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1、2022级高一 五月三校联考语文科试题命题人：汕头金中张燕闫蕨 叶爱娜许佳玲郑晓慧林茹王育育 审题人：汕头金中叶爱娜（满分150分。考试时间150分钟。）注意事项：1.答题前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。并用 2B铅笔将对应的信息点涂黑，不按要求填涂的，答卷无效。2 .选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后, 再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。3 .非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动， 先划掉原来的答案，然后再写上新的
2、答案，不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。4 .考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，只需将答题卡交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成1-5题。材料一：文学批评是引导人们去追求一种更有意义、更有价值和更有情趣的人生，也就是引导人们努力提升自 己的人生境界。这就需要文学批评家有更高的美学素质、人文修养和优秀的审美能力，并且敢于做一种价 值判断，对那些艺术质量差、价值观有问题的文学作品，要敢于批评，敢于亮剑。美国文学评论家韦勒克说：“价值问题置之不顾的话，我们就无法理解和分析任何艺术作品。”文学批 评的一个很重要功能，就在于具
3、有否定意义，也就是去伪存真，为比较优秀的作品留存余地，这是一个优 胜劣汰的过程。文学史上那些优秀的批评家之所以优秀，一个很重要的原因，就是他们敢于裁断，敢于批 评，他们走在公众前面，对公众的阅读发挥指导作用。当代文学批评为什么缺乏公信力？ 一个非常重要的原因，是批评没有价值判断，或缺少价值判断。而 导致这种现象的原因又有两个，一是批评家本身就没有价值判断的能力。由于学养有限，趣味不高，视野 狭隘，很少阅读国内外文学经典，所以，一看当下作品满眼都是经典，处处都是大师。更有甚者，价值错 位，思想混乱，没有基本的审美趣味，无法承担起引领健康阅读的职责。二是批评家陷于人情伦理，甚至 金钱伦理的漩涡而无
4、法自拔。他们明明知道作品很差，但由于人情的因素，或者有了金钱介入，就违心地 唱赞歌。这类批评家，确实是需要反省的。一个批评家，应该坚持自己的审美趣味和价值判断，能够对作 品进行严谨细致的分析并正确地评价。对此，美国批评家威尔逊说，从历史的和生平的角度出发，在演绎文学作品时，不论探求多么全面彻 底，我们都必须准备尝试评估，而且还必须能够识别优劣，分辨一流与二流。否则就根本不是撰写文学批 评，而仅仅是文学文本里反映的社会史或政治史，或者着眼于过去时代的心理个案记录。“评估”“识别优 劣”，是一个文学批评家的最根本素质和起码的专业精神。如果没有价值判断，就不是合格的批评家。（摘编自杨光祖没有价值判断
5、，就不是合格的文学批评）句意：适逢许攸前来投降，说袁绍派淳于琼等人率一万多士兵押运粮草，将领骄恣，士兵懈怠，可以 中途截击。众人都怀疑他，只有荀攸和贾诩劝说太祖听从。11. D【解析】本题考查学生对古代文化常识的掌握，对文言词语中的一词多义现象的理解能力。D项“事垂就”中的“垂”是将近的意思，“鸣琴垂拱，不言而化”中的“垂拱”指垂衣拱手，“垂”是 垂示的意思。所以两句中的“垂”字含义不相同。12. D【解析】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。D项“遇难题无法解决” “帮他重新梳理思路”说法错误，依据原文“繇言：我每有所行，反复思维， 自谓无以易；以咨公达，辄复过人意。”可知，钟
6、繇准备有所行动时就会反复思考，每次都是自认为没有 什么可改变的了，才拿去咨询荀攸，而荀攸的见解总是能出乎钟繇的意料，。“自谓无以易”是指自认为没有 什么可改变的了，“辄复过人意”是指荀攸的见解总是能出乎钟繇的意料。.15. C【解析】本题综合考查学生理解诗歌内容，分析鉴赏诗歌的语言、形象、思想内容及表达技巧的能力。C项“表现了词人对离别的洒脱态度”赏析错误。“不是渭城西去客，休唱阳关”这两句是词人联系王 维送元二使安西一诗，告诉友人不必如古人那样吟唱阳关曲来送别自己。因为自己是南下，并非 西行，且元二是出使，而自己则是被贬，此处有自嘲的意味。18. C【解析】本题考查学生情境正确使用成语的能力
7、，对红楼梦整本书阅读的积累与理解，是对语言 建构与运用的核心素养的考查，也是对传统文化传承的重视的体现。怀才不遇：谓胸怀才学而不逢其时或不被赏识任用。大材小用：谓才能大而位置卑微，使用不当。比 喻才能很高的人屈就于低职位，不能充分发挥其聪明才智；也指人事安排不恰当，以致造成屈才和浪费。 根据前文“本是补天之石”，“却落了个无才补天的悲哀下场”和后文“失意文人失落感”判断 意为不得志，应为“怀才不遇”。不由自主：意思是由不得自己，控制不住自己。情不自禁：感情激动，控制不住自己。根据前文“石 头是物”，应为控制不住自己，所以选“不由自主”。诗礼簪缨：诗礼，诗经和周礼，指礼教；簪缨，比喻高官。讲究礼
8、教的高官显宦。诗礼人家: 世代读诗习礼的人家。根据作品中贾家的地位，应为“诗礼簪缨”。无始无终：无起始，无终了。循环往复：周而复始，反复进行。由前文表述意为石头变成人，还得变 回石头，以及“这是一个圆环”可知要表达一种闭环式结构，无所谓起点与终点，故填“无始无终”。 19. D【解析】本题考查学生表达应用能力层级中的辨析并修改病句的能力。原文中有两处错误，分别是主语不当和语序不当。第一处，第三小分句的主语换成“曹雪芹”，不恰 当，应删除。排除B项。第二处，“显示了他的悲哀、不平、自我解脱和迷惘”中“悲哀、不平”和“迷 惘”属于情感层面的内容，应调放在一起，再讲行为上的“自我解脱”。排除A、C项
9、。21. D【解析】本题考查学生辨析人称代词在具体语境中不同含义的能力。划线句是段落作者对每一位读者说的话，“你”泛指任何一个人，无论什么人，无论哪一个人。A项是 对别人说的话，“你”是称呼说话的对方。B项“我”看了看另外三个人，但并没有特指看的到底是谁，因 此，“你”在句中是不明确指明的集团中的某一个体，任何一个，一般的一个。C项是一句对别人说的话, “你”是称呼说话的对方。D项说他的优秀让所有人都佩服。“你”泛指任何一个人，无论什么人，无论哪 一个人。与划线句用法一致。二、主观题（共114分）4 .采用总分式论证结构，结构清晰。以问句开头，引出论题“文学批评重拾公信力的途径”，然后分别从批
10、评的素养、观念、语言三个方面展开论证。（2分，概括出“总分式结构” 1分，分析准确1分） 综合运用多种论证方法。如：对比论证，将批评家错误和正确的做法进行对比，论述了批评家真诚的重 要性；举例论证，以钱钟书评说南宋诗人的语句为例，论述批评语言要通俗、清晰、灵动；比喻论证，将 作家和批评家比成两条并行的铁轨，来论证批评家作为审美个体的独立性。（2分，答出两种论证方法即可。 如方法答对，但没有分析或分析不准确，不得分。）【解析】本题考查学生分析论证结构和论证方法的能力。首先，采用总分式论证结构，结构清晰。开头以“文学批评如何重拾公信力？ ”这样的问句开头，引 出论题，接下来第二段说“批评家的素养是
11、很多作家都关注的问题，这表现在批评家的真诚上。”第三段说 “与批评主体素养密切相关的是批评观念。”第四段说道“而对话能否很好开展，批评语言是关键。分别 从批评的素养、观念、语言三个方面提出解决途径。其次，综合运用多种论证方法。第二段先是运用对比论证，说道有的批评家过于“自信”，有的只要不 符合自己的审美趣味就不满意，或以某种不变的观念去衡量所有的作品。这就是因为缺乏一种批评的真诚。 将批评家错误和正确的做法进行对比，论述了批评家真诚的重要性。此外还有运用举例论证，“比如钱钟书 这样评说南宋诗人的忧国情怀”以钱钟书评说南宋诗人的语句为例，论述批评语言要通俗、清晰、灵动； 列举鲁迅、李健吾等人名，
12、证明还有许多让人“感动”的批评家。最后还有比喻论证，“作家和批评家就像 铁路路基上面两条并行的铁轨，它们都有自己的延伸，都有各自的负载，它们虽然永远也不会重叠，但共 同承载着文学这个列车二将作家和批评家比成两条并行的铁轨，来论证批评家作为审美个体的独立性。5 .文学批评要敢于进行价值判断，对读者的阅读发挥指导作用。提升批评主体素质，对待作品和作家要真诚。在批评中努力构建与作家、读者平等的对话情境，也要保持人格独立。把读者“看得懂、信得过”作为批评的基本准则，批评语言要通俗、清晰、灵动（或“鲜活、生动、有 情”）。（答出一点得2分，答出两点得3分，答出三点得4分。）【解析】本题考查学生分析概括作
13、者在文中的观点态度的能力。首先，材料一最后一段：“评估识别优劣，是一个文学批评家的最根本素质和起码的专业精神。 如果没有价值判断，就不是合格的批评家。”可以概括出文学批评要敢于进行价值判断，对读者的阅读发挥 指导作用。其次，材料二第二段：“批评家的素养是很多作家都关注的问题，这表现在批评家的真诚上。这就 是因为缺乏一种批评的真诚。”可以概括出要提升批评主体素质，对待作品和作家要真诚。接着，材料二第三段：“与批评主体素养密切相关的是批评观念。素养是观念的表现形态，对话是一种 重要的观念。”可以概括出要在批评中努力构建与作家、读者平等的对话情境，也要保持人格独立。最后，材料二最后一段：“要把读者看
14、得懂、信得过作为文学批评的基本准则，通过鲜活、生动、 有情的语言把深刻的道理讲清楚，让读者从中引发一种情感共鸣从而在自觉不自觉中接受其中的道理。 那些优秀的文学批评总是通俗、清晰、灵动，让人产生情感共鸣的。”可以概括出要把读者“看得懂、信得 过”作为批评的基本准则，批评语言要通俗、清晰、灵动。8 .“枪”是军人身份的象征，如小鲁为没有枪而脸红；“枪”是抵抗敌人、保卫群众的武器，如“我”拿着枪朝敌机开枪;“枪”是战士英勇无畏精神的象征，如“我”毫无畏惧地开枪战斗;“枪”是斗争精神传承延续的象征，如“我”接过牺牲的营长的枪。【解析】本题主要考查学生对情节内容和物象内涵的分析能力。可以从“枪”的基本
15、功能、身份象征 和在特定情境下的特殊意义几个层面分析。【评分细则】(1)第点结合枪象征军人身份”这个含义来回答1分，例如“代表军人身份”“解放军的标志”“军 人的标志” “战士的标志”“体现军人的责任”“象征身份”“代表军人”等；场景概括或描述正确1分，例 如“小鲁为没有枪而脸红” “我入营后希望有一支枪”等。(2)第点结合枪的作用来回答1分，回答“抵抗敌人”或“保卫群众”均可，也可表述为“武器” “反抗的力量” “保家卫国的力量”“抗敌灭敌的工具”“杀敌报国的装备”“守护百姓，英勇抗敌的工具” 等；场景概括或描述正确1分，例如“我拿着枪朝敌机开枪”“我梦中遭遇敌机袭击时渴望一支枪” “在村
16、庄里大嫂说没有枪等也可给1分。(3)第点结合战士的革命精神回答得1分，例如“体现了战士敢于牺牲、英勇杀敌的精神” “表现 了战士誓死不屈、抗战到底的精神力如果从情感心理角度去解读(即解读为“给我一枝枪”的用意或含 意)，不给分，例如答成“对敌人的憎恶、愤怒”“对战斗的渴望” “对营长牺牲的悲痛”“对营长精神的敬 佩” “营长对我的寄托与期许”不给分；相关场景可以概括或描述为“我毫无畏惧地开枪战斗”“通讯员送 来营长牺牲后留下的枪”等。(4)第点结合小说主旨回答1分，可以表述为“斗争精神的传承”“革命精神的代代相传”“战斗精 神的延续”“保家卫国精神的传承”“精神的传承，“抗敌精神的传承” “卫
17、国抗战信念的传递” “革命精神传 递到了新一代”“反抗精神从一代传到另一代”等，如果答成“对和平的歌颂” “对胜利的渴望”“国家的强 盛” “物资的匮乏” “对解放的渴望”“对幸福生活的追求”不给分；场景概括或描述正确1分,例如“我接 过牺牲的营长的枪” “通讯员把营长的枪交给我”“小鲁彷佛已经背上一支枪”等。(5)以上4点任选3点即可得6分，每1点2分，其中内涵阐释正确1分，对应的场景描述或概括正 确1分；如果内涵阐释正确可得1分，但对应的场景没有概括、概括不具体或引用内容不属于场景的不给 分，例如只写“第一段的枪”“小鲁的枪”“营长的枪。不给场景分；如果内涵阐释不正确，则场景、内涵 均不能
18、得分。9 .本文采用现在的生活与回忆、梦境交织穿插的叙事方式，这样的叙事方式强调了过去与现实的对比， 突出表现了勇于战斗的主题。【解析】本题主要考查学生鉴赏探究小说叙事方式、主题的能力。小说文本以梦境开头，引出了 “我” 在战争时代渴望拥有一支枪的原因，勾连起了小鲁参军时想要拥有一支枪以获得身份认同的期望。小说采 取现实与回忆交织的叙事方式，既强调了过去与现实的对比，也使小说在较短的篇幅里获得了更大的内容 容量，在过去与现实的交换中增强了叙述的灵活性，丰富了小说的主题。【评分细则】(1)回答本文的叙事方式“现在的生活与回忆、梦境交织穿插”得2分。其中“现实”“现在”与“回 忆” “过去”“历史
19、”或“现实”与“梦境”对应组合，得1分；回答“交织”“穿插”“来回闪现”，得1分。 回答“蒙太奇手法”的叙事方式，也可得2分。回答叙事顺序“插叙”“倒叙”等不得分，回答叙事线索“双 线结构”不得分。(2)分析叙事方式的效果得2分。回答“对比”得1分，对比的内容“过去与现实”得1分，也可表 述为“过去与现实对照” “将三个场景的对照”等。如果仅回答“丰富文章主题” “使情节起波澜”“提供广 阔的叙事空间”“虚实相生”“使过去与现实毫无违和感”等，得1分。分析叙事方式对人物形象的作用、 对小说结构的作用不得分。（3）分析小说的主题得2分。主题可理解为“表现勇于战斗的主题”“表现革命精神的传承”“表
20、现保 家卫国的主题”等相关表述。回答不准确，如“表现抗争的主题”“表现战争的残酷”等，得1分。回答成 “对战争的厌恶” “对和平幸福生活的向往”等类似表述，不得分。（4）叙事方式、效果分析、主题理解分别给分。如叙述方式不对，但效果分析合理，也可以得分。13. （1）荀攸说：“这些（物资）正是用来捉拿敌人的，我们为什么要退呢？ ”太祖看着荀攸笑了笑。（2）公达前后共筹划了十二条奇策，只有钟繇知道，钟繇将它们撰编成册，未完成，就去世了，所以世间 不全知它们的内容。【解析】本题考查学生文言文翻译能力。（1）大意1分，关键词3分：“所以”，用来的；禽”，通“擒，擒拿、捉拿；“目*用眼睛看。（2）大意1
21、分，关键词3分：“奇策十二”，定语后置，“十二条奇策”；“薨工去世；“尽”，全部、者14.刘表表面看似强大，但其实胸无大志；现在袁氏兄弟交恶，正可趁他们内乱谋取他们；袁氏原本 实力就很强，二袁兄弟力量合并，就不易谋取了。（3分，每点1分）【解析】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。由“天下方有事，而刘表坐保江、汉之间，其无四方志可知矣”可知，理由之一是表面看刘表强大， 但其实胸无大志。由“今兄弟遭恶及其乱而取之，天下定矣，此事不可失也”可知，理由之二是现在袁氏兄弟交恶, 正可趁他们内乱谋取他们。由“袁氏据四州之地，带甲十万，绍以宽厚得众，借使二子和睦以守其成业，则天下之难未息也
22、若有所并则力专，力专则难图也”可知，理由之三是袁氏原本实力就很强，如果他们中的一方吞并了另一 方，则力量就会集中起来，那就变得不易谋取了。（或是二袁兄弟如果重新和睦，力量将变强大，就会不易 谋取了。）【参考译文】荀攸字公达，荀或的侄子。荀攸的祖父荀昙，曾任广陵太守。荀攸年少时死了父亲。等到荀昙去世， 过去手下一个叫张权的官吏请求为荀昙看守墓地。这年荀攸十三岁，怀疑张权，对叔父荀衢说：“这个官员 脸色不同寻常，恐怕会做什么奸猾的事情！ ”荀衢醒悟过来，于是追查审问，张权果然是杀了人在逃亡。从 此人们对荀攸另眼相待。董卓叛乱后，关东（讨伐董卓的）义兵兴起，董卓迁都长安。荀攸与议郎何顺等 人谋划说：
23、“董卓不守信义，比夏桀、商纣还残暴，天下人都怨恨他，虽然他拥有强大的兵力，实际上不过 是一介匹夫而已。现在我们干脆杀了他通告百姓，然后占据靖山、函谷关，辅佐君王，来号令天下，这可 是齐桓公、晋文公那样的壮举啊。”事情将成时被发觉，何禺页、荀攸被捕关在狱中，何禺页忧虑恐惧自杀身亡, 荀攸言谈吃喝和往常一样，适逢董卓死去，得以免罪。太祖攻下白马城后返回，命令押送军用物资沿黄河向西行军。袁绍渡过河来追赶，仓猝间与太祖相遇。 诸将领都有些恐慌，劝太祖退回坚守军营。荀攸说：“这些（物资）正是用来捉拿敌人的，我们为什么要退 呢？ “太祖看着荀攸笑了笑。于是把军用物资丢在路上引诱贼兵,贼兵竞相抢夺东西，阵势
24、大乱。太祖随 即派步兵和骑兵攻击，大败袁军，太祖于是和袁绍在官渡形成对峙局势。适逢许攸前来投降，说袁绍派淳 于琼等人率一万多士理运避更J酷遨迭士用簸鱼一三以中途截击。众人都怀疑他，只有荀攸和贾诩 劝说太祖听从。太祖亲自率军进攻打败了袁军。ZwZKZZZZZZZZZKZSZ.七年，荀攸随太祖到黎阳讨伐袁谭、袁尚。第二年，太祖正在征讨刘表时，袁谭、袁尚争夺箕州。袁 谭派辛毗请降求救，太祖想答应，就这件事询问部下。部下大多认为刘表强大，应先平定他，袁谭、袁尚 不值得担忧。荀攸说：“天下正是纷乱多变的时候，而刘表却稳守长江、汉水之间地盘，他没有吞并四方的 志向不问而知。袁氏占据四个州（青州、冀州、幽州
25、、并州）的土地，有甲兵十万，袁绍凭宽厚得到众心， 假使他的两个儿子和睦相处，保住袁绍创下的基业，那么天下的灾难就不会停息了。现在袁氏兄弟交恶， 这种形势下他们双方不能并存。如果他们中的一方吞并了另一方则力量就会集中起来，力量集中后就不易 谋取了。趁他们内乱攻取他们，天下就可平定了，这个时机不能失啊！”太祖说：“好。”文帝（曹丕）在东宫做储君时，太祖对他说：“荀公达，是做人的表率，你应该尽礼节尊敬他J荀攸 曾经生病，世子（曹丕）前去慰问，独自在床下礼拜，他受到特别尊敬就是这样。荀攸与钟繇交好，钟繇 说：“我每次有所行动，反复思考，自认为没有什么可改变的了；拿去咨询公达，他的见解总是又出乎我的 意
26、料J 公达前后共筹划了十二条奇策，只有钟繇知道，钟繇将它们撰编成册，未完成，就去世了，所以世 间不全知它们的内容。16 .长安是汉唐旧都，这里借指北宋京城。（1分）词人借回望长安，表达被贬南方的悲伤与怨愤，和对京 都的思念、对朝廷的期待之情。（2分）关山北指北方边境，是当时战火燃烧之地。（1分）诗人借遥望北方，表达对国家安危、时局动荡的忧思, 自己报国无门的哀伤。（2分）.（意思相近即可）【解析】本题综合考查学生鉴赏诗歌意象、理解和分析诗歌情感的能力。卖花声中的“长安”是汉唐古都，这里借指北宋京城汴京。词人被贬南方，前途可畏，故频频回 首，遥望京城，内心矛盾，虽然对自己蒙冤遭贬心有怨愤，可还是
27、期待皇帝能早日召还自己，有对朝廷的 一片眷恋和期待。登岳阳楼中的“关山北”指北方边境，当时吐蕃入侵，战争不息，国家不安宁。诗人向北眺望， 虽然隔着道道关山看不到战火，但心中已呈现出外族入侵、国家危难的情景，禁不住老泪纵横，表达对国 家时局的担忧和报国无门的哀伤。17 . （1）不尽长江滚滚来 千里澄江似练（2）赤也为之小孰能为之大（3）恩所加则思无因喜以谬赏罚所及则思无因怒而滥刑（6分，每空1分）20 .第一处：原文运用排比，重复三个“孤独”，强调人成了人以后在大自然面前感到的孤独，且句式整齐, 富有节奏感。（3分）第二处：原文将“脱离了荒漠”“要求着不荒漠”放在一起，意在突出孤独的真正原因，
28、改后重点不突出, 且不够简洁。（2分）【解析】本题考查学生对表达效果辨析的能力，是对语言建构与运用的核心素养的考查。这里主要从 内容和形式两个方面对两处改动进行辨析。【评分细则】满分5分。第一处：排比（1分，如答“反复”也给分），强调人成了人以后在大自然面前感到的孤独 （1分），句式整齐，富有节奏感（1分）；第二处：原文突出原因，改后重点不突出（1分），不够简洁 （1 分）。22 .不仅/不但想吃东西 那睡前吃多少更/才合适呢当睡前吃得过多【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。整个语段谈论的是唾前吃宵夜对健康的影响及吃多少的问题。第一空，由前文“食欲肽是一种很神奇的激素，它不仅与食欲相
29、关，更与情绪、学习和睡眠密不可分” 和后文“还会保持清醒，睡不着觉”，可知“保持清醒，睡不着觉”对应的是“与情绪、学习和睡眠密不可 分”的内容，所以需要填入“与食欲相关”对应的内容，再由第一段最后一句说“睡前少量吃些夜宵平衡 食欲肽可能反而有助于之后的睡眠”可得知此处应填的是“想吃东西”，逻辑上，与后半句构成递进关系， 用关联词“不仅”“不但”，故填“不仅/不但想吃东西”。第二空，由后文“睡前少量食用营养丰富的高蛋白食物（约150大卡）”和“甚至控制不住地暴饮暴食 可判断此处应讨论的是“睡前吃多少”的问题，句尾是问号，因而应是问句，且作为此段的开头，有启人 思考之用，故填“那睡前吃多少更/才合
30、适呢”。第三空，前文由“睡前少量食用”转折到“现实可能并没有想象中这么简单。一天繁忙的工作之后， 没有什么比一顿丰盛的夜宵更能治愈心灵可知，此处应填与“睡前吃得多”相关的内容。后半句“身体 便会开足马力地消化”，要补充前半句，需提供一个条件句，故填“当睡前吃得过多二【评分细则】（1）6分，每处2分，内容贴切1分，逻辑严密1分。（2）第处赋分：内容上，准确写出关键词“想吃东西” 1分；逻辑上，写出“不仅”“不但”等能够与后 半句的“还”构成递进关系的关联词1分。（3）第处赋分：内容上，写出“睡前吃多少”“把握食量”等1分；逻辑上，写出“（更/才）合适呢”“（更 /才）健康呢” 1分。（4）第处赋
31、分：内容上，写出“吃得过多” 1分；逻辑上，写出时间“当睡前” 1分。（5）关键词有错别字，另扣1分，字数不符合要求，另扣1分，若三个句子都超字数，不重复扣分，共扣 1分。23 .【写作提示】本题考查学生写作能力。（一）材料解读本题属于多则名言类材料作文题，主要考查价值观。材料一揭示的是如何正确认识自我，即人生目标 和自身实际、能力之间的关系。材料二侧重于不断进取，突破自我的人生态度。两则材料貌似对立却有机 统一。其一在于，当代青年选择做刘姥姥还是谷爱凌？其二在于，既要有自知之明，准确定位人生，又要 不断突破自我。题目中的刘姥姥和谷爱凌分别是考生熟悉的文学作品形象和奥运冠军，考生有话可说，便
32、于开放写作。我们可以肯定刘姥姥的老成持重，做人要脚踏实地，准确给自己定位，不能好高鹫远，不切 实际。也可以补充，准确定位并不是保守，在立足实际的情况下，不妨把“碗”做大一点。我们也可以肯 定谷爱凌，肯定每个人都应该昂扬向上，努力打破界限，做最好的自己，也可以补充一下，这一切应该建 立在符合自身实际的条件之上。（二）审题步骤第一步，判断作文类型。材料一是经典文化作品中人物的话语，材料二是2022年冬奥会冠军获得者在 微博上的话语。从类型上看这是一道传统文化+时事热点的组合类材料作文题。第二步，解读材料。材料一是出身底层的刘姥姥告诫因“家里冬事未办”而吃酒闲寻气恼的女婿的话, “咱们庄稼人”，是在
33、强调自己的身份、地位，“守多大碗，吃多大饭”是对自己家底、能力的认识。“守多 大碗，吃多大饭”指的是要了解自己、发现自己、认清自己，有自知之明。如果达不到他人的水平，也不 好高鹫远，不自怨自艾，不自暴自弃，盲目伪装、盲目追求不属于自己的东西。材料二是2022年冬奥会冠 军获得者谷爱凌发在微博上的话，关键词是“创造历史”“突破个人界限。指的是要打破自我的局限性以 让自己获得完善、提升。第三步，关注提示语和要求。“结合以上材料”提示我们运用多则材料的审题方法：把握材料的共同点 和不同点，同时把握材料之间的关联。从而明确“人生追求的守与破”是本次作文的核心思辨主题。（三）参考立意1 .认清自己，恪守
34、本分。2 .突破自我，超越自我。3 既要认清自我，又要突破自我。4.辩证看待“认清自己”与“突破自己”：认清自己是突破自己的前提基础，敢于突破自己可以更好地 认清自己。【作文等级评分标准】一等二等三等四等（2016分）（1511分）（106分）（50分）符合题意符合题意基本符合题意偏离题意内中心突出中心明确中心基本明确中心不明确基容内容允实内容较充实内容单薄内容不当础20思想健康思想健康思想基本健康思想不健康等分感情真挚感情真实感情基本真实感情虚假表达20 分符合文体要求 结构严谨 语言流畅字迹工整符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本
35、清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨发特深刻较深刻略显深刻个别语句有深意展等征丰富较丰富略显丰富个别例子较好个别语句较精彩级20分有文米有创意较有文米较有创意略有文采略有创意个别地方有新意材料二：文学批评如何重拾公信力？这是当下文学批评界应该思考的问题。而从批评的素养、观念、语言入手, 可能是一条有效的途径。批评家的素养是很多作家都关注的问题，这表现在批评家的真诚上。有的批评家过于“自信”，经常用 一些“大词”对作品进行判断，动不动就“里程碑” “史诗性” “开创性”等。有的“专业批评家”喜欢出 席名目繁多的作品研讨会，不太读作品就理直气壮地发言。有的只要不符合自己的审美趣
36、味就不满意，或 以某种不变的观念去衡量所有的作品。这就是因为缺乏一种批评的真诚。真正的文学批评，是通过分享人 类内在的精神生活，来表明自己的存在，是通过对作家想象力的呈现，来阐明文学作为生命世界所蕴含的 秘密，并表达批评家作为审美个体的独立。作家和批评家就像铁路路基上面两条并行的铁轨，它们都有自 己的延伸，都有各自的负载，它们虽然永远也不会重叠，但共同承载着文学这个列车。与批评主体素养密切相关的是批评观念。素养是观念的表现形态，对话是一种重要的观念。以对话形 式展开文学批评是一种独特的文体。其表层特征是言说者与受话者的语言交流，深层内涵则是言说者与受 话者的审美旨趣、表达方式、价值观念的互动。
37、优秀的批评家是批评活动中对话情境的成功构建者，他必 须具有平等意识，才能有效地进入作品人物与作家的内心世界，才能引领读者进入一个新的审美天地，才 能使自己的批评穿过文字抵达历史、现实或人性的高度。这并不意味着批评家可以放弃自身的学术品格、 价值判断和社会使命，而是要发挥批评主体的人格力量，遵循文学批评发展的规律，保持独立的审美判断 和理性思辨精神，不断超越个体的局限，使文学批评呈现出不可替代的魅力。否则，批评者就无法进入作 家与作品深处，也无法拨开笼罩在读者心头的疑惑，对话也就成为空话。而对话能否很好开展，批评语言是关键。批评语言是批评观念传递的媒介。批评语言的优劣，直接关 系着批评观念的表达
38、。要把读者“看得懂、信得过”作为文学批评的基本准则，通过鲜活、生动、有情的 语言把深刻的道理讲清楚，让读者从中引发一种情感共鸣从而在自觉不自觉中接受其中的“道理那些优 秀的文学批评总是通俗、清晰、灵动，让人产生情感共鸣的。比如钱钟书这样评说南宋诗人的忧国情怀：” 对祖国的忆念是留在情感和灵魂里的，不比记生字、记数目、记事实等偏于理智的记忆。后面的一种是死 记忆，好比在石头上雕的字，随你凿得多么深，年代久了，总要模糊销灭；前面的一种是活记忆，好比在 树上刻的字，那棵树愈长愈大，它身上的字迹也就愈长愈牢。“还有许多这样能让人“感动”的批评家，比 如鲁迅、李健吾、宗白华、朱自清、朱光潜、傅雷、汪曾祺
39、等。正是从这个意义上说，批评语言也是一种 批评观念。（摘编自明飞龙、王园园从“人的文学”到“人的文学批评”） L下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）A.文学批评家如果不具备良好的美学素质、人文修养和优秀的审美能力，无法引发读者共鸣，文学批评工 作就无从开始。B.批评家自身缺乏价值判断的能力，或受到人情、金钱因素干扰，缺乏起码的专业精神，导致当代文学批 评缺乏公信力。C.具有并敢于坚持自己的审美趣位，对作品的优劣做出细致分析和正确的判断，是一个合格文学批评家所 应具备的素质。D.真正的文学批评通过分享人类内在的精神生活，来阐明文学作为生命世界所蕴含的秘密，并表达作家作 为审美
40、个体的独立。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）A.作家普遍关注批评家的素养问题，对那些“不是举之上天，就是按之入地”的缺乏真诚态度的批评，往 往置若罔闻。B.批评家的平等意识是文学批评拥有不可替代魅力的必要条件，但这并不意味着批评家要放弃作为审美个 体的独立性。C.批评家要进入作家与作品深处，才能进行有效对话；自以为是的批评家是不可能在批评实践中成功建构 对话情境的。D.优秀的文学批评应该深入浅出、生动形象地讲“道理”，让读者在不知不觉中产生情感共鸣，自然而然接 受其中的道理。3 .下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）（3分）A.文学评论大家茅盾先生尝试运
41、用各种视角来表达对作家和文本的认识，社会学、历史学和文学理论的元 素都在他的文字里有所体现。B.俄国文学评论家别林斯基对果戈理与友人书简选一书提出批评，指出“书里散发出来的不是真理， 而是对死亡的病态的恐惧工C.吉尼斯世界纪录官方微博发文，宣布李子柒刷新了 “中文频道最多订阅量”纪录，人民日报点赞李子 柒活出了中国人的精彩和自信。D.文学批评家李健吾说过：“批评之所以成为一种独立的艺术，不在自己具有术语水准一类的零碎，而在于 具有一个富丽的人性存在。”4 .材料二论证上有哪些主要特点？请从论证结构和论证方法两个方面简要分析。（4分）5 .当下，文学批评应如何建立与作家、读者间的良性关系？请结合
42、材料提出几点建议。（4分）（二）现代文阅读n （本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成6-9题。给我一枝枪茹志鹃我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着，咯咯地射来 一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞辱我，威吓我，而我只有怒目相对。我 要是有一枝枪，哪怕是一枝短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤怒地大喝一声：“强盗！”我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起的十几年 前的一次经历。那年，我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战斗机的 围
43、攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前：“发我一枝枪！”营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。“我一定要一枝枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。我越发想起了枪。“我要一枝枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来这难以平伏的思潮。小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！ ”小鲁站在房门口， 穿着簇新的军装，拘束地在我身边坐下。孩子扒在他膝上，尊敬而又
44、羡慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，问道，“你怎么 没有枪？”我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一枝枪，他们说还要慢一慢。”当然，现在 给新战士发一枝枪，已经不是问题了。我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了下来， 说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁舒展两臂，像要展翅奋 飞。孩子略仰着脸，似乎在问：“叔叔，你有枪吗？”我第二次向营长要求一枝枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，那一天，我们进入一个村庄宿营，住在一 位以前的村干部家里，家里没有男人，房东是位大嫂，呆板着脸，给我们开门
45、、腾地方，可是总不开口。“大嫂，你家大哥呢？ ”她没有回答，用嘴向村外吹了吹。村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土。我不由得打了一个寒 噤，问道：“他？”“牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说，“没有枪！咱们没有枪！手榴弹也没有” 忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，年轻的战士，你梦见了什么？梦见自己还没有一枝枪吗？我给他们关 上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说：“让我上去缴一枝枪。” 营长轻轻说道：“这次战斗下来，给你想办法。”战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员果然给我送来一枝枪。小巧的左轮枪，
46、用一块大红绸子包着， 装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。“营长牺牲了。”通讯员垂下眼。一枝左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻的战士，不用 我说，你能懂得我当时的心情一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的，也决不重复。 小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的。我有一枝枪了，我到底有一枝枪了。我揣着它，日夜不离，一直到我转业的时候，交给组织，一把左 轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。轻风徐来，电灯光温柔地照着战士和孩子。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯， 掩上了门。回到床上，我却无法入睡。一闭眼，
47、又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞，侧着身子俯冲、扫机枪。 我伏在一片开阔地上，还带了 一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低，毫无顾忌地在我们 头上削过去。姑娘脸色有点苍白，伏着一动不动。我愤怒，但没有屈辱的感觉，因为我想起我有一枝枪， 我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己， 保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉，朝上飞去，小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。我们的夜，纯洁恬静，自由舒畅。天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普通的纸做 的，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：“敬礼，解放军叔叔！”小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上， 仿佛已经背上一枝枪1962年1月5日（有删改）6,下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A. “我”的梦境缘于战争时期一次真实经历，面对敌机却没有武器反抗的愤怒，让“我”多年后仍不能忘怀。B. “呆板着脸”“总不开口”“呆呆的”等神态描写，表现出村庄的房东大嫂对战争已经麻木的情绪。C.小义开始叫“大哥哥”，后来称“叔叔