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1、上海市闵行中学发展性督导评估报告根据上海市教育督导条例和上海市政府教育督导室关于开展上 海市实验性示范性高中发展性督导评估工作的通知，受市政府教育督导 室委托，市教育评估院组织专家组一行11人于2017年10月10日至11 日，对上海市闵行中学进行了现场督导评估。专家组听取了何美龙校长所 作的自评报告，访谈了正副校长、书记、课程管理主任、教研组长、年级 组长等25人次，召开了年级组长、教研组长、教师、学生、家长、社区 代表等8个座谈会共53人次，观课14节，查阅了学校自评上报的6. 8万 原始数据和相关档案资料，对145名教师、820名学生、1335名家长进行 了全样本问卷调查，比较全面了解了
2、闵行中学创建上海市实验性示范性以 来的发展情况。依据本次督导评估指标，专家组在汇总与分析各类信息的 基础上，形成如下意见：上海市闵行中学自2007年被评为上海市实验性示范性高中以来，坚 持以“实者慧”为座右铭，秉承“勤诚礼爱”的校训I,顺应时代对高中教 育改革的需求，在传承与创新中持续推进课程改革和特色发展。近年来在 学校领导变更情况下，面对全区城市化进程中产业布局和人口结构变化, 百姓日益多元的求学需求，逐步厘清了 “搭建多元、特色、国际化的成长 立交桥”的学校办学定位，通过建设开放、多元的课程文化，工具理性和 人文理性并重的教学文化，学校、家庭、社会整合的教育资源，为学生提 供丰富多样的学
3、习体验。学校以实验项目推动教育变革，“生涯教育”激 发了学生的学习激情和持久动力，特色课程助推了优秀学生个性成长，电 子书包项目研究促进了课堂教学改进。近两年，学校励精图治、砥砺前行，社会对学校的信任不断增强，办学质量持续上升，履行了上海市实验性示 范性高中职责。一、学校的办学特色与主要经验1 .坚持课程教学改革，着力构建开放、多元、国际化的课程体系闵行中学注重从学情出发，将培育目标、科目设置、课程实施和评价 进行整体架构运作，以“生涯教育”课程为抓手，形成了整体架构、纵横 交融、特色明显的校本课程体系。学校开发了促进学生个性化成长的特色 课程，为有个性特长发展需求的学生拓宽了学习空间。通过基
4、础学科、实 践探究、开拓眼界三个方面对学生进行综合素质培养，探索了一套适合闵 行中学学生特质发展的培育模式。学校在办学条件不够充分的情况下创造性地推进分层走班教学，推出 分年级走班管理方式，实现一个年级一种方式。根据新高考要求，对不同 考试科目排课与管理进行重新设计，保障了课程的规范实施。学校以课题为载体，开展基于“电子书包+平板电脑”的数字化课堂 教学环境建设，不断改进课堂教学。学校重视教学常规管理和学情研究, 明确提出将学习规范和教学常规落实作为优化教学环节的重要抓手，各学 科制订了分年级的学习基本要求，并着力于作业系统的研究，鼓励教师编 写并出版学案，为学生个性化学习提供指导和帮助。问卷
5、结果显示，有83. 45%的教师认为学校课程方案和计划符合政策 要求；有86. 21%的教师认为学生选课走班、教务管理符合高考改革要求； 有81. 38%的教师认为学校建立了基于实证的完善学校课程计划的机制， 能关注学生差异持续改进课堂教与学的模式。2 .关注学生终身发展，努力打造师德高尚、业务精湛的教师队伍学校高度重视学生生涯教育与实践，着力打造全员辅导教师团队。 2016年和2017年暑期，对全校55岁以下教师开展60小时的心理和生涯 辅导课程培训I,让教师初步掌握了霍兰德兴趣量表、MBTI职业性格测试、 生涯决策等具有实操性的生涯辅导工具。通过生涯指导导师培训提高了教 师育德能力，推动了
6、学科教师向生涯导师的角色转变。学校关注教师的发展需求，实施分层培训，促进了教师综合能力的提 升。借助重点项目，将数字化环境下的课堂教学研究项目整体纳入“十二 五”教师在职培训的校本研修中，提升了教师应用信息技术的能力。实施 “青蓝”工程、“骨干”工程，加强老教师对青年教师的“传、帮、带”, 通过“引”和“逼”，加速了教师的专业成长。问卷结果显示，有81. 38%教师认为学校建有提升教师专业素养的校 本培训制度和机制；有74. 48%教师认为学校能给教师提供个性化专业发 展机会和平台。有77. 44%的学生认为本校多数教师学问高，有专长，让 学生敬佩；有74. 76%的学生反映教师能经常同学生沟
7、通交流，听意见； 有73. 78%的学生对教师的课堂教学水平很认可；分别有70.78%、70. 12% 和72. 8%的学生觉得学校“让我的身心变得更加健康”“让我的自主学习 能力更强”和“让我对社会有了更多的担当意识3 .聚焦“生涯教育”，实验项目研究成效显著学校针对生源实际，开展基于高中学生生涯素养的学校课程建设实 践校本化高中生活课程体系的建设与实践，把生涯教育与学生自我同 一性的发展紧密结合。在课程、教师辅导、实践体验、社会和家庭支持等 诸方面精心设计,形成了具有校本特色的生涯与发展的课程体系和实践模 式。学校自主开发的生涯与发展校本教材，使用价值明显，育人效果 良好。学校搭建多元的生
8、涯辅导和实践平台，先后与上海市第五人民医院、 上海航天设备制造总厂、上海交通大学电子信息与电子工程学院、同济大 学等签订协议，让学生提前体验职业生活、接受大学课程和走进科学实验 室，以丰富的实践体验经历、多元的评价增加学生的自我效能感，激发了 学生兴趣和学习动力。学校以“协力、融通、合作、成长”为理念，组建“闵中教育联盟”， 涵盖小学到高中，公办和民办共23所学校。以联合教研、专题研讨、班 主任、青年教师带教、互派教师任教、公开教学展示活动等形式，在培育 优势学科方面发挥了基地作用，推动了区域基础教育的优质均衡发展。近 年来，学校多次承担面向全市的教育改革公开展示活动，在区域教学改革 中发挥了
9、一定的示范、引领和辐射作用。问卷结果显示，有70. 61%的学生认为本校开展综合素质评价、生涯 辅导比较到位；有73. 54%的学生认为学校支持学生社团活动。有82. 76% 的教师对学校的实验项目和示范项目表示认可和满意；有75.86%的教师 认为学校的办学特色在全市有一定的知名度和影响力。二、存在的主要问题1 .学校课程建设的系统性和实施的有效性有待加强教师访谈和查阅资料发现，部分教师对校本特色课程科目的目标、内 容、实施、评价等课程要素不能进行清晰的解释。学校课程总蓝图的体系 有待完善，年度实施计划操作性不强，检查反馈不够及时。巡视校园发现，学校课程实施的硬件支持不足，内外教学资源的挖掘
10、、引进、利用的渠道和机制还不够充分，与走班制学习和课程多样化建设的 要求不够匹配，制约了学校科创、艺体等品牌特色的发展。2 .基于生源差异，与时俱进的教学改革力度不够学生访谈发现，学校生源结构多元，不同生源之间的差距比较明显, 部分学生自信心不足，人生成长目标不够明晰。针对这部分生源，如何有 效指导学生合理选科、安排合适的学习目标与内容，目前还缺乏有效的措 施。与此同时，作为参与上海市教委“英特尔数字化环境下的课堂教学变 革创新项目”实验学校，在回应智能化时代要求，破解教学难题推动教与 学方式的转变上，还没有取得应有的成果。本次督导共随堂观课14节，其中5节“优良”，8节“良好”，1节 “一般
11、二观课发现，除了生涯辅导课，教师的课堂教学均不能很好地回 应学校的实验项目；个别教师课堂教学手段比较单一，管理和把控能力不 强。教师对教研组活动的组织形式和实施效果不够满意。3 .学校实验和示范项目的发展与变迁缺乏内在联系学校创建实验性示范性高中初期的“创造教育、环境教育、健康教育” 三大实验项目，目标明确，凸显学校办学思想和方向。第二轮学校规划基 于网络交互的高中电子书包教学实践研究实验项目，优化数字化校园硬 件设施，促进了课堂教学改进。目前基于高中学生生涯发展素养的学校 课程建设实践和校本化高中生涯课程体系的建设与实践实验项目， 较好解决了学生的学习动力。但各个阶段实验项目发展与变迁的目标
12、不够 一致，方向和脉络缺少梳理，没有内在联系。家长和社区座谈会发现，学 校的信息化平台建设、体育专项化实践等方面的成果，对促进闵中教育联 盟成员校和其他学校的发展，对家长和社区的影响，还未能显现成效。三、对未来发展的建议1 .深入研究学情，进一步优化学校课程方案和实施举措在学校课程建设总方案基础上根据学情变化制定学年度课程计划，控 制课时，确保三类课程有效实施。校本特色课程科目，要有纲要指引，优 化单元内容设计，提高课程品质。在继续推进一个年级一种走班选课管理模式的同时，应根据办学条件 探索更加有效的课程管理模式。积极探索信息技术与教学整合的新突破, 更好地发挥“电子书包”项目在转变教与学方式
13、，提高课堂教学有效性中 的示范辐射作用。2 .加强顶层设计，进一步优化骨干教师阶梯成长的培养机制聚焦教师发展的需求和薄弱环节，精心设计培训内容；加强与外部的 交流与学习，丰富教师的培训形式；结合新高考改革需要，优化教师的学 科结构；更加重视教研组学科带头人培养工作，提高教研组活动质量，推 动教师专业素养和境界的持续提升。3 .及时梳理总结，进一步加强实验项目的研究、实践与宣传建议学校将“生涯教育”从关注学生学习动力、态度和情感为目标, 升华到关注学生学涯能力培养及终身学习的发展上，努力构建符合学生发 展的“生涯教育与人生发展”的学校特色课程体系，为学生终身学习和发 展服务。加强对学生“生涯教育”的宣传，提升学校实验项目在促进学生、 教师和学校发展中的引领作用。梳理和总结现有的重点项目，加强传统的 体育教育、科创教育与“生涯教育”项目的内在联系，进行整体设计，系 统推进。同时，学校还需争取多元支持,加快改善学校教育教学硬件设施。