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1、部编版语文七年级上册猫说课稿（推荐3篇）部编版语文七年级上册猫说课稿【第1篇】一、说教材猫这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气 可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显 易懂。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩， 既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现；讲它什么都 怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实， 所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚 满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更 加淘气。课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对 猫的喜爱之情，有
2、的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易 懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱, 学习作者真实、具体的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇 课文的目的。二、教学目标学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、 抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打” 等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝视”。最难的 在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受， 就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。 部编版语文七年级上册猫说课稿【第3篇】【说教材】猫是老舍先生写的
3、一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理 清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流 露出作家对猫的喜爱之情。在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方 面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着 的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作 者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学 生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不 忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。【说重点】（一）丰富语言积累。新课标把“丰
4、富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习 语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他 们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多, 语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智 力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙 笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过 程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语 文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情, 相信学生日后将终身受益。（二）在矛盾处置疑，激活学生的思维。于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维, 从而
5、培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？ ”原是无疑之处；而“面对这样 性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？ ”这又是文章的矛盾焦点。 一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师 看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。（三）重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学 程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的 魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说
6、为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的 解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象, 并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语 言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达, 有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。对于新课标精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深 刻地领会，今天和大家交流，也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引 来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢！是“屏息凝视”的理解。理解课文内
7、容，了解花猫的古怪性格，小时侯的可爱，体会作者 对花猫的喜爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的课文。（一）能力目标1、在“猜”中继续练习学会结合上下文理解课文内容。2、在猜中进行创新思维方法的训练。3、学习真实具体的写作方法。（二）情感目标1、培养学生对语言文字的喜爱之情2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。三、教学重点、难点重点：理解课文内容难点：体会真实具体的写作方法四、教学方法与学习方法（一）猜猜中有比较猜中结合上下文读书发展与创新是我们的课题，也是新课标 的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围， 我在平时大胆地尝试。我教学这篇课文的主要方法就是一个字，
8、就是一个“猜”字。“猜” 既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一 板一眼，必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出，似乎都要求 答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放 不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训 练，与我们创新的主题不相符。猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行 应用，有很多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜 （小组进行，全班进行）。猜的内容包罗万象，猜字词的理解，猜句 段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂 的问题无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开
9、放 的，比较轻松的交流环境中进行阅读、思考。猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的 时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。游戏的经验，极大的 调动了学生的积极性，即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力， “猜”不是“答”，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发现学 生的答案多种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情提供了实 据，便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中，准确地把握学生已 有的知识水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能知识世界的 方法。猜可以更好的发挥学生的个性，培养学生的创造性思维。他们 争对同学的猜题，老师的猜题，可以大胆的发表意见，特别是自己独
10、特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分, 这才是创新的培育氛围。当学生的意见与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法 进行语感训练的好机会。学生对相近的词进行比较，对自己猜的词与 书上的词进行比较。猜可以将许多学法用于其中。（二）教学准备教学课件任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅 显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课 件对课堂加以形象，补充。（三）教学环节1、猜前初读引学法自学初读生疑问因为这是第八册的课文，学生手中没有书， 借此机会，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文, 发现空白，产生疑问。依据疑问引出猜师问：读了竟
11、今天这篇课文，大家发现什么 不对劲的地方吗？学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说:“今 天，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书 中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思考，对课 文充满个性的理解，奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思 维创新训练的开始。猜前引出读书法大家说说要猜着，你想到采用什么办法？ （结合上下文读书思考）猜是一种读书方法，也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书经验，让学生说出读书方 法，互相提醒，选择自己喜欢的方式进行读书思考。2、猜中交流解文意猜中品读练填空学生采用各种方法读书，猜测文中空白处是什么。猜的形
12、式多种多样，老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老 师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思考，一边思考一 边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂，猜的过 程中，教师让学生遇到困难时，应多读书思考，在读书思考中，在探 究中，在比较中，始终让学生飞翔在语言情景中，发展语感水平。学 生不正确的答案是教师引导学生的大好机会。老师根据学生的猜测， 分析学情，选择引导方法，巧妙地将学生从已知知识世界引入未知知 识世界。体现了学生的主体地位，教师只是学习活动的参与者，学生 学习的帮助者。3、猜中引思勇创新创新是我们的主题，包括语言的创新， 思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。
13、学生在猜答案 中，如在游戏中，比起回答问题来，兴趣浓厚，没有心理压力，思路 更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受 原文的限制，有的答案虽与原文不一致，用在那儿也很恰当，并充满 个性，学生语言的创新能力得到了发展。不断的读书思考，敢于对原 文猜想，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。4、猜中引评学交流合作是未来人成功的基本素质，也是新 课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境 中交流，还进入到心灵中交流，因为互猜的是心里所想。5、猜题目归纳全文在一边猜一边填空的过程中，学生发现几对词的矛盾，从而体会猫的性格古怪，从猫的性格古怪中，体会作 者
14、对猫的喜爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受作者的思 想感情，对全文有一个整体理解。6、猜中激趣爱语文无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂 中，学生似乎在游戏的心理中。在猜测中，学生感受到一种成功的喜 悦，连大作家的作品也敢猜测，有的地方做了修改一样正确，成功之 感自然而强烈，学习兴趣自然浓厚，对语文的学习兴趣中渐渐培养对 语文的热爱。其中，教师要对学生成功之处多加肯定。以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握作者思想感情的 主要训练环节。课文的难点，“真实具体”的写作方法，通过这样一 步一步地读书猜想，难点就变得很容易解决了。7、猜后后猜延伸用写法教师利用课件展示几种小动物，示范说一种
15、 的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么动物。然后叫 学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背 诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。（四）板书设计将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性 格猫送出。板书的内容就是学生猜测的词。部编版语文七年级上册猫说课稿【第2篇】一、说教材猫是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动 地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露 出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体 表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特 点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具
16、体地写出，使猫的形象越 来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文 的目的，一是让学生感 受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者 对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描 写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与 猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。二、说学生由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少 同学还养过猫。因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验， 体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作 探究的过程中领悟文章的写法。三、说目标根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体
17、见教学 设计）四、说教法、学法教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、 相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、 教学重难点，我首先采用情境法猜谜语、展示，激发学生学习的 兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法， 学习生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力； 对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的“阅读链 接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，准备用2个 课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。五、说步骤（一）猜谜情趣，揭示课题1、课件出示“谜语和猫的“，激发学习兴趣；2、课件出示老舍的简介
18、，揭示课题猫（二）初读课文，整体感知1、课件出示阅读要求，自学生字词2、思考：课文写了几只猫？你的理由是什么？ 这只猫有什么 特点？（把握文章的主要内容和层次结构）（三）再读课文，品味词句A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）1、找出文中含有“古怪” 一词的句子读一读；2、说一说“古怪” 一词的意思；3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？4、用关联词“虽然但是而且”把“贪玩、老实、 尽职”三个词连成一句话。B、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气” ？（四）精读课文，领悟
19、情感课件出示思考题：1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？（人爱猫，猫亲人）（五）指导朗读，升华情感1、自由读2、范读3、练读4、背诵（六）拓展阅读，对比学习欣赏“阅读链接”夏可尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫 进行比较，学习写作方法。老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；夏可尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。（七）总结全文，升华主体1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例 来展示特点；表达真情实感；语言朴实；2、谈一谈学习的收获；3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。（八）练习布置（见教学设计）猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了