七年级语文《猫》说课稿.docx

《七年级语文《猫》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文《猫》说课稿.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 七年级语文猫说课稿 一、说教材分析 猫一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是闻名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，全文字里行间流露出了对猫的宠爱之情。本文语言浅显易懂，美丽朴实。这是课文在表达上的两个特点。 二、说教学目标 1、学问与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。 2、过程与方法：主要是：学习细致观看，抓住特点的方法， 3、情感态度与价值观：培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 依据教材编排的特点，我确定本文

2、教学的重点是理解抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习并养成留心观看四周事物的好习惯，从描写中体会对猫的宠爱之情。 三、说教法 我将采纳多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展现不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活泼课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进展教学。 四、说学法 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相协作，要引导学生把握：读思议读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依据教师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和沟通

3、，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，到达提快乐趣的效果。 五、说教学过程 我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成4个环节 1、联系学生的生活，导入课文 这样可以让学生对新课产生亲切感 哪些小朋友家里养过猫？你们认真观看过猫吗？猫给你们什么印象？ 表达：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍（板书），他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫。 2、深入理解，感情学文 每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且详细。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写详细的。 这局部

4、可分为三个环节： 拿笔划出描写这一特点的相关句子。 有感情的朗读这些句子，师引导。 引导感受的情感。 依据教材的训练重点及学生存在问题，投影思索题： “说它狡猾吧，它确实有时候很乖。” “说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。” 让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。引导生假设假如猫就是你，就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在心理和笔下，家里这只猫就像个得意又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子，字里行间都透露出了宠爱之情。 3、自主合作，探究性学习 这局部又分为3个环节：抓住特点，重点深究。 以小组为单位，每组可分一

5、段，自学后三段，投影思索题： （1）说说你们都读懂了什么？ （2）或者说你们都喜爱哪些句子？ 每组派代表答后，再分小组争论，还有哪些不明白的地方，提出来，依据生提的问题，再投影练习题： 比拟下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？ （1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。 我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但的宠爱之情仍跃然纸上。其次句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领悟。感情朗读后，

6、再举些例子，出示投影彩图,以小组为单位自己感受其中感情。 课堂小结 这只大花猫真（奇怪），真（调皮），真（得意），真讨人（喜爱）。 最终的这一句总结能够梳理整篇文章的脉络，使学生更深的体会到猫的得意以及对它的宠爱之情。 4、拓展延长说写结合 学生展现收集到的有关猫的资料，幻灯出示“猫的趣味小学问”。 要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜爱的小动物，并运用本课抓住特点，真实进展描写的写作方法，介绍自己熟识的小动物，留意要表达出你对它的宠爱之情。 七年级语文猫说课稿2 一、说教材 猫这篇课文细致、生动地描述了猫的奇怪和它满月时的调皮得意，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。本文的语言美丽，浅显易懂。

7、 课文先从三个方面详细表现猫的性格奇怪：讲它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职;讲它快乐时和不快乐时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很威猛。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在奇怪。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。 课文在描述猫长大后的奇怪性格和小时候的调皮时，到处流露对猫的宠爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接表达。本文语言浅显易懂，美丽朴实。这是课文在表达上的两个特点。 通过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实、详细的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。 二

8、、教学目标 学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息注视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开拓、屏息注视”。最难的是“屏息注视”的理解。 理解课文内容，了解花猫的奇怪性格，小时侯的得意，体会对花猫的宠爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的课文。 (一)力量目标 1、在“猜”中连续练习学会结合上下文理解课文内容。 2、在猜中进展创新思维方法的训练。 3、学习真实详细的写作方法。 (二)情感目标 1、培育学生对语言文字的宠爱之情 2、培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 三、教学重点、难点 重点：理解课文内容 难点：

9、体会真实详细的写作方法 四、教学方法与学习方法 (一)猜猜中有比拟 猜中结合上下文读书进展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题讨论的良好气氛，我在平常大胆地尝试。 我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严厉，要求一板一眼，必需正确。问题无论是教师提出还是学生提出，好像都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，共性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。 猜常用于各种嬉戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进展应用，有许

10、多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜(小组进展，全班进展)。猜的内容包罗万象，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比拟开放的，比拟轻松的沟通环境中进展阅读、思索。 猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。嬉戏的阅历，极大的调动了学生的积极性，即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发觉学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情供应了实据，便于教师正确引导学生。教师从学

11、生的猜中，精确地把握学生已有的学问水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能学问世界的方法。猜可以更好的发挥学生的共性，培育学生的制造性思维。他们争对同学的猜题，教师的猜题，可以大胆的发表意见，特殊是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育气氛。 当学生的意见与书上有较大出入时，这正是教师利用比拟的方法进展语感训练的好时机。学生对相近的词进展比拟，对自己猜的词与书上的词进展比拟。猜可以将很多学法用于其中。 (二)教学预备 教学课件任何教学手段都是为教学效劳的。由于本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，

12、补充。 (三)教学环节 1、猜前初读引学法 自学初读生疑问由于这是第八册的课文，学生手中没有书，借此时机，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发觉空白，产生疑问。 依据疑问引出猜师问：读了竟今日这篇课文，大家发觉什么不对劲的地方吗?学生自然会答复出课文的不完整。然后我就说：“今日，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思索，对课文布满共性的理解，奠定了根底。这是对学生进展语言创新训练和思维创新训练的开头。 猜前引出读书法大家说说要猜着，你想到采纳什么方法?(结合上下文读书思索)猜是一种读书方法，也在这营造出一种

13、气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书阅历，让学生说出读书方法，相互提示，选择自己喜爱的方式进展读书思索。 2、猜中沟通解文意 猜中品读练填空学生采纳各种方法读书，猜想文中空白处是什么。猜的形式多种多样，教师让学生猜，学生让学生猜，学生让教师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思索，一边思索一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂，猜的过程中，教师让学生遇到困难时，应多读书思索，在读书思索中，在探究中，在比拟中，始终让学生飞行在语言情景中，进展语感水平。学生不正确的答案是教师引导学生的大好时机。教师依据学生的猜想，分析学情，选择引导方法，奇妙地将学生从已知学问世界引入

14、未知学问世界。表达了学生的主体地位，教师只是学习活动的参加者，学生学习的帮忙者。 3、猜中引思勇创新创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在嬉戏中，比起回答下列问题来，兴趣深厚，没有心理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不全都，用在那儿也很恰当，并布满共性，学生语言的创新力量得到了进展。不断的读书思索，敢于对原文猜测，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。 4、猜中引评学沟通合作是将来人胜利的根本素养，也是新课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到

15、语言环境中沟通，还进入到心灵中沟通，由于互猜的是心里所想。 5、猜题目归纳全文在一边猜一边填空的过程中，学生发觉几对词的冲突，从而体会猫的性格奇怪，从猫的性格奇怪中，体会对猫的宠爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受的思想感情，对全文有一个整体理解。 6、猜中激趣爱语文无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生好像在嬉戏的心理中。在猜想中，学生感受到一种胜利的喜悦，连大作家的作品也敢猜想，有的地方做了修改一样正确，胜利之感自然而剧烈，学习兴趣自然深厚，对语文的学习兴趣中慢慢培育对语文的喜爱。其中，教师要对学生胜利之处多加确定。 以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握思想感情的主要训练环

16、节。课文的难点，“真实详细”的写作方法，通过这样一步一步地读书猜测，难点就变得很简单解决了。 7、猜后 后猜延长用写法教师利用课件展现几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实详细例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜爱的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。 (四)板书设计 将原文中用来猜的词语用课件展现出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜想的词。 七年级语文猫说课稿3 一、说教材： 猫是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以幽默亲切的语言，把大猫的奇怪性格和小猫的调皮得意描述的栩栩如生，字里行间流露出对猫的宠

17、爱之情。学习这篇课文，可以让学生试着比拟课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱；二是引导学生感受 “语言大师”写作的精妙手法。通过共性解读、多元感悟课文 “人爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美妙境地。 二、说学生： 语文课程标准强调教学目标三个维度的有机整合，依据小学四年级素养教育的要求（着重进展篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培育观看、分析事物和连段成篇的力量。依据四年级学生有了肯定的理解、分析课文的力量，我要求学生合作沟通，自主探究

18、，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到仆人与猫之间那份和谐、美妙。 三、说目标: 1、 把握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容。了解大花猫的奇怪和它小时候的得意。背自己喜爱的段落。 3、 学习抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的宠爱之情。 （本课的教学重点：学习抓住猫的特点进展描写的方法。 教学难点：从描写中体会对猫的宠爱之情。） 四、说教法、学法: 凭借本课教材特点、教学重难点，采纳多媒体创设情境法，展现不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活泼课堂气氛；通过

19、讲读、自读，合作沟通等方式，熬炼学生自学和解决疑难的力量；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的沟通平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。 五、说教学流程： (一)情趣谈话，提醒课题 t：同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，教师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家肯定不生疏吧？来，让我们一起来召唤它（教师板书课题） （通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣） （二）初读课文，领悟感情 t：读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。 （经同学间合作沟通后，大致能感受到这只猫调

20、皮得意，性格奇怪，宠爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。） t：今日我们先来走进大花猫，看看它毕竟奇怪在哪呢？ （三）重点研读第13自然段。 （通过讲读第一自然段，自学二、三自然段的方法，让学生把握抓重点句“猫的性格实在有些奇怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培育学生的概括力量。） 阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些奇怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。 七年级语文猫说课稿4 1说教材 本文是一篇童话，文字浅显，内容生动，非常适合学生阅读。本课描写了一只波斯猫，从来不知道欢乐是什么味道，于是打算去问问人家。他去

21、问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到欢乐。课文通过波斯猫和燕子、蜜蜂和小花猫的对话，告知小朋友只有通过自己的辛勤劳动才能获得欢乐。 本文共有9个生字，在字音要留意读准前后鼻音，“绵”要读准在生字和词语中不同的读音；这9个字字形上并不简单对学生来讲，不难把握。要书写的四个字在字形构造上也较为简洁，三个左右构造的字要学生能摆好左右局部所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生留意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。 2说学情 学生已进入二年级上的学习阶段,已有了肯定的识字量, 也有了初步的语文阅读力量。对于生字的学习，学生把握了一些识字方法，教学中，教师可以分发挥学生自主识字的力量了，有些生

22、字放手让学生自学，而不必个个生字面面俱到，要各有侧重点。 低年级学生喜爱阅读好玩生动的童话故事，教师应当抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地阅读，在阅读中促进学生更好地识记生字，理解课文，有感情地朗读并悟出其中的道理。 3说教学目标 依据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，详细目标详见教学设计及说明局部。 目标之一学问点的落实。课文中的“绵、炸、夹”三个生字在字音上简单出错，要重点赐予指导，特殊是 “绵”字在“软绵绵”中的发音第一声，读生字时是其次声，学习时要通过多种形式的反复读让学生读准字音。留意读准“温、糖、整、叹”等字的前、后鼻音，不断稳固拼音的学习。在书写方面，描

23、摹四个生字“决、温、夹、叹”，并明确三个左右构造的字要摆好左右局部所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生留意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。课堂上，教师在强调正确书写姿态的同时，引导学生仔细地书写，先描，后写。教师要提示学生把字写端正、均匀。 目标之二是朗读力量点的落实。现在学生已经明确了对课文朗读的要求首先是做到正确，朗读课文做到不加字、不漏字、不改字；在这一课中，要求学生能在理解课文内容的根底上，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的不同语气，体会它们各自的感情。 目标之三是情感目标与语言活动结合的落实。通过“想想如何劝告波斯猫，让它变得欢乐”这一说话训练，使品德教育与语言实践活动

24、严密结合，从而使学生懂得只有通过辛勤的劳动才能得到欢乐的道理。 4说教法与学法 在课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应当是一位有向心力的益友。这两者的关系打算着整个教学。教法与学法是不行分的，在本课时里，确定的方法是：由扶到放，主动学习，体验感悟，师生同乐。 生字教学采纳多种的教学手段，有体验、动作演示，音近字比拟等方法，充分发挥学生自主识字的积极性与力量。 朗读教学则注意学生的感悟，在理解课文内容的根底上，能用自己的感悟来读出不同的语气。朗读形式多样，有教师范读、引读，学生同桌读，请好朋友读，男女生读，分角色朗读等，让学生感受读朗读的欢乐。 5说实施 依据教学设计，将教学分为四个环

25、节在课堂中实施。 A启发谈话导入新课。“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，通过媒体出示波斯猫的得意照片，用直观演示法让学生熟悉波斯猫，了解波斯猫的特点，对波斯猫布满宠爱之情。接着教师用“可是，这只波斯猫感到生活中没有欢乐，那是怎么一回事”过渡句来激起学生的奇怪心和求知欲，为课文的学习埋下伏笔。 B初读课文整体感知。在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领会的语言美。对于二年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听同学朗读课文，同时提出要求：边听边

26、思索填空，这样能养成一边认真听一边思索的习惯，并对课文内容椰油一个整体的了解。 C再读课文理解内容指导朗读。在这个环节中，分两步走。第一步在教师的引导下学习24小节，先自读课文相关小节，依据要求划出主要句子，抓住关键词语理解意思，用自己的感悟有感情的朗读句子。在学生把握了这个学法后，用同样的方法让学生在小组里学习510 小节，读懂课文。这样的教学活动，是以调动学生的积极性、主动性、制造性为动身点，引导学生主动探究，积极思维，通过自己的活动到达生动活泼的进展。同时在教学中，教师要在教法上 “引导”、“启发”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。 D绽开想象拓展练习。在学生对课文内容全面理解后，

27、我就启发学生想像：“波斯猫听了你们的话后，会怎么想？怎么做？最终它究竟有没有找到欢乐呢”？请小朋友续编故事，我们来一个“小小故事会”。这样的话题，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与思品学科的联系。 七年级语文猫说课稿5 一、说教材 1、教材简析：猫一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。猫是闻名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的奇怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的宠爱之情。课文以对猫的宠爱之情为主线，贯穿了猫的奇怪性格及满月小猫的得意形象，栩栩如生。 2、教学目标 语文课程标准特殊强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为

28、依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际状况，确定本课教学目标如下： 学问和力量目标： 学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开拓、枝折花落”等词语。 有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。 过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度和价值观目标：培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 3、教学重、难点 通过语言文字的学习，

29、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，和学习真实、详细的表达方法。 4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。 5、学习方法 （1）“读书、思索、感悟”的学习方法贯穿始终。 （2）采纳自主、合作、探究学习的方法。 6、教学课时：二课时 二、说教学理念 学生是学习语文的仆人，依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的共性差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读悟说

30、议读写”的学习方法。 三、说教学程序 （一）谈话导入，激发兴趣 1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事。） 2、你们听说过闻名作家老舍先生吗？他可喜爱猫了，并且经过长期观看写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。（板书课题：15、猫） 设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，信任学生对课文的学习布满了期盼。 （二）整体感知，读中感悟 1、让学生依据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。） （教师随机板书：狡猾、贪玩、尽职、威猛） 2、引导思索：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？ 3、厌烦猫的奇怪性格吗？为什么？（板书：得意） 设计意图：敬重学生的意愿，唤起学生的自办法识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。 （三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变） 1、自读感悟：课文是怎样详细描写猫的得意呢？让学生认真品读课文，把写猫得意的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜爱读的语句讲给大家听。先自己预备，再四人小组沟通。 2、学生再读课文，沟通感受。（假如有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）