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1、(沪教版)二年级语文下册教案医生的心思教学目标1.能正确认读本课生字12个，积累词语10个。在老师的指导下，认真描写生字5个：“况、描、 述、仅、叙。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬等词语的意思。3 .能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病 人处理伤口的经过。4 .理解威廉格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。教学重、难点L分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。2,通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。教学准备1 .生字卡片。2 .多媒体课件。教学过程一、谈话引入，揭示课题1 .谈话
2、：小朋友生病了会到医院请医生看病。你是怎样与医生交谈的呢？2 .医生在听你讲述病情时会做些什么，想些什么呢？今天，我们来了解一位医生的心思。3 .用不同的方法理解“心思4 .板书课题：医生的心思二、整体阅读，识记生字1 .请同学们翻开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有 生字的词语划出来。2 .自由读课文，自主识字。3 .检查自学情况：(1)出示多媒体课件，认读生字。“德字右半部“心上有一横。(十四个人一条心“甚字最后一笔是竖折。书空指导“叙和”仅的书写，注意右半局部的位置和大小。书写指导始终是语文教学的重点之一。引导学生注意生字间架结构，有利于学生把字写正
3、确， 写端正。)(2)出示多媒体课件，认读词语。“德国、“络绎不绝、“甚至、“浪费、”情况、”描述、“一言不发、“审视“笑容可掬、“表达(3)联系上下文理解“络绎不绝、描述4 .学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。学生两次读课文，分别完成不同的任务，既有利于把握文章整体，又能表达教学的层次性，遵 循了学生的认知规律。)三、深入课文、理解课文1 .默读第一节。(1)格里辛格是个怎样的医生？高明高超完成填空：因为格里辛格是个的医生，所以O(2)结合课文第一节的内容，用“因为，所以。练习说话。(学生完成填空，用因果关系的句式练习说话。意在帮助学生初步形成因果关系的句式概
4、念，理清 思路，并积累和运用课文中的词句。(3)在文中用“一一划出有关医生的心思的语句。交流：威廉格里辛格医生的心思是什么？ 出示句子：他极不愿意浪费他人的珍贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。指名读、 齐读重点抓住“极 ”只 “最重要这几个词的理解。进行朗读指导想象说话：在医生眼里“最重要的情况是什么？(4)出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。指导朗读：理解“反反复复反反复复就是遍又一遍、不停地)指导读好“总是“反反复复5)小结过渡。(引导学生抓住重点词语理解句子，引导质疑，抓住课文中的矛盾之处，引发学生思考，启发学 生思维，调动学生的阅读期待，
5、并通过想象思考，表达自己的想法。2 .学习课文214小节。(1)自由读214小节。思考：这里有几次对话？2)能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。(3)质疑：“读完最后一节，你们有什么疑问吗？ 这令人快乐的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人(这一活动环节，先安排了同桌学习，再在全班进行交流，这样就让每个学生都有开口说的时机。 为了拓展学生的思维，教师要引导学生拓展说话的内容。)(4学习医生和女病人的对话出示有提示语的对话朗读。去掉提示语再读。想象一下，医生和病人说话时的神情。同桌合作表演，想象：威廉格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。再读课文214小节。思
6、考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？板书：)的医生)的女病人联系上下文理解“审视 ”笑容可掬(多种形式的朗读，意在帮助学生体会不用提示语，对话节奏更加紧凑。体会医生利索、简练的做 事风格。(5)完成填空，学习最后一个小节。师：医生的心思是，女病人简洁的表达正好，所以。(6)教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说 话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。 板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。指名读，感受医生高尚的医德。(这是本文的教学难点，医生的心思是什么，他为什么不收医治的费用。通过名言的积累，引导学 生进一步感受课文的主题。)四、复习稳固1 .复习字词2 .积累词语3 .选字填空简洁简练简短为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、）的习惯。“玻璃碎片儿。女病人（）地答复。您）的表达是我今天能有时间多看几个病人。4 .收集珍惜时间的诗句或名言。