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1、福师小学课程与教学论在线作业二一、单选题（共40道试题，共80分。）1.目前，在我国学科课程的组织中依旧占主流的课程组织形式是 BoA.圆周式课程B.螺旋式课程C.逐步深化课程D.直线式课程满分：2分2.杜威实现课程与教学一体化的详细途径是 CoA.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学满分：2分3.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为干脆社会背景而产生的课程形态是 BoA.轮形课程B.环境教化课程C.国际理解教化课程D. STS课程满分：2分4.在某些活动之前进行的，为了了解和驾驭评价对象的基础和状况，而进行 的评价是_BoA.形成性评价
2、B.诊断性评价C.阶段性评价D.终结性评价满分：2分5.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是AoA.学术中心课程B.社会问题中心课程C.儿童活动中心课程D.人格中心课程满分：2分6 . C 是详细体现在课程开发与教学设计中的教化价值。A.教化目的B.教化目标C.课程与教学目标D.课时目标满分：2分7 .老师从事教化工作的根本动力是：BA.教化思想8 .专业精神C.教化才智D.专业人格满分：2分8. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是A.老师，再见！9. 爱的教化C.班级生活D.隐性课程论满分：2分10. 把教学过程分为明白、联想、系统、方法四个阶段的教化家是D
3、oA.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特满分：2分通过对学问和教化活动的内在价值的确认，激励学生探究具有教化价值的学问 领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为BoA.目标模式B.过程模式C.情境模式D.批判模式满分：2分11. 课程内容选择的依据不包括DoA.课程目标B.学生须要C.社会须要D.老师安排满分：2分12. “非指导性教学”的教化目的是使学生_BoA. 一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展满分：2分13.在老师的干脆领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为 DoA.合作学习B.分组学习C.个别学习D.同步学习满分：2分14 .“十年树木，百年树人”是对老师劳动的A的
4、描述。A.长期性B.连续性C.广泛性D.间接性满分：2分15 .提出“最近发展区”理论假设的是_CoA.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫满分：2分16 .生成性目标取向追求的是 CoA.普遍主义B.唯科学主义C.实践理性D.解放理性满分：2分在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、 淡化、忽视学，学的自主性丢失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。基于此, 新课程提倡和强调：DA.合作学习B.探究学习C.竞争学习D.自主学习满分：2分17. “有意义学习”概念的提出者是 DoA.布卢姆B.麦克尼尔C.马斯洛D.奥苏伯尔满分：2分19 .下述表述中不是
5、对我国影响较大的课程目标价值取向是 DoA.学问本位的价值取向B.学生本位的价值取向C.社会本位的价值取向D.老师本位的价值取向满分：2分20 . C是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为 师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计满分：2分21.主动适应论的基本观点认为学校课程CoA.是使学习者适应当代社会生活的工具B.不断改造着社会生活C.不断建构出新的社会生活阅历D.是使学习者脱离当代社会生活的工具 满分：2分22 . “教学过程是老师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师 生关系的理解是 D。A.老师主体学生客体的关
6、系B.学生主体老师客体的关系C.老师主导学生主体的关系D.老师与学生是交互主体的关系满分：2分23 .为了明确而清楚地陈述目标，泰勒建议运用“二维图表”形式。构成此 “二维图表”的分别是 D oA.老师和学生B.社会和生活C.目标和过程D.行为和目标 满分：2分24 .在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和B 三个方面。A.生活阅历B.学校以外的现代生活C.指导者D.学习环境 满分：2分25 .“是教化情境的产物和问题解决的结果，是学生和老师关于阅历和价值观生长的方向感这指的是_AoA.体验性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标 满分：2分26 .教学目标的功能是 Bo
7、A.支配、调解、评价B.支配、调解、限制C.调解、限制、评价D.支配、评价、限制 满分：2分27 .以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的CoA.目标取向B.过程取向C.主体取向D.客体取向满分：2分28 .把课程分为志向的、正式的、理解的、运作的、阅历的五个不同层次的是AoA.古德莱德B.查特斯C.斯金纳D.杜威满分：2分29 .“学校课程不断建构出新的社会生活阅历，这是 D的观点。A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论D.超越论满分：2分30 .在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学安排 AoA.实现教化目标的程度问题B.结构的完整性问题C.结构的合理性问题D.内容的可行性问题满
8、分：2分31 .课程实施有三种基本取向，其中之一是 CoA.哲学取向B.心理学取向C.忠实取向D.背离取向满分：2分32 .老师从事教化工作的根本方向是：AA.教化思想B.专业精神C.教化才智D.专业人格满分：2分33 .施瓦布主见，课程开发的基本方法应是BoA.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析满分：2分34 .美国教化家克伯屈提出的概念是BoA.附带学习B.附学习C.机械学习D.有意义学习满分：2分35 .发展性评价的主要功能是 BoA.与课程功能的转变相适应B.有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细微环节问题C.考察课程教材对老师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性D.有
9、助于在课堂上进行调查和收集数据信息满分：2分36 .“副学习”概念的提出者是_AoA.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威满分：2分37 .课外、校外教化的主要特点是CoA.安排性、自愿性、实践性B. B.组织性、敏捷性、自愿性C. C.自愿性、敏捷性、实践性D. D.目的性、敏捷性、实践性满分：2分38. 20世纪50年头末至60年头末，西方世界发生了一场指向于教化内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即 AoA.进步主义课程B.学术中心课程C.永恒主义课程D.要素主义课程满分：2分39.布卢姆认为，“教化目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和A.情感领域B.思维
10、领域C.意志领域D.思想领域满分：2分40.被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是AA.泰勒B.博比特C.查特斯D.坦纳满分：2分二、多选题（共10道试题，共20分。）1.老师引导的特点：ABCDA.含而不露B.开而不达C.指而不明D.引而不发满分：2分2.新课程内容的重建包括哪些内容？ ABCA.生活世界与科学世界（书本世界）的融合。B.干脆阅历与间接阅历大整合。C.基础学问（技能）与前沿性学问、拓展性学问的结合。D.强调学科本位，留意书本学问。满分：2分3 . “以校为本”的三大内涵是：ABCA.为了学校B.在学校中C.基于学校D.学校试验满分：2分4 .关于师生关系理论，“儿童中心论”
11、的代表人物是 ADoA.杜威B.洛克C.布鲁姆D.卢梭满分：2分5 .构建发展性评价体系包括：CDA.强化评价的甄别功能8 .强化评价的选拔功能C.体现过程性：过程一一结论D.关注差异（性）：多元才智同学科的学习差异一一基本共同要求满分：2分6 .我们必需基于对传统考评制度的深刻反思，重建一种能够真正促进老师专 业成长的考评制度，我们要：BCDA.以指导为主，以检查为主8 .考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义C.在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神D.考评结果的运用上，要防止片面化和肯定化满分：2分9 .合作学习的要素有：ABCDA.主动互赖10 个体责任C.面对面的主动互动D.社交技能满分：2分11 新教学观应留意的问题AB 。A.特性教化与个体的社会化8 .儿童行为障碍及其矫正C.关照生命的整体性D.提倡合作、自主、探究学习满分：2分9 .写好案例的关键是：BCDA.具有优秀的文笔10 选择困难的情境C.揭示人物的心理D.具有独到的思索满分：2分10.转变课程的功能表现在：ABDA.从学问传授到情感、看法、价值观（新课程）B.从学问与技能到重过程与方法C.每门课程都要以发展为本位，发展的内涵和侧重点也相同D.从学问性功能到发展性功能满分：2分