《上海市格致中学发展性督导评估报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上海市格致中学发展性督导评估报告.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、上海市格致中学发展性督导评估报告根据上海市教育督导条例有关规定和上海市人民政府教育 督导室关于开展上海市实验性示范性高中发展性督导评估工作的通 知精神，受市政府教育督导室委托，上海市教育评估院组织专家组 一行11人于2018年3月20日至22日，对上海市格致中学进行了现 场督导评估。期间，专家组听取了张志敏校长和奉贤校区吴照校长所 作的自评报告，访谈了本部和奉贤校区的正副校长、书记、教研组长、 年级组长、教师、学生等44人次，召开了教师、学生、家长、社区 代表等34个座谈会共174人次，观课28节，查阅了学校自评上报的 数据和相关档案资料，对190名教师、1299名学生、1363名家长进 行了
2、问卷调查，搜集了 9. 2万多字的原始数据材料，比较全面了解了 格致中学创建上海市实验性示范性高中以来的发展情况。依据本次督 导评估指标，专家组在汇总与分析各类信息的基础上，形成如下意见:督导组认为，格致中学自2005年被评为上海市实验性示范性高 中以来，在张志敏校长的主持下，秉承“在传承中创新，在创新中发 展”的改革思路，坚持学校“爱国、科学”的办学传统，弘扬“格物 致知，实事求是”的办学理念，恪守“全面发展、理科见长”的办学 特色，积极探索新形势下高中教育从“育分”转变为“育人”，从培养 学科尖子转变为瞩目每位学生全面发展、支持每位学生潜能开发的人 力资源开发教育之路。在课程建设、教育教学
3、、学业管理、资源配置 等方面，努力探索支持高中学生潜能开发、特长发展的培养模式，走 在了全市高中教育改革前列，成为了上海高中改革发展的一面旗帜。 学校的几轮规划均从科学素养培育、科学与人文相结合素养的整合、 科学发展观下的“格致教育”、学生的核心素养培育体系等视角，孜 孜不倦地实践与探究新时期如何面对社会对人才的新需求。培养目标 从“民族灵魂、科学精神、国际视野、创新素养”，到学习力、合作 力、创新力、职业能力的逐一落实。课程建设从“四类、八群、百门” 注重完整的体系建设，到探究适合不同学生的志趣最佳发展课程，以 及为每位学生提供专享发展路程的全生涯课程。教学管理从一般学校 的五环节到精致管理
4、的十环节，逐渐形成了雅致、精致、别致的具有 海派特征的学校精神。在这种精神滋养下，格致中学教师以一种特有 的敬业精神，支持着学校在实验性示范性方面始终走在同类学校的最 前列，成为老百姓口碑中性价比最高的学校之一。一、办学特色与主要经验1 .学校课程建设注重整合，凸显格物致知理念，体现了发展性和 时代性特征格致中学的课程建设秉持理科见长特色，将“基础”“拓展”“研 究”三类课程统整为“公民人格类、文化科学类、身心意志类、创意 技艺类”四个大类，下设“民族历史与文化、社会责任与能力、人类 社会与自然、学科前沿与先导、心智意志与体魄、艺术审美与体验、 科学知识与技能、国际视野与科技”八个学科群，用百
5、门校本课程与 之对应，形成了学校完整的课程体系，其中天文观测领域的六门课程 在市内外产生较强的影响力。奉贤校区能因地制宜开发无人机、航模 和沙滩排球等课程。学校还建立有课程资源拓展、应用和管理的相关 制度：通过课程申报、方案评估、过程督查以及学生评价等途径加强 课程管理；鼓励教师应用课程评价的反馈调节功能，诊断发现学校课 程设置与实施中的不足，及时调整课程内容和改进课程管理；设立课 程改革专项资金，增强和完善了课程实施的保障机制。格致中学提出了课堂深度转型的规划与目标，在教学中充分运用 “思维培养”“实验探究”“合作学习”“数据分析” “真实问题求解” 等策略，传承和弘扬“格物致知”优良传统；
6、注意营造学术探究氛围， 优化学术品质，构建具有学科特色的教改策略；根据学生特点运用信 息技术开展卓有成效的改革探索。同时，学校成立学生发展指导中心, 建有“格致在线课程平台”，为学生提供课后线上学习的资源与途径。网上问卷统计，教师对“校本课程丰富，可选性强，对外有较 大影响”的A档认同率为91. 58%。学生认为“学生在课堂中比较活 跃，小组合作探究较多”的A档认同率为77.68%； “师生运用信息 技术开展教学活动，有效度高”的A档认同率为86. 37%。督导现场 观评的H节课，8个观课要素（指标）专家组都给予了 “良”以上的 评价。2 .队伍建设注重顶层设计，浸润格致文化精神，打造了一支德
7、艺 双馨的教师队伍学校将师资队伍作为发展的核心竞争力，注重研判教育发展的走 向，加强顶层设计，制定有格致中学教师专业发展纲要，探索出 一套“卓越教师示范引领”“骨干教师经验积累”“职初教师角色适应” “见习教师规范化培训”的教师专业素养分层培养机制。学校倡导师 德为先的教师专业发展理念，不断推进教师的师德、师风建设，提倡 以人格魅力和学识魅力感染学生，努力打造“四心”（爱心、专心、责 任心、虚心）、“四型”（学习型、复合型、创新型、反思型）教师队伍。 近3年招聘的教师中，综合类大学毕业生占比达75. 6%。学校注重格致文化的浸润，要求教师以“以深厚的文化感染人, 以大师的气质熏陶人，以高尚的情
8、操教诲人，以丰厚的学养引导人二 通过评选“感动格致”年度人物、百花奖、伯乐奖、绿叶奖等方式， 提升了教师的事业成就感。注重营造学校的“学术探究环境“，与高 校合作开办教育博士生课程班，通过举办“格致中学青年教师学术沙 龙”，助推了青年教师的快速成长。在奉贤校区，学校特聘15位上海 基础教育领域的专家、名师组成“特聘导师团”，推行双导师甚至三 导师制（学科、班主任、校外专家），青年教师培养成效显著。在2个 校区的座谈中，教师们普遍认为学校“尊重信任教师、工作氛围和谐、 关心支持真诚、赢在团队合作”的格致文化充满人文关怀。3 .学生培养注重综合素养提升，“五能”评价促进了学生全面而 有个性地发展学
9、校在对传统优势课程的要素进行分析和对新高考政策变化研 究的基础上，与时俱进地调整校本课程建设方向和重心，依次架构有 格致中学特征的课程体系，对学生进行综合素养培育。”四类八群百 门”课程体系经历“志趣最佳发展域”“十大模块”阶段，现已发展为 对接高考新政的“全生涯课程”。学校在培养学生基础知识和基本技 能的过程中，大力开展“德能”（道德操行素养）、“学能”（学习能力 素养）、“体能”（健身运动素养）、“心能”（心理心智素养）、“创能” （创新实践素养）的学生素质发展“五能”培养，学生受益匪浅。近 3年，有2位学生荣获团中央年度“最美中学生”称号，5位学生获 全国中学生领导力大赛学生领袖奖，在市
10、级及以上的艺术、科技、体 育类比赛中获团体荣誉101项、个人荣誉216项。学生申请专利数量 累计突破1200项。问卷调查结果显示，学生对“我觉得我们的学校 使我自主学习能力更强了”的A档认同率为87. 22%； “我觉得我们的 学校让我对今后更有梦想追求”的A档认同率为86.45%。4 .勇于探索，办学经验引领区内、辐射上海、远播国内部分省份学校始终围绕着创建规划中确立的“建设成为一所文化底蕴深厚, 办学品质优质，育人特色鲜明，创新活力充沛的实验性示范性高中” 办学目标，弘扬“爱国、科学”办学传统，坚持“全面发展，理科见 长”办学特色，以实验项目引领学校优质可持续发展。学校积极开展改革实验探索
11、，成果斐然。一是探索高中学生综合 素质评价。学校在学生综合素质评价中突破“创能”和“心能”评价 难点，逐渐衍生为引导学生全面发展的“五能”评价体系，并通过绘 制“五能雷达图”，有效记录学生的过程性发展，为全市新高考改革 中的学生综合素质评价提供了鲜活的经验。二是探索国际化教育。学 校于2010年起步探索国际化教育，2014年开始探索国际班教育，与 国外中学交流学生。奉贤校区建成后，着眼于“信息化、国际化”的 办学定位，进一步探索中外高中教育的融合。三是探索集团化办学。 学校在黄浦区先行探索教育集团化办学，并在集团内起到示范引领作 用。通过搭建集团名师工作室、举办集团学术节、派驻导师团等途径，
12、逐步引领集团成员校价值共识、文化共创、课程共建、师资共享、资 源共用。以格致教育集团为载体，成立了 20个工作室，培养学员200 多位，队伍建设成效显著并向外示范辐射。四是探索教师规范化培训。 学校成立了上海市见习教师规范化培训基地，建立了规范的校本师训 制度，加速职初教师的专业成长。连续四轮实施“卓越教师培养计划”, 形成了一批具有专业特长、能发展特色项目的教师发展团队。五是探 索课堂教学改革。学校连续十几年举办“六省一市”重点高中“激活 课堂”教学研讨活动，在推进学校教研组建设、推进有效课堂教学的 同时，把优秀的教学实践经验远播到江苏、浙江、贵州、海南等地。 学校丰富的优质课资源也以慕课形
13、式远播全国。二、需要关注的主要问题1 .课程建设与管理还需完善，顺应时代、推陈出新的步伐要加快 学校课程方案和计划的文本中缺少课程建设目标和课程发展战 略。针对“格物致知”内涵、发挥创新实验室作用的跨学科、跨领域 课程建设不够。学生座谈认为学校优质课程的量与质还要提升，教师 座谈认为学校课程对学科前沿关注不够，围绕教育新目标和考试要求 更新不够及时。多名教师希望学校加强探索更加多样的走班制教学及 管理制度，探索新高考背景下高素质理工类学生培养的基本规律。2 .学科教学资源支持需加强，分层教学、分层作业的实施要有效 起始年级合格考的学科教学内容是指向所有学生的要求，但学生 的基础与兴趣不尽相同，
14、为此，如何开展分层教学、设计分层作业值 得思考。教师开展相应教学的资源支持不足，如科技前沿资料、教学 辅助视频等，座谈会上，83%的教师都将该情况作为问题进行了反映。3 .教师梯度建设不够合理，教师专业培养仍有“短板”要补齐 教师队伍存在青年教师多、成熟教师少的结构性失衡，教师梯队 建设不够合理。在队伍建设的资料中，未见针对国际班教师的专项培 训计划。“卓越教师”培养工程，在体现新时代的要求和校本特质、 培养具有海派风格和格致基因的卓越教师方面还值得进一步研究。问 卷结果显示，学校教师对学生生涯发展的指导能力有待进一步提高。4 .学校实验项目发展脉络需进一步厘清，学校工作与规划之间的 适配度有
15、待加强学校在2005年被命名为“上海市实验性示范性高中”后所制定 的3个学校发展规划中，作为统领学校发展的核心实验项目不够清 晰。另外，学校的年度工作计划、工作总结与发展规划的适配度不够， 弱化了发展规划及实验项目对学校改革发展的引领和指导作用。二、对未来发展的建议1 .进一步完善课程建设方案，增强特色科目的时代性一是要根据市教委学校课程领导力项目的要求，深化课程发展战 略研究，明确国家课程校本化、校本特色课程和相关机制的建设目标。 二是针对时代转型对学校教育提出的新命题，盘活和优化学校各个创 新实验室的课程资源，开发诸如项目化学习、创客（科创、文创）教 育和STEM教育等新课程，充分利用校外
16、多种社会资源，提升理科见 长的特色课程品质。2 .进一步完善课程管理机制，提高个别化教学的有效性一是建立跨学科课程、项目化学习、信息化平台、创新实验室四 位一体的校本机制，实现课程建设和运作管理的动态化更新与持续发 展，以及课程活力与稳定性的平衡。二是聚焦学生兴趣，开设学科拓 展型课程，并据此设计专项作业和差异化作业，加强个别化辅导。三 是要对教师育人过程中必须的、或是个性化的教育教学资源需求，给 予充分的保障。四是进一步加强对学生如何制定个人生涯发展计划的 辅导，让生涯导师帮助学生制定符合自身实际的生涯发展计划。3 .进一步完善校本培训机制，加强梯队建设优化师资结构一是对拟招聘的新教师提供实
17、习岗位，岗前培训提前介入，缩短 职初教师的角色适应期。对新进的综合性大学毕业生，在注重发挥他 们优势的同时，要着力提高他们的教学基本功和班主任工作的能力。 二是针对学校青年教师多、成熟教师少的结构性失衡，要适度采取绩 效奖励政策倾斜的办法，引进领军人才，优化教师队伍结构。三是要 强化教师育人艺术、课程开发、学科融合、信息素养提升、生涯辅导 以及国际素养的校本培训，进一步提升海派教师的内涵和品质。4 .进一步增强规划意识，发挥规划引领学校发展的纲领作用一是作为上海市实验性示范性高中，要重视实验项目在学校发展 中的引领作用，学校每轮规划设立的实验项目要紧紧围绕学校的办学 目标、办学特色和学校教育教学中的实际问题，以及不同时期学校发 展亟待解决的瓶颈问题和关键因素，充分发挥实验项目在引领学校特 色发展中的推动作用。二是学校发展规划是学校发展和校长办学的蓝 图和行动方案，学校要重视发展规划的制定和实施，不仅要有明确的 目标、任务，更要有可操作、可实施的方法和步骤，统一思想、凝聚 力量、形成共识，积极有效地将学校发展的理想转化为现实的过程, 不断实现学校每轮规划的目标和任务，促进学校可持续特色发展。