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1、9短诗三首 一等奖创新教案（2课时）短诗三首一、教材分析统编教材四年级下册第三单元是“现代诗”主题单元，在此之前， 学生已学过一些现代诗，但以“现代诗”为单元在教材中是第一次出 现。短诗三首是本单元的第一篇课文，本课选取了冰心的三首极 具代表性的小诗。繁星（七一）围绕“永不漫灭的回忆”展开联想， 通过看到的、闻到的、听到的画面引起共鸣，表达作者对童年往事的 怀念和对母亲的思念。繁星（一三一）通过三个反问句组成排比， 表达作者对大海的崇敬之情。繁星（一五九）结合两个“风雨”， 采用比喻的手法，讴歌母爱的温暖和伟大。“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”是本单元 的语文要素之一，也是本课
2、要落实的重点。因此，教学时可通过引导 学生了解作者生平、想象补白、联系生活等方法，帮助学生读懂三首 短诗，读懂诗人内心，进而体会诗歌表达的情感。二、教学目标（一）认识“漫、涛”这2个生字，读准易错字“膝”，了解“啊” 的音变规律。会写“繁、漫”等8个字和“繁星”、“藤萝”、“波涛” 3个词语。（二）反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。（三）能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。（四）感受现代诗的魅力，产生对现代诗的喜爱之情。三、学习重难点（一）通过反复朗读课文，体会诗歌的韵味，熟读成诵。（二）能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。四、教学过程第一课时课时目标：1 .认识“漫、涛”
3、这2个生字，读准易错字“膝”，会写“繁、 漫”等6个字和“繁星”、“藤萝”、2个词语。2 .反复朗读繁星（七一），体会诗歌的韵味。背诵繁星（七一），仿照短诗，用短语的形式尝试写诗。3 .能联系自身感受理解“永不漫灭的回忆”，体会诗人对童年的 怀念，对母亲的思念。板块一、谈话导入，激发兴趣1 .回顾四年级上册学过的现代诗秋晚的江上花牛歌。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界，让我们一起走进第三单元一 一现代诗单元。（出示单元篇章页）明确单元语文要素。2 .读课题，介绍出处。现代诗有长有短，今天我们学习三首短诗。它们都选自冰心的诗 集繁星，所以它们的题目相同。题目后面的序号，代表这首诗在 诗集中的排序。
4、繁星诗集共收录164首短诗。我们要学习的是其 中的第71首，第131首和第159首。3 .作家简介，认识冰心。冰心奶奶原名谢婉莹，她是诗人，儿童文学作家，散文家和翻译 家。散文集寄小读者，诗集繁星春水在文学史上享有盛名。 冰心奶奶将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。 让我们一起走进短诗三首。板块二、初读课文，学习生字新词1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子。2 .学习生字新词（1）正确认读词语漫灭膝上波涛提示易错字：“膝”读“xi ”，不读“qi3 .根据“啊”的音变规律，读准字音。“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个 字母变成声母，与a相拼，例如“大海
5、啊！ ”中的“啊”应该读作ya,” “母亲啊！”中的“啊”应该读作na。板块三、学习繁星（七一）1 .在你们的生活中，一定有许多和妈妈有关的美好回忆。冰心与 母亲之间也有着难忘的回忆，让我们走进她的回忆去看一看。2 .自读课文，根据学习单边读边思考。（1）自由朗读繁星（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到 了什么？闻到了什么？听到了什么？（2）诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？3 .想象画面，入境感受。（1）交流想象到的情景。看到了皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，孩子趴在母亲 膝头。闻到了藤萝的香气，听到了妈妈在给冰心讲故事。这些情景在作者的脑海中，一次又一次浮现，让她永远不会忘记
6、。 所以作者说这些事是“永不漫灭的回忆”。让我们把画面放进诗歌里， 再读一读。（2）学生自由读诗。（3） “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上“，这些画面唤起 了你怎样的感受？童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱感受到冰 心对童年的怀念，对母亲的思念以及对母爱的赞颂。完成作业本第3题的（1）（4）让我们带着这样的感受，带着冰心对母亲的思念读一读这 首诗。4 .回忆童年，尝试写诗。（1）小组合作，交流所想。在你们的记忆中，哪些童年回忆令你们久久不能忘怀？四人小组 合作交流，整合画面。童年回忆（画面）整合成短语的形式仿写短诗这些事是永不漫灭的回忆：（2）仿照短诗，尝试写诗。作者冰心把回忆里
7、的事、场景，用三个短语表现了出来。让我们 看看刚才同学们交流的画面，整合成短语的形式。现在我们来模仿, 把童年的画面写到这首诗里。（3）展示交流。小组展示，学生朗读。学习单整理，组成短诗集。伴随音乐，读 一读自己写成的短诗集。板块四、书写生字。（1）出示“繁”“膝”“藤”，找出容易写错的地方。（2）师范写，学生练习。（3）学生当堂书写。第二课时课时目标：1 .会写“涛、躲” 2个字和“波涛” 1个词语。2 .反复朗读繁星（一三一）从句式体会诗韵。朗读繁星（一 五九），从韵脚“了”“里”，体会诗歌的韵味。背诵两首短诗。3 .能联系自身感受理解两个风雨”的不同，体会诗人对大海 的热爱，对母亲的依赖
8、，对母爱的赞美。4 .课外拓展，收集现代诗，感受诗歌的魅力。教学过程：板块一、学习繁星（一三一）1、朗读短诗，发现秘密。（1）自由朗读繁星（一三一）。读着读着，我们发现短诗读 起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！（2）反复朗读，发现诗“韵二根据诗句开头的“哪一”可以看出，句子句式相仿。（排比）课件出示诗句。反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。关注句末的“？ ”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作 读，注意读出问号的语气。（反问）关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“cmg”,读出 节奏。2、走进冰心，读出情感。（1）圈画批注，思考冰心想借这首诗表达怎样的情感，说说你 从诗中的
9、哪些地方读出来的。预设一：从大海啊后面的感叹号感受到冰心对大海的爱。预设二：把自己的和大海的关系比作花和香，星和星光，说明对 大海的真挚情感。预设三：三个反问句，也能感受到大海对冰心的重要性。(感受 诗人对大海的情感就如同星星有光辉，花儿又香气一样，是自然而然、 始终如一的。)3、补充作品，进一步体会情感。(1)因深情爱海而痴情写海,构成了冰心创作中引人入胜的海的 景观。冰心写海的名篇很多，直接以海为题的就有海恋、海上、 说几句爱海的孩气的话等。(2)冰心在其他作品中关于“海”的描述。谈到海一一自从我离开童年的海边以后，这几十年之中，我不知 道亲近过多少雄伟奇丽的海边，观赏过多少璀璨明媚的海景
10、。海恋故乡的海波呵！你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，也怎样一滴一滴的敲我的心弦。繁星(二八)小结：大海就是冰心地挚爱，大海是冰心永不漫灭的回忆。(3)多种形式读短诗，读出诗人对大海的热爱之情。(4)尝试背诵诗歌。伴随着音乐，跟随诗人的脚步，走近这片大海。(5)完成作业本第3题(2)o板块二、学习繁星(一五九)1 .朗读短诗，发现秘密。(1)你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？预设：韵脚”了、里二两个“了”和两个“里”，相同的字，读 音也相同，读起来朗朗上口，悦耳动听。(2)多种形式朗读。2 .想象画面，体会感情。(1)出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的 风雨
11、来了，我只躲到你的怀里。你仿佛看到了什么？想到了什么？(仿佛看到漫天风雨下，小鸟 害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。由鸟儿躲到巢 里，感受到家的温暖、安全。仿佛看到了孩子扑进妈妈的怀里) (2)联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。交流 躲进妈妈怀里的内心感受。(无助、伤心、遇到困难、生病寻求帮助，感受温暖，得到 鼓励，感受母爱)(3)刚才小朋友们分享了自己躲进妈妈怀里的经历和内心感受, 那冰心什么时候会躲进妈妈的怀抱里呢？让我们走进作者的人生经 历，感受她心中的风雨。1911年辛亥革命爆发。对于十多岁的病心而言，是多么可怕， 轻林弹雨，无家可归1923年11月，冰心生了
12、一场大病。她独自一人住在学校的疗养 院中养病，此时的她多么渴望躲到母亲的怀抱里啊冰心心中的风雨是担忧，是无助，是(4)诗中的两个“风雨” 一样吗？(不一样。第一个“风雨” 即自然界的风雨，第二个“风雨”是指无助、担忧、痛苦等。)(5)诗人冰心和你们一样，想在妈妈的怀里感受温暖，得到力 量。这正是因为在这怀抱里蕴藏着母亲浓浓的爱啊！让我们再来读读 这首诗，读出对母亲的怀念，读出母亲浓浓的爱意。(6)完成作业本第3题(3)。3 .尝试背诵。4 .课文选编三首短诗，分别从童真、自然、母爱三方面表现了 冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。板块三、拓展延伸，激发读诗兴趣1 .齐读三首短诗，读出节奏，读出画面，读出情感。2 .出示冰心诗集繁星，简单介绍诗集。感兴趣的可以课后找 到诗集读一读。推荐泰戈尔写给孩子的诗孩子们的诗世界金 典儿童诗集(中国卷)3 .课下继续阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。(1)点拨方法与要求：通过报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的 现代诗。（2）准备一个摘抄本，将它们工整地抄写下来，注明作者和出处。（3）出示示例，指导摘抄。【板书设计】繁星（七一）怀念童年短诗三首 繁星（一三一）一一热爱大海繁星（一五九）一一歌颂母亲