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1、2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第二单元教学设计 第二课时骑鹅旅行记（节选）教学设计一、教材分析本课是新部编版小学语文六年级下册第二课时骑，鹅旅行记（节选）， 是是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品；作者是 瑞典女作家塞尔玛拉格洛夫，她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象 力、平易而优美的风格使她成为1909年诺贝尔文学奖获得者，她也是世界上第 一位获得诺贝尔文学奖的女性。课文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后，遭 到了鹅、，鸡、猫咪、牛的报复，对自己以前的所作所为感到懊悔，试图阻止大 雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告诉我们要善待身边的事
2、 物。二、教学目标3.通过阅读指导，使学生会读童话，乐于读童话。2.能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价。1 .学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象。2 .了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎 恶、崇敬、向往、同情等感受。三、教学重难点【教学重点】：默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。【教学难点】:借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣 四、学情分析孩子们已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的 方法，具备一定的语文学习能力。学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物 建立初步印
3、象是教学的重点，能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进 行评价是教学难点。五、教法学法的分析为了解决教学重点，突破教学难点，我采用多媒体辅助教学法、启发引导法、 分角色朗读入景体验法，同时.引导学生自读自悟法“仔细品味重点词、句、段， 体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生 自行解决问题的能力。六、教学过程（一）、课题导入以动画片骑鹅旅行记片段导入，激起学生阅读的兴趣。（二）、初读课文，整体把握让学生自主探究学习，解决生字词，读通课文。我检查预习情况，出示课文 注音的字和词语，指导学生认读。接着让学生默读课文，理清层次，概括段落大意。启发思考：小男孩尼尔斯变
4、成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化（三）、学习课文内容1 .读第1-3自然段，小男孩发生.了怎样的变化？他觉得最聪明的做法是什么？ 提示：这三个自然段是第一部分，讲的是小男孩发现自己变成小人，,决定 去找小狐仙讲和。过渡：让我们一起来看看他找小狐仙的过程中都发生了哪些有趣的事。2 .读第4-9自然段。从家禽们的对话中，你觉得小男孩是个怎样的人？（调皮捣 蛋）3 .分角色朗读家禽们的对话，感受童话语言的趣味性。4 .分角色读第10-21自然段猫和小男孩的对话，体会课文描写猫发怒的场面。概 括段意：这一部分写男孩被猫给打败了。5 .读第22-30自然段，这三头牛为什么这么讨厌小男孩？（因为小
5、男孩曾经恶作 剧捉弄过它们）6 .“男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪 里，以后他就.再也不捣蛋了”。这句话反映出了什么？（小男孩本性善良，只是 有些淘气，现在他认识到了自己的错误）7 .读第31自然段，这里的描写写出了男孩怎样的心理？（这里细致描写了男孩 环顾自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表现,出男孩对家的留念，写出了男 孩失落和伤心的心理。）8 .“这天天气好极了。水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。”这 句话属于什么描写，有什么作用？提示：这里属于环境描写和对比描写，用优美欢快的环境与男孩的沮丧难 过形成鲜明的对比，突出表现.了男孩内心的难过
6、和失落。9 .读第37自然段，引导学生注意老母鹅说的话。老母鹅的话为后文男孩遇到许 许多多的困难埋下伏笔，推动了故事情节的发展。10 .读第44-45自然段，探究尼尔斯骑鹅飞行的原因。因为尼尔斯急切地想要阻 止雄鹅飞走，所以他忘记了自己弱小无力。他想到了父母亲发现雄鹅飞走了后会 很伤心，他不想他们伤心。11 .概括第31-48自然段主要内容。（这一部分写男孩与雄鹅一起飞向北方）12 .深入探究，分析人物形象。在课文中尼尔斯的性格发生了怎样的转换？为什 么会有这样的转换？提示：课文开始时的尼尔斯是凶狠、喜欢恶作剧、非常调皮的孩子，后来变 成了一个安静忧郁的孩子，再后来变成了一个能为父母着想的勇敢
7、的孩子。他 变小之后在鸡的嘲笑下变得礼貌，在与猫争斗后感到羞愧，又在牛的数落下认识 到自己从前的错。（四）、课文小结本文，节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后，遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报 复，对自己以前的所作所为感到懊悔，试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故 事片段。告诉我们要善待身边的事物。七、板书设计的分析板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕 故事的主要情节发展，分别概括各部分的内容，表现尼尔斯的心情变化，展现童 话想象的趣味。一变成小人（1-3）无奈受到家禽的驱赶（4-9）一一气愤骑鹅旅行记（节选）-被猫打败（102L）一羞愧被牛数落的过错（2230）沮丧和雄鹅
8、一起飞行（3148）着急八、教学反思本节课上基本上达到了预期目标，让孩子加深了对内容的 理解，学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣，课堂上，孩子们侃侃 而谈，热烈而欢愉。纵观这节课，我觉得也有许多不足之处，课堂形式的多样化不够, 参与面不够，不能让每个学生都来展现自己，缺少对文本理解的深度, 教师的引领作用体现不够，还是就内容讲内容，而且课堂结尾很匆忙。改进的方法，可以抓住其中印象深刻的一个情节，细化学习， 来具体指导阅读，掌握阅读方法，提高学生的阅读能力和概括欣赏能 力。2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第二单元教学设计 第二课时骑鹅旅行记（节选）教学设计一、教学目标1 .默读课文
9、，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印象。2 .借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。3 .通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性, 体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。二、教学重难点【教学重点】：默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。【教学难点】：借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。三、学情分析六年级下册的孩子们知识面更广泛，根据需要搜集信息”分解为“默读课 文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化”；将“阅读叙事性作品， 了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢
10、、 憎恶、崇敬、向往、同情等感受”分解为“借助目录里的标题，猜想故事情节， 产生阅读原著的兴趣”。四、教法学法分析1 .小组合作通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难 点，提高学生课堂学习的效率。2 .自主阅读这是一篇略读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让 学生在浏览课文的过程中，熟悉主要人物和故事情节。3 .拓展延伸教学的终极目标是对学习者能力的培养，本文只是整本书的一个缩影，可引 导学生领悟作者的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文后，分享、交流 故事情节。五、教学过程【教学准备】：准备资料：课外阅读骑鹅旅行记，查找资料了解作者相关背景；多
11、媒体 课件。（一）、谈话导入，激发兴趣1 .谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫骑鹅旅行记，当你们第一 次听到这个书名时，你们会想些什么呢？2 .学生自由发言。（课件出示：作者简介）课件出示：骑鹅旅行记这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙，她于1909 年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故 事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认 真研究飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完 成的。3 .板书课题。这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。【设计意图：谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起
12、千层浪，在探究性 的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新 教育在课堂上得到体现。】（二）、自主阅读，合作探究1 .检查学生的预习情况，质疑问难。2 .请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。3 .边读边思考：（1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？（2）角色预览，出示图片。（课件出示课本第26页插图）4 .故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮）5 .尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀 斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样）6 .什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、
13、活泼好动）没错，尼尔 斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、在外面玩耍。7 .小组交流：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？8 .全班分享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在全班交流分 享。【设计意图：新课标中指出学生正确流畅地朗读课文，以及和同桌交流能提高 学生合作学习的能力。学生通过读文，概括文本内容，认识主要人物，并理清 文章写作思路，把握全文，为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。】（三）、精读课文，领悟表达1.交流探讨。（1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？（他 变小了）（2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说 就是怎样的
14、呢？（变大了）（3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话）（4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着尼尔斯， 一起去找找这些变大的伙伴吧。2 .感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他）预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他）预设3：猫味凶他，差点咬死他。（板书：凶他）预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他）3 .是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的东西都变大了， 他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜欢他。【设计意图：通过理清文章脉
15、络，可以培养学生的语言组织能力和运用能力， 让学生了解文章的大意，便于抓住重点展开分析。角色的采访走进了人物的情 感世界，灵性的回答丰富了学生的精神世界，为学生的发展打下了基础。】（四）、引导点拨，拓展思路1 .展开想象，交流想法:如果你一觉醒来，也变成了和尼尔斯一样的小狐仙， 你会做些什么呢？2 .交流想法：同桌交流想法，也可以告诉老师。3 .学生自由讨论：课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖 子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢？4 .拓展读整本书：教材上的课文只是骑鹅旅行记这本书中的一个小故事。 整本书中像这样的小故事还有许多。书中的尼尔斯到底是怎样的一个
16、孩子呢？大家肯定都迫不及待地想阅读整 本书了。5 .巩固拓展：老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗 概，写一篇骑鹅旅行记的故事梗概。【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。知识的延伸、情感的参与、方法的运 用、兴趣的培养正是语文教学的重要内容。】六、板书设计骑鹅旅行记（节选）板书1.课前预习，提供学习助力。做好课前预习，提前准备好整本书骑鹅旅行记，在老师的积极引导下, 学生都在读这本书，还认真地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。2 .重点词句，感悟人物形象。在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”，结合 句子进行品读，通过有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力 充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练。3 .结合文本，从课内到课外。指导阅读文章中的精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣 赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著，可以写续集，可以做 摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。 这样不仅加深了对整本书的理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的兴 趣。