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1、 人教版语文七年级下册猫说课稿 各位评委教师： 大家好！今日我说课的题目是郑振铎的猫。我的说课分为六个板块：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。 一、说教材 猫是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最终的内疚。将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思索。学习这篇散文，学生不仅可以了解三次养猫的经受，而且能够感悟“怜悯弱小，善待生命”的情感。 二、说学情 这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习兴趣，为本文的学习制造了良好的条件。另外，经过几年的.语文积存，七年级下学期
2、的学生们已经有了肯定的阅读素养和观赏力量，记叙类散文学习起来也不是很困难。 三、说目标 结合课文特点，依据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的教学目标： 1、学问与力量 （1）识记文中重点字词的字音及字形。 （2）品尝文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。 （3）感悟“怜悯弱小，善待生命”的主题。 2、过程与方法 （1）课前预习，让学生自主解决生字词。 （2）引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。 （3）研读课文，品尝文中关键词句。 （4）小组合作，争论，探究，感悟主题。 3、情感，态度与价值观 激发学生的爱心，培育关爱动物，善待生命的情感。 四、说教法
3、 本节课我主要采纳的教学方法有这些： 1 、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。 2、点拨法：依据学生需要，适时地启发思维，教给学生方法，进展力量。 五、说学法 1 、圈点勾画法。培育学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的学习习惯。 2 、自主、合作、探究法。学生进展主动探究学习，让学生在分析、比拟、思索、争论、释疑中到达解决问题的目的。 六、说教学过程 1、导入 利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻养猫的经受和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，使学生很较快到达兴
4、奋点。 2、字词检查 课前要求学生预习生字词，由于预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的根本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨）。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。 3、读“猫”三种命运 学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、形状、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。 这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确一共养过三只猫，他们各具特色，栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采纳自我介绍的形式，激发了学生的兴趣，熬炼了同学
5、们的语言表达力量，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。 4、体“情”两种情感 研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？ 我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的形状、举止、性格等进展细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又把握了品尝语言的方法，熬炼了口头表达力量，训练了学生听说读品的力量。 5、探“因”一点感悟 什么缘由导致第三只猫的凄惨命运？ 本环节主要采纳四人小组合作、争论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组沟通、教师教导等有机地结合起来。特殊是在分组争论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热忱，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“怜悯弱小，善待生命”的一点感悟。 6、课堂小结 7 、作业：联系本课，完成一篇题为假如我遇到一只流浪猫的小作文，不少于300字。 以上是我的说课内容，期盼各位评委批判指正。