《一年级数学教学设计“连加连减”.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学教学设计“连加连减”.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 一年级数学教学设计“连加连减” 小学一年级数学教学设计 【教学内容】一年级上册连加、连减” 【教材分析】连加连减是难点内容。为了帮忙学生顺当把握连加、连减的计算挨次，并克制由于看不见第一步计算的得数的计算障碍，使课堂更生动，学生积极性更高，教材编排上实行了两项措施：一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图，利用小鸡走来和离去的过程，生动地反映出连加、连减的意义和计算方法。二是在算式中用线标明计算挨次，并注目第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克制因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。 【学情分析】连加、连减是在学生学习了10以内加、减法计算的根底上进
2、展安排。通过教学，使学生体会这两类式题的运算挨次，能正确进展计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必需的根底。在教学中，教师要依据这一学问的自身特点和学生已有的学问根底、生活阅历，充分引导学生联系详细情境理解连加、连减的含义，理解运算挨次，把握计算方法。要引导学生通过详细情境多观看、多争论、多表述，在多样的活动中深入领悟并把握学问。 【设计理念】新课程标准明确指出：学生是学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。这是对学生主体地位，教学中师生根本关系的最新论述。首先一年级学生的生活阅历中已对连加连减有了肯定的熟悉，缺少的是把这些零星的数学学
3、问的系统化;另外，一年级的孩子仍旧以嬉戏玩耍为精神食粮，孩子需要通过半嬉戏半学习的过程进展学习;而且一年级孩子的留意力一般只能稳定持续15到20分钟。因此，教学时我设计小青蛙回家的故事贯穿整节课的教学，把枯燥无味的计算变得生动好玩，让学生在详细好玩的故事情境中主动去探究学习，通过质疑，合作沟通，培育学生自主学习，合作探究的力量，真正地把学习的主动权还给学生。 【教学目标】 1.会进展10以内连加、连减的计算。 2.培育学生在详细的情境中猎取信息、提出问题、解决问题的力量。 3.使学生经受与他人合作沟通的过程，培育学生团结协作意识和力量。 4.使学生在理解和把握学问的同时，体会连加、连减与生活的
4、亲密联系，感受学数学、用数学的欢乐。 【重点、难点】 让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算挨次，学会计算。使学生理解图意列出算式。 【教学预备】 课件、小红花 【教学过程】 (一)趣味复习、导入 1.播放动画儿歌“小青蛙找家” 2. 出示小青蛙和妈妈碰面时的情境对话。 3.复习口算题。(课件出示口算荷叶) 请同学们跟小青蛙一起算一算，看谁跳得最远最高! (二)探究新知。 1.情境延长导入新知，初步感知“连加”。 小青蛙：妈妈，我回来时给您捉了些虫子。 青蛙妈妈：小青蛙你真乖!你是在哪捉的?捉了几只? (课件逐一出示小青蛙经过的池塘边、大树下和禾苗田) a. 让学生看图，说一说小青蛙
5、一共捉了几只虫子?为什么? b. 依据学生的答复板书：3+2=5(只) 5+4=9(只) c. 魔法合体：同学们真利害，一下就能帮小青蛙用两道加法算式算出它一共捉了9条虫子。现在让教师来当魔法师，我能把这两个算式合成一道加法算式。我变(课件演示两道加法算式合成一道连加算式的过程)。板书：3+2+4=9(只) d. 请同学们看看，这个3+2+4=9(只)与3+2=5(只) 5+4=9(只)有什么共同点和区分? e. 教师说明：像这样有2个加号连续想几个数相加起来的算式叫做“连加”。(板书课题：连加。) 2.学习连加的计算方法。 课件出示小青蛙装虫子的盒子：盒子里为什么只剩下1只虫子? 小青蛙：我
6、又常常一条小村，遇到了5只小鸡，我们玩得可快乐啦!后来跑来了2只小鸡，接着又跑来了1只。你知道我一共跟多少只小鸡交朋友? 课件演示小鸡图(动态)。请学生认真观看。 a.你看到了什么?(原来小青蛙遇到5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只。) b.依据你看到的，你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?) 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 (2)尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)你是怎么想的? a.随生汇报，师板书：1)5+2=7 7+1=8 2)5+2+1=8 3)5+1+2=8 b.读算式。(师：刚刚的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧
7、) (3)争论学习，讨论计算方法。 请小组争论，并说一说上面的几种算式该怎样计算? 1)5+2=7 7+1=8 (原来有5只小鸡，跑来2只后就有7只;又跑来了1只，就用前面算出来的7只加后来的1只，合起来就有8只了。) 2)5+2+1=8(我也学会教师的魔法，把两道加法算式合成一个连加算式来计算，我先把前两个数5和2先合起来有7只，再把7只与后来的1只合起来就是8只了。) 3)5+1+2=8(我也是用连加的方法，但我是先把原来的5只和最终来的1只先合起来共6只，再把6只与2只合起来就是8只了。) (4)依据学生的汇报，板演方法1)和2)计算过程： (5)小结：计算连加时我们一般先把前两个数相加
8、，然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的挨次计算。 3.学习连减。 课件出示小青蛙给小鸡们分虫子的(动态)情境。 (1)同学们，在图中你能找到些什么数学信息?你知道发生什么事了吗?(学生自由编故事。) (2)课件出示小青蛙的话。 小青蛙：我跟小鸡玩得可快乐啦!有的小鸡饿了，于是我把自己捉的小虫拿出来8只分给小鸡们每只鸡一只虫。先有小鸡分走了2只虫子，然后有小鸡又分走了2只虫子，你猜我手上还拿着多少只小虫?能分给剩下来的小鸡吗? (3)同学们，你们会解决小青蛙的问题吗?(指名列算式，随机板书。) 8 2 = 6 6 2 = 4 8 2 2 =4 注：
9、假如没有学生说出算式822=4，教师引导学生把算式82 =6 62=4中的两个算式(用魔法)合成一个算式。 (4)抽出算式8 2 2 =，这个算式与我们寻常的减法算式有什么不同?你会给它取个名字吗?(板书：连减。) 这个算式表示什么意思?(从8里去掉2后再去掉2。该怎么计算呢? (5)小组争论计算方法，并汇报计算方法和结果。(8只虫子，先取走了2只，剩下6只，然后从6只里再取走2只，还剩下4只;所以8-2-2=4) (6)依据学生的汇报，教师小结连减的运算方法。 小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的挨次计算 (7)说一说，最终剩下的4只小虫够
10、分给剩下的小鸡吗?为什么?(够，由于4只虫子和4只小鸡同样多。) (三)联系情境，应用拓展。 小青蛙：妈妈，我把虫子都分给小鸡朋友啦，这盒子里的一只虫子是您的。 青蛙妈妈：小青蛙，你真是孝顺!可妈妈老了，有点遗忘怎么计算了，你之前捉了9只虫子，先分了2只小虫，再分了2只，最终又分了4只，还剩下这一只，对吗? 1.同学们请依据自己的理解，帮青蛙妈妈算算。 2.汇报方法：(1)9 8 = 1 (2)9 2 2 4 =1(留意让学生说说为什么?) (四)稳固练习。 小燕子知道小青蛙是很友善的小孩，今日都飞来跟小青蛙做朋友啦!同学们，想跟他们玩吗?(出示P73第2题燕子图。)你能算算有只几小燕子吗? (五)课堂总结： 1.再次播放儿歌“小青蛙找家” 2.同学们，你们跟小动物们玩得快乐吗?你觉得小青蛙是一只怎样的青蛙? 这节课，你学到了什么? (六)课后作业设计：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多? 一年级数学教学设计“连加连减”这篇文章共8816字。