦心情。重点理解人 物语言所表达的思想感情，特殊是两个孩子的谈论所表达的情感。3、学习课文第1819段，揣摩人物思想感情。（1）读课文18-19段，想一想蛔蛔真的是逃走了吗？从哪个 句子看出嵋蛔不是逃走的。引导同学争论。（2）自己沟通：是谁放走了蛔蛔？他为什么要放走它？四、回归全文，体会感情1、引导同学有感情地朗读课文，对话部分可以分角色朗读。2、提问同学：把蛔嵋关在笼子里，嵋嵋能否自由生活?放走笼中 蛔蛔的人，做法对不对?为什么？同学争论沟通，提升对课文思想感 情的熟悉。3、组
37、织同学争论：在自己的生活中，你预备怎样对待小动物？ 善待小动物有什么意义。五、作业设计1、自主抄写课文中的好词佳句。2、美美地读课文，想一想对话描写在作文中有什么作用？2、课文蛔嵋的教案一等奖设计【教材分析】课文是一首儿童诗，通过记叙“我将心爱的嵋蛔送给盲婆婆的故 事，赞扬了少年儿童主动关怀、关心他人的好思想、好行为。全诗紧 扣“送字，抓住人物的特征，写“送的用意和嵋嵋的欢叫，洋溢着童 心和意趣，充分呈现了儿童美妙的心灵世界。通供应机会，敬重和自己意见不全都的同学，欣赏每一位同学对教科 书的质疑和对自己的超越，敬重同学的个人感受和独特见解，鼓舞同 学不断的向上攀登。2、采纳整体感重点研读课堂实
38、践的模式绽开教学，利用图片尽 可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体争论、小组活动, 以合作促自主探究。3、教学评价方式团通过课堂观看，关注同学在课堂上的主动参加程度与合作沟通 意识，准时赐予鼓舞、强化、指导和矫正。团通过课后访谈和作业分析，准时查漏补缺、确保达到预期的教 学效果。【教学媒体和教学技术选用】本次教学需要图片的预备，给同学以直观的感受与观看。【教学和活动过程】K教学预备阶段老师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记，并搜集 蛔蛔的图片或制作多媒体动画，给同学以直观的形象理解。同学：预习课文，积累生字词，并留意观看，预备向同学介绍自 己最熟识的一种小动物。K整个教学过程叙述
39、本节课主要为语文教学活动，教材绿色嵋蛔的内容共一课时。需要对同学分组，前后桌4人一组，每组包括力量不同的同学, 设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。依据以往阅历，在本节课的口语表达环节易消失困难，此时要求 同学大胆发言，赐予鼓舞，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后 口头作文。K详细教学过程一、导入新课丰富多采的大自然给我们展现了缤纷漂亮的花草树木和种类繁 多的动物，去过农村的同学肯定会在田野中发觉很多的昆虫如蟋蟀、 油蛉，今日我们来一起熟悉一种昆虫一绿色蛔蛔。板书课题。二、整体感知1、明确目标（出示目标）2、检查预习字词的状况：篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠喙更胜一筹慌张失措葛苣
40、和谐唾液撇开梧桐3、初读课文，感知内容，同学思索以下问题：回绿色蛔蛔外表有哪些特征？团主要写了绿色嵋蛔的哪些习性？（以上要求同学用简洁的语言概括）4、同学自读，小组争论发言，老师也可参加争论，并准时点拨指导。老师指导明确嵋嵋外表特征这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面 有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习 性写了蛔蛔的叫声和食性。三、重点研读，质疑问答，合作沟通同学找出自己最感爱好的部分朗读，老师引导同学学习探究一下 自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。同学依据问题组，自由质疑：1、你最喜爱文章中哪个段落或词语句子？为什么？2、文中对蛔帼有哪些称呼？有什么表
41、达效果？3、文中还写了哪些昆虫与蛔蛔有不同的地方？在同学的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总 结指导。有的同学喜爱窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不迟疑地都接受 这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜爱 嵋嵋是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的 描写，它亲切自然，布满了对嵋蛔的宠爱之情。有的同学喜爱像是滑 轮的响声；又像是干皱的薄膜隐模糊约的作响这是运用比方的手法, 使蛔蛔的叫声形象生动。对嵋嵋的称呼上运用了狂热的狩猎者 我笼里的囚犯 这蝉的屠 夫等。布满了对这种生命的喜爱。这些称呼使行文更生动，描写更形 象，给人的印象更深刻。文章为了突出嵋
42、嵋的特征与习性，将蝉的叫声与嵋嵋比较，食性 与蠢斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。在同学畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：语言生动 形象；拟人、比方贴切自然；突出特征。四、拓展延长，应用反馈请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说 说自己喜爱的一种小动物。老师小结：绿色蛔蛔用生动的笔触写了蛔嵋的叫声、特征与 习性，文章条理清晰，语言生动形象。盼望同学们养成认真观看的习 惯，多留意身边的事物。五、布置作业1、完成课后练习。2、以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。【板书设计】绿色嵋嵋法布尔外表特征叫声比方、拟人、对比食性【教学反思】绿色蛔蛔这节课生动好玩，通过学习，同学初步
43、了解了说明 文的有关学问，而且也懂得了应当观看大自然，观看四周的人和事, 从而有所发觉。10、蛔嵋与蛾与和夜教学反思一节课下来，静心深思，假如能及早的发觉教法上有哪些创新、 组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、 训练是否到位等等，这就是教学反思的好处。今日，语文网我给大家 共享的外国诗两首盼望能够关心到您。诗歌教学需重朗读。在教学中，我充分地做到了这一点：有 朗读指导，有听读跟读;有初读再读品读;有自由读分节读指名读齐读; 有比较读有师生同读。以读代讲，以读促品（品尝语言，品尝情感）， 正是诗歌教学的特色。诗歌教学还需注意情感的体会;新课标下的语文教学也讲究调 动同学的
44、体验。本堂课上，这爱国情感是同学自己乐观参加乐观体 验出来的，因而才有了从前的嘻嘻哈哈和后来的情不自禁地抢说有关 爱国的名人名言与名篇，情不自禁地哼唱爱国歌，情不自禁地议爱国 谈启示。新课标下的语文教学强调方法的指导，因而我引导了第一首 诗的学习，而其次首则采纳了探究合作式自主学习。老师恰到好处的点评充分的确定，才有了同学才智之光的闪 烁。作为老师，看同学们在自主学习中的发觉与探究，你不能不为同 学的力量叫好称绝。爱国主义是人类最崇高的情感之一，是千百年来巩固起来的 对自己祖国的一种最深厚的感情，所以必需弘扬。只有将抽象的情感 详细化具象化之后，才能顺当完成情感态度与价值观的目标，也只有 将这
45、种神圣的情感落实到实处小处后，才能促进同学爱国心灵的内化 与升华。以上就是语文网我共享外国诗两首教学反思的全部内容，盼 望可以关心老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高 到一个新的境界和高度。11、课文特殊的作业教学设计及反思议课记录：陈老师（以下简称陈）：首先，我们先来谈谈今日我们关注的问 题：“观看同学在观摩、感受老师示范书写过程中的参加状况。我们 发觉了一个现象，周老师在黑板上板书示范的时候，同学都是看着黑 板的，而且同学非常投入，有的伸长了脖子，有的侧着身子，我们现 在回顾想想，抛开同学投入的缘由，还有什么理由会使同学消失这样 的动作呢？周（想了想）：估量是词语写的位置不对
46、。陈：对了，就是由于老师写词语的时候把词语拦住了，同学看不 见，所以才消失了这些动作。后来我观看到老师在写后面的词语时蹲 了下来，不知道是你自己写着不便利，还是意识到了这一点呢？周：我后来意识到了。在我蹲下来之前那个词语时，就是一幅 画那个词语时，我嘴上在不断强调“请孩子们仔细看，刚把这句话 说完，我就发觉，我已经把这个词语拦住了，孩子们就算要仔细看, 也看不到了，所以后面那个词语，我在写的时候就蹲了下去。陈：很好。者就是课堂这的反思和调整。在改进方面，可以把写 词语尽量写高一点，不能把词语拦住了，要让孩子看得见。除了看得 见，我们还要让孩子们看得清，比如我今日坐在后面，“玉兰的兰 字就不够清
47、晰，特殊是上面的一个点和一个撇，所以，我建议以后老 师在写词语的时候，尽量再把生词、生字写大一点。周（点头）：是的，这样才能保证同学真正做到仔细看，看才有 意义。陈：止匕外，我还留意到了一细节。在开课的时候，周老师你在教 写作和“业这两个字的时候，你提出了一个要求：请认真看，专心 记，由于，这是我们要学会写的字。在这个环节，我就留心看了同 学的反应。我发觉，在写第一个“作的时候，全班孩子都是在仔细的 看，但没人主动举起手来跟着书空笔画。而当你写到业的时候，就 有部分同学情不自禁地将小手举起来，跟着老师非常投入地进行书空 了，当时我就在想，看和书空，究竟哪一种更能加深同学对字形和笔 顺的识记程度呢？周：书空