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1、沪教版小学二年级下册语文医生的心思教案及反思教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，所 以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是由我给大家带 来的沪教版学校二班级下册语文医生的心思教案，一起来看看吧！医生的心思课文原文威廉格里辛格是德国闻名医学家。由于他医术高超，前来就医 的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。 为了能给更多的人看病，格里辛格养成了做事利索、说话简练的习惯。 他极不情愿铺张他人的珍贵时间，看病时只想知道那些最重要的状况。 可是有很多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己 的病情。唯有一个病人，令格里辛格难忘。那是一位女病
2、人。她一言不发地把手伸给了格里辛格。格里辛格端详了一下她的伤势，问到：事故?玻璃碎片。女病人简短地答道。“何时?昨天早晨。“已处理过? 碘酒。“还痛吗?“感觉血液跳动。接着，格里辛格又认真地检查了她的伤口，快速地进行包扎，前 后仅花了几分钟。“费用? 病人最终站起身问道。“真令人兴奋，格里辛格笑容可掬地回答道，不用付钱，夫人。 您简洁的叙述，使我今日能有时间多看几个病人。感谢您!医生的心思语文教案教学目标：1、认知：熟悉本课生字12个，积累词语10个，仔细描写5个 生字。联系上下文理解“心思、络绎不绝、端详、笑容可掬等词语的 意思。2、力量：正确、流畅地朗读全文。分角色朗读课文，尝试读出 语气
3、。联系课文的前后内容，合抱负象医生给女病人处理伤口的经过。3、情感：通过学习课文，理解医生惜时如金、节省时间多为病 人看病的高尚医德。教学重、难点：1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节省时间多为病人看病 的高尚医德。教学预备：1、生字卡片。2、多媒体课件。教学过程： 一、质疑导入新课1、揭题，同学质疑。2、问题(1)医生有什么心思？(2)为什么医生会有这样的心思？二、整体阅读，识记生字1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇 到不熟悉的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。2、自由读课文，自主识字。3、检查自学状况；(1)
4、出示多媒体课件，认读生字。德字右半部心上有一横。(十 四个人一条心)指导叙和仅的书写，留意右半部分的位置和大小。(2)出示多媒体课件，认读词语。德国、络绎不绝、“甚至、 铺张、状况、描述、一言不发、端详笑容可掬、叙述(3)联系上下文理解“络绎不绝、描述4、同学再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思索，医生 的心思是什么。三、深化课文、理解课文1、默读第一节。格里辛格是个怎样的医生？高超一一超群完成填空：由于格 里辛格是个的医生，所以。(2)结合课文第一节的内容，用由于，所以。练习说话。(3)在文中用一一划出有关医生的心思的语句。沟通：威廉格里 辛格医生的心思是什么？出示句子：他极不情愿铺张他
5、人的珍贵时间，看病时只想知 道那些最重要的状况。指名读、齐读重点抓住极只最重要这几个词的理解。进行朗读指导想象说话：在医生眼里最重要的状况是什么？(4)出示句子：可是有很多病人不能体会医生的心思，他们总是反 反复复地描述自己的病情。指导朗读：理解反反复复(反反复复就 是一一一遍又一遍、不停地、)指导读好“总是 反反复复2、学习课文214小节。(1)自由读214小节。思索：这里有几次对话？(2)能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。(3)质疑：读完最终一节，你们有什么疑问吗?这令人兴奋的 事是什么？为什么看病不用付费呢?医生为什么还要感谢病人(4)学习医生和女病人的对话出示有提
6、示语的对话朗读。去掉提示语再读。想象一下，医生和病人说话时的神情。同桌合作表演，想象：威廉格里辛格医生给女病人处理伤口 的经过。再读课文2-14小节。思索：这是怎样的医生?这是怎么样的病 人？板书：（）的医生（）的女病人联系上下文理解“端详“笑容可掬完成填空，学习最终一个小节。师：医生的心思是（），女病 人简洁的叙述正好（），所以（）。（6）老师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，铺张了 医生许多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟, 这正符合医生的心思。女病人节约了时间，时间就是金钱。板书： 时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。指名读， 感受医生高尚的医
7、德。四、总结课文，绽开想象1、师生共同读课文。2、绽开想象：假如你是威廉医生，你还会说什么？五、复习巩固1读词语。2、选字填空简洁简练简短为了能给更多的认看病，格里辛 格养成了利索、（）的习惯。“玻璃碎片儿。女病人（）地回答。您（） 的叙述是我今日能有时间多看几个病人。3 .沟通有关“珍惜时间的诗句或名言。医生的心思的教学反思医生的心思一课中通过格里辛格医生和一位女病人的对话来 说明医生的心思就是节约时间，多看病人。在课堂学习时，通过分角色朗读让同学体会女病人用简短的回答 让格里辛格医生了解了她受伤的缘由、时间、处理方式及现在的感觉。 同学们都对医生说话简练和女病人简洁的、叙述感到非常佩服。通
8、读 全文后，进一步明确了像格里辛格这样闻名医学家是很繁忙的，有许 很多多病人等待着他的诊治，所以他最不情愿听到病人反反复复描述 病情。弄清了医生的心思后，课文学习也告一段落，我感觉课文最终一 节还有文章可做。我放手让同学说说还有问题吗?从前同学提了一些 如病人不知道医生的心思怎么办?医生的心思怎样让更多病人知道等 等。同学没有提出我预期的问题，都是围绕医生的心思绽开的问题, 我就回头让同学再读读格里辛格医生和女病人的对话。这次把对话全 部读完，一比照，有同学立即提出疑问：为什么医生最终一次话变得 那么多，一点也不简短呢?是呀!我接过话题又把问题抛给同学，这是 为什么?通过争论，同学理解这样详细
9、说明是为了让更多的病人了解 医生的心思。紧接着，我提出改编对话，让简洁的对话连续到终场。改编对话 从女病人的“费用开头，医生该怎样回答?有同学举手说到免费，又 有同学说至产免单，还有同学说不用钱。比较后发觉“免费最合适， 由于吃完饭才使用单子，不用钱既字数多又不符合医生的职业。第一 次对话出炉后，同学的爱好深厚起来，一副跃跃欲试的样子。经过七 嘴八舌的谈论，一组新的对话产生了。费用“免费“何故?“省时!感谢!“再见!在其次轮对话时，有同学提为什么?立刻有人举手“我能削减一个 字，用何故来得更简练。当女病人道出感谢后，同学也没有用固定 思维接口不用谢，而是简洁地用再见来结束看病过程。我不得不为同 学的活学活用感到兴奋。然后借助同学的兴奋点拓展，什么时候需要谈话简洁？同学说到 了报修、报警、叫急救车、向老师请假.的确，我们平常总要求同 学把话说完整、写详细。殊不忘，生活中也有特例。当遇到以上状况 时，需要三言两语把事情叙述完毕，才不会带来更严峻的后果，这也 是语文与生活相联系的一个实例。语文课要有新意，创设新意并不肯定要上成嬉戏课，上成动画课。 有时一个教学环节的奇妙运用，就会激起同学无穷的才智，就会激发 同学学习的爱好，就能活跃课堂气氛。沪教版学校二班级下册语文医生的心思教案