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1、2022一年级数学连加 连减教学设计一年级数学连加 连减教学设计 在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是我整理的一年级数学连加 连减教学设计,希望对大家有所帮助。 一年级数学连加 连减教学设计1教学目标:1、知识与技能目标:通过实际情境建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,会进行10以内连加连减的计算。2、过程与方法目标:在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目标:在理解和掌握知识
2、的同时,感受学数学、用数学的快乐。教学过程:一、创设情境、以旧引新。师:上个星期天,一位叫芳芳的小朋友,和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了(出示图片:芳芳)一大早,他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!学生看着屏幕口算:4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-45+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6师:不一会儿,他们便来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂鸡呢,芳芳可是个懂事的孩子,连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。设计意图:根据学生的年龄特点,创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境,既复习了旧知,又为下面初步感知两步计算与一步计算的
3、关系打下了伏笔,更激起了学生学习的心理需求,进而主动参与到学习中来。二、结合情境,探究新知1、探究连加(1)课件演示,引导学生仔细观察。师:看,有几只小鸡在吃米?(多媒体演示只小鸡在吃米)又来了几只?(多媒体演示来了只)瞧,这只小淘气贪玩,来迟了吧?(演示又来了1只)师:你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗?(如果学生说不清楚,可重复演示课件)引导学生用数学语言表述。(原来。先。又。)师:地上的小鸡是由哪几部分组成的?(屏幕出现“5”、“2”、“1”)设计意图:算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的,教师通过学生的看图编故事,讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式,让学生多种感官参与学
4、习活动,并进行积极的数学思考,使学生不仅能学得生动活泼,而且对所学知识理解得更加深刻,记忆得更牢。师:嗯,口才不错,你说得可真完整!师:根据刚才的这些信息,哪位小朋友会提个问题考考大家?(引导学生提出求一共有几只小鸡的问题)(2)列式。师:要求一共有几只小鸡?小朋友们会列式计算吗?学情预设:学生欣赏的角度不同,列出的算式也可能不同。设想1:学生列的是分步算式。师:听他说得多清楚呀,用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题,真了不起!设想2:学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。板书: 或()探究、理解含义。指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师:结合图,说说算式中的、各表示什么意
5、思呢?指名说。师:为什么这里要把他们加起来呢?用加法呢?指名说。师:老师看到小朋友们还列出了和这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师?师:(恍然大悟状)哦,老师明白了,原来要求一共有几只小鸡,还可以直接把5、2、1三个数加起来!师:看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字?师:像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。(板书:连加)师:你会读这一道连加算式吗?(指名学生读)(4)交流算法。师:5+2+1=8,你是怎么算出来的?(先讨论,再汇报)学情预设:学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7,再算7+1=8不管那种方法,只要说出理由,都给予肯
6、定。师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个相加,然后再把算出来的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)学生齐说计算方法。设计意图:创设具体的生活情境,让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度,使学生直观地理解连加的数学意义。2.探究连减。(1)情境演示。师:芳芳正在忙的起劲的时候,表弟在一旁高兴地大叫起来,看,那几只小鸡吃饱了!(多媒体出示小鸡跑走图)(2)合作探究。师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?(学生先同桌交流,再回答。)引导学生用数学语言表述。(原来。先。又。)师:要求还剩多少只小鸡,你会列式吗?(板书
7、:)师:结合图,说说算式中的、各表示什么意思呢?指名说。师:为什么这里要用减法呢?要-2再-1呢?指名说。师:你能给这个算式起个名字吗?(学生回答,教师板书“连减”)真不错,这就是我们今天学习的知识“连减”。师:你会读这一道连减算式吗?(指名学生读)学生一起完整地读出课题“连加 连减”。师:请小朋友们开动脑筋想一想,这道题我们应该先算什么,再算什么?师:请同桌之间相互说一说,如果他说对了,请你夸夸他,如果他说错得不够好,请你帮帮他。设计意图:这一环节的教学,教师要适时把问题交给学生自己处理、解决,只做适度的引导,让学生在探究中学会合作、学会学习,提高自主学习的能力。(3)全班交流,小结连减得计
8、算方法:计算连减题时,先把前两个数相减,再用得到的结果减去第三个数。3初步小结:喂完小鸡,芳芳也认识了今天的两个新朋友,它们是谁?都是按怎么样的顺序进行计算的?(板书:从左往右)设计意图:及时地巩固知识、梳理刚刚学习的内容,使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体学生,让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。三、联系情境,应用拓展闯关游戏。师:夕阳西下,芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家,小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在,芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们,我们来接受挑战吧。第一关:各显神通1.师:学了一节课,有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了
9、,那就请同学们拿出自己的学具,在小组中进行一个活动吧!(老师可以示范一组)用你的学具摆一摆,考一考你的同学,我们可要进行小组间的评比,看哪个小组活动得最好哦!师:刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式,怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢?学生说。老师示范:连加几个部分加起来,我们可以分开画,连减需要减去几个部分,我们可以用圈去和划去的方法。2.师:明白这个意思了吗?我们一起来试一试吧。打开书本72页,完成做一做。反馈:为什么要4+3+2=9?它表示的是什么意思?4、3、2、9各表示的是什么意思?(10-3-5=2同前)设计意图:一年级学生非常爱动,你光让他听,他还真坐不住。因此,安排了动手摆小棒的
10、环节。让学生在合作中摆出小棒,教师可以同时考查学生对连加、连减这一知识掌握得如何。3. 师:请小朋友想一想,生活中有没有能用连加连减来计算的例子?生1:家里原来有3只苹果,妈妈先买来了2只,又买来了4只,现在一共有几只?可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。生2:我原来有9本书,送给弟弟3本,又送给妹妹4本,还剩多少本?可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。设计意图:让学生自己举例,一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连,进而体验连加连减的含义,另一方面使学生感受到生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。第二关:火眼金睛(1) 多媒体演示开始时的一组题。师:今天我们又掌握了两种本领
11、,仔细观察上课时我们做过的这组题,你发现了什么秘密?(2) 口算连加连减。师:是的,我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式,而且计算顺序也相同,那下面这些口算题,你能很快算出来吗?2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=,人教版数学一年级上册连加连减公开课教案第三关:精打细算师:学校打算组织一次秋游,可以带一些干粮。如果妈妈给你10元钱,有这么一些食物,你打算怎么买?用算式来表示。食品火腿肠果冻面包蛋糕饮料薯片单价2元4元1元3元3元5元师:好好看看、算算,怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品,相信自己,你一定能行!
12、设计意图:数学来源于生活,又服务于生活,为此在数学教学中,我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课上联系课外的情境,增强了学生对连加连减的认识,并能为自己的学习生活服务,如春游时妈妈给你10元钱你自己如何安排等。课堂上学生是带着问题来的,而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一,因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。四、全课总结,延伸课外师:愉快的一天结束了。芳芳说:这一天的收获可大了,小朋友,你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢?让我们来说一说吧。师:是的,今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右,还学会用连加连减来解决简单的数
13、学问题,课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的,比比谁找得多!设计意图:趁着学生意犹未尽。让学生自己寻找生活中的连加和连减故事,让学生体验到数学知识的实际价值,提高学习数学的兴趣。一年级数学连加 连减教学设计2教学内容:教学目标:1、在具体情境中,让学生体会加减法的意义,感受计算与生活的联系2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识,体会解决问题方法的多样化3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。教学重难点:探索并掌握连加及加减混混合运算的知识,体会解决问题方法的多样化教学过程:一、情景导入同学们,我们前面已经参观了各种展览和馆区,妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家,他们出现了一点
14、小问题,我们一起来帮帮她们好吗?二、讲授新课1、观察信息(出示信息窗口5)我们先一起看看都有那几种标本?学生回答,引导学生说出每种标本的价钱。2、提出问题小组合作。回答下面问题;妈妈想买什么标本?拿多少钱去买?大约还剩多少元钱呢?估计一下,还剩多少元应该怎样计算的?3、全班交流师:哪个组员一说一说你们是怎样解答的?以小组为单位,讨论一下,怎样进行解决学生可能出现:50-13=37(元)37-17=20(元)13+17=30(元)50-30=20(元)引导学生说一说每一步求得是什么?为什么要先算?能否将你们的两个算式组成一个算式,小组再次合作全班交流先板书算式师:这些算式你觉得熟悉吗?有连减,加
15、减混合算式师:这些算式中先算什么?怎样列竖式?引导学生比较一下两种不同的算式,哪一种更好,为什么?对于第二种方法,则重点引导学生是用50元减去13和17的和,因此要先算13和17的和,先算需要怎么办?怎样列竖式解答?4、如果给你50元钱,你想要买哪些物品?还剩多少元钱?学生提问,集体解答,解答时引导学生说一说是怎样想的,要先算什么,再算什么?5、举例连加算式要先算什么,再算什么。三、巩固练习1、先请学生说一说每个月各有多少天,然后解答自主练习第一题2、比一比,谁最棒!解答自主练习第二题3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。解答自主练习第二题四、小结这一节课,你有什么收获?一年级数学连加 连减教
16、学设计3教学目标1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。2、能比较熟练地口算连加、连减式题。3、使学生感受数学与生活的密切联系。教学重点1、用自己的话表达图意,理解连加、连减的含义。2、掌握运算顺序。教学难点掌握连加、连减的运算顺序。教学过程一、情境导入今天,老师给同学介绍一位朋友,他的名字叫豆豆,听说啊,豆豆在家表现可好了,经常帮妈妈干家务活,做事情,今天,他又帮妈妈做什么事呢?现在,我们一起去看看吧。二、探索新知1、学习连加出示5只小鸡在地上觅食的画面问:豆豆在做什么?生:喂鸡师:现在有多少只小鸡?生:5只演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面师:谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问
17、题呢?边演示生边说师:原来有5只小鸡,跑来2只,怎么表示生:52师:这时又跑来了1只,又该怎么表示?生:再加上1(521)师:这个算式跟我们前面学过的算式一样吗?或有什么不同?2、揭示课题连加3、学习计算顺序师:这个连加算式应该怎样计算?先算什么,再算什么?生:先算前面再算后面问:第二步为什么用“71”生汇报演示计算过程并小结连加的计算顺序4、学习连减过渡语:刚才有8只小鸡在吃东西,现在他们吃饱了做什么呢?出示8只小鸡的画面演示先跑了2只小鸡,又跑了2只小鸡的画面学生根据看到的用自己的话说图意根据图意列算式师:原来有8只小鸡,走了2只怎么表示(82)又走了2只,又该怎么表示(822)生汇报问:
18、这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢?生汇报5、补充课题连减6、学习连减算式的运算顺序师:这个算式又该怎么计算?先算什么,再算什么?生汇报小结连减的计算顺序三、巩固练习1、课本p72做一做2、练习十一第2、5、6题思考:35()10 106()2四、课堂小结今天,我们学习了什么内容?它的计算方法是本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页