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1、 一年级下册青蛙写诗教学设计一等奖范文 1、一年级下册青蛙写诗教学设计一等奖范文 教材分析： 这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于制造，非常适于天性活泼、布满奇怪的一年级学生学习语言、熟悉事物，同时也为教师制造性教学留下了宽阔的空间。 教学目标： 1、熟悉“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，熟悉一个偏旁“勹”。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感
2、受儿童诗的生动形象，在读中通过详细形象的事物熟悉逗号、句号、省略号。 教学重点： 在详细的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。 教学难点： 熟悉逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学预备：课件。图片。生字生词卡片。 教学过程： 一、创设情境 孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本事吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠）青蛙生活在漂亮的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着温暖的春风，享受着淅淅沥沥的小雨
3、，实在是太奇妙了！于是它诗兴大发，向我们展现了它的又一项本事写诗，这节课我们就来一起学习青蛙写诗。(板书课题)领读课题，熟悉“诗”字。 二、初读诗歌 1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。 2、学生自由练习朗读诗歌，圈画诞生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。 3、师讲解：几句诗之后消失了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。 4、练读：实行同桌分小节互助读或开火车分小节读和教师领读等方式指导学生读正确。 5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮助呢。都有谁来帮助了？找一找，用直线画出来三随文识字 1、学习第一小节。 协作情境图，引导学生体会青蛙快
4、乐的心情，指导读好这一小节诗。 2、学习其次小节。 （1）熟悉“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科蝌，虫+斗蚪。 （2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。熟悉“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。 （3）熟悉“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。 (4)观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相像。 （5）指导学生朗读这两行诗句。 3、学习第三小节。 （1）水泡泡帮忙青蛙做什么？ （2）熟悉“泡”字。认读生字卡片，你有什么好方法记住它？三点水加包就念泡。氵+包泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、
5、炮、袍） （3）水泡泡想怎么帮助？出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“”的变化。说说你有什么好方法记住它。 （4）“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。 （5）观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相像。 （6）指导学生朗读这两行诗句。 4、学习第四小节 （1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮助了。指名学生朗读第四小节。 （2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展现“串”字的字理演化过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍宝、一串辣椒、一串羊肉）。 （3）熟悉“珠”字。拆字
6、，去掉“王”你熟悉吗？组合：王+朱珠。组词：珍宝、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝 （4）熟悉“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的局部。 （5）观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相像。 （6）指导学生朗读这两行诗句。 5、学习第五小节。 （1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。 （2）课件出示青蛙写的诗。你发觉什么了？青蛙的诗很好玩，始终在重复一个“呱”字。 熟悉“呱”字。形声字。口+瓜呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗）
7、（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮助，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停立刻间短一点，句号的停立刻间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。教师领读（活泼轻快地），留意节奏。 （4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。） 6、回读全诗 在小伙伴们热心地帮忙下，青蛙的诗最终写成了。它快乐极了！我们也为它感到快乐，是吧？让我们再一齐读一读这首青蛙写诗。 四、练习稳固 1、嬉戏：跳一跳（师说那个字，生举起卡片跳一跳）。 2、大屏幕出示词语认读。 3、在儿歌中稳固识字。（屏幕出示儿歌） 五、全堂总结 这节课你学会了什么？教师也盼望你们插上想象
8、的翅膀，创作出自己的诗歌，好吗？ 板书设计： 青蛙写诗 口口蝌蚪,逗号 口口水泡泡。句号 口口一串水珠省略号 2、一年级下册青蛙写诗教学设计一等奖范文 这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天快乐地“呱呱呱”作诗的情景。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于制造，是一篇不行多得的学生宠爱的课文，同时也为教师制造性教学留下宽阔的空间。 【教学目标】 1、熟悉“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。 2、感悟诗歌内容，拓展思维，进展语言、想象力和制造力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、学习课文，增加喜爱自然的感情和审美情
9、趣。 【教学重点】 1、复习生字，会写“泡、呱”。 2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，进展语言，培育学生的想象和制造力。 【教学难点】 感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。 【教学预备】 挂图，词卡、图片。 【课时安排】 两课时 第一课时 一、情趣导入。 1.创设情境，激发兴趣，进展孩子的语言。 孩子们快看：(课件出示)我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。突然，天空下起了小雨(大屏幕显示课文第一自然段) 2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。 3.青蛙究竟写了一首什么样的诗呢?今日我们来
10、学习青蛙写诗，教师板书，学生举手书空，齐读课题。 4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。 二、初读课文，感知生字词。 1、教师范读课文，生感知生字词读音。 多好玩的一首儿童诗呀!听教师读课文，留意听清你圈画生字词的读音。 2、生自由读课文，感知生字词读音。 下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特殊遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 三、检查朗读，创设情境，随文识字。 1、检查第一小节 在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学仔细听。 2、检查其次四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略” (1)学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠” 在青蛙写诗的时候，都有谁帮
11、忙了他?自由读，把帮忙它的朋友圈出来。 (板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图)熟悉一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读，指生读。 看图片，能说说蝌蚪的样子吗?(识字与熟悉事物进展语言相结合) (2)教学“泡” 你们想看看水泡泡吗?(吹泡)教师吹出了什么样的泡泡? 这个字就念“泡”字，(板书)(字卡)自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡) 组词。 (3)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。 (4)学“逗号”“给” 我们先来看看小蝌蚪是怎么帮忙小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读，齐读，师生合作边做动作边读。 师拿字卡“逗号”让学生读。 这里的“给”字
12、表示“为、替”，下面我们来学“给”(板书)(字卡)，请你来自己讲一讲，书写、组词。 (5)学“句” 水泡泡怎样帮忙小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读，赛读。 看这个“句号”的“句”字，(板书)(字卡)留意它是半包围构造的字。与“勺”区分，组词。 (6)学“串” 小水珠是怎么帮忙小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡) 为什么不说一个水珠?可见，串是只两个或两个以上的事物。 师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。 有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉) (7)学“号” 同学们看黑板，观看它们的外形，你有什么发觉?你能说说吗?谁像谁? 这些都
13、叫标点符号，你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕) 想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词?(卡片) 3、学习第5小节，学习“呱 有这么多好朋友帮忙小青蛙，它最终把诗写完了。指生读。 (1)读了这首诗你们发觉了什么?(只有一个字“呱”)指生读，齐读。 出示“呱”，又发觉什么?(形式字) (2)找找本课中，还有哪些形声字?(蝌蚪，泡，逗目的是引导孩子利用形声字的方法识记) 4、生字回文，与阅读再次结合。 (1)师出示生字，齐读，检查读。 (2)放回课文里你们会读吗?自由练读，分段检查读。 四、写字。 完成“号句成串” 1、引导观看在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。 2、师逐一示范书写
14、3、生练习写(提示书写姿态) 五、小结。 其次课时 【教学流程】 一、创设情境，复习稳固汉字。 1、(课件演示)(小青蛙图)学生和青蛙沟通，打个招呼。 2、看图，借助拼音认读生字词语。(出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给)自读、小组内读、全班汇报读。 3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。 二、生字回文，整体感知课文。 听沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀!这只小青蛙就在一个漂亮的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗?大家快翻开书自由地读一读吧!要留意读准音，留意停顿，读不好的地方多读几遍。(教师留意指导第五节的停顿处理)想想：你读懂
15、了什么? 三、创设情境，感悟课文。 (一)、学习第一小节创设情境，激发想象，感受雨天的美。 1、(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音?(下雨了)是啊!哪句话写的呀!指生读(下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!)你感受到什么?(雨点儿下的很小)从哪感受到的?(通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”)引读小雨淅啦啦的感觉。 小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告知大家。 (雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦! 水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪
16、们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。)主要是培育孩子的想象力进展语言。 2、假如你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉?(它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!) 3、假如你是小青蛙，看到这么漂亮的风光，你会怎么样啊?(快乐极了;它觉得风光太美了) 4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!。 快把你的感受读出来。 5、所以它快乐地说-齐读最终一句：我要作诗啦! (二)、学习其次四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮助啦? (板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)你从哪几小节知道的?(2、3、4) 2、自由读思索：它们都帮了什么忙? (板书：小蝌蚪图片逗
17、号水泡泡图片句号一串水珠省略号) 3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢? 出示小蝌蚪图片，你们发觉什么啦?(通过观看图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与熟悉诗文相结合，同时训练语言) 师请孩子吹泡泡，你们发觉什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透亮很美丽!)通过动手操作理解。 多好玩啊!快出声地读一读。指生读。 师(板书)熟悉省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很好玩!水珠们很团结!)还能说一串什么?(训练语言) 师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。 4、是啊!多好玩的对话呀!多好的朋友
18、哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。 5、指导分角色朗读课文。竞赛读。 6、多好玩啊!大自然中的事物和我们的生活联系多严密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗读对话能背的背下来。 7、拓展延长，训练语言。 多好玩的诗歌呀!快依据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号? 圆圆的，当句号。 一串，当省略号。 可以当个小逗号。 (三)学习第5小节，美读诗文，启迪灵性 1、有这么多好朋友帮忙小青蛙，它最终把诗写完成(出示诗文)了，快诞生读一读，你发觉了什么? 青蛙作的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气 2、“呱呱，呱呱
19、”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象，启迪孩子的灵性) 3、教师引读小青蛙的诗： 就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗读：呱呱 小青蛙用它的诗感谢帮忙它的朋友，它大声地朗读：呱呱 小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗读：呱呱 (四)结尾美读升华 1、再次看图雨天的风光多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。 2、教师盼望有一天能够读到你们写的诗，好不好? 四、指导书写“泡、呱”。 1、指导观看字的构造特点。(左窄又宽) 2、重点指导写好“呱”。 师总结小儿歌：口字
20、作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!所以写的时候要伸展开。 教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对比的方法主动去写好字。 五、全课小结。 3、一年级下册青蛙写诗教学设计一等奖范文 一、课时目标： 1、识记11个生字，书写4个生字。 2、能分角色、有感情地朗读课文。 2、了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。 3、朗读课文，感受标点符号的重要性。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，知道标点符号的用法。 三、教具预备： 多媒体课件。 四、教学过程： （一）创设情境，稳固生字 1、同学们，听“沙沙沙，下雨了，一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁？要做
21、什么事情呢？今日我们就来学习第七课青蛙写诗。 （教师板书课题，学生书空） 2、学生借助拼音读文。 3、我们借助拼音熟悉了好多词语宝宝，现在认读这些生字。（出示课件认读词语） （二）创设情境，感悟课文 1、全文共几小节？写的谁？它要做什么？（教师板书贴画） 2、学习第1小节感受雨天的美。 你们听！（播放雨点落下的声音）你想说 （1）教师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！ （2）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 （3）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？ （4）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧小青蛙说（指名读句子） （5）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？ （6）这是多么美
22、妙的一天呀！教师导读下雨了，引读课文第一自然段。 2、读第24小节。 （1）青蛙写诗都有谁来帮助了？请小朋友们自由地读一读课文24小节，再用笔圈一圈。 （2）随着学生答复板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 （3）随着学生答复板书：小蝌蚪逗号；水泡泡句号；一串水珠省略号。 出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？（小蝌蚪真像逗号。） （出示句子）：我要给你当个小逗号。 现在你们就是一群得意的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来） 创设情境，指导朗读：请一位小朋友来演一演。 教师指导学生在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生练习写一个。 为什么水泡泡能当
23、句号呢？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很美丽！） （出示句子）我能当个小句号。 指导学生朗读：多好玩啊！快大声地读一读水泡泡的话。 除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？ 引导学生熟悉句号：刚刚小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍宝都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子。） 再一次强调：“小”句号的“小”字。 指导学生写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，学生练习写一个。 为什么要一串小水珠才能当省略号？ 教师范读第四小节，有意将“一串”读成“一颗”。 学生指出教师的错误，教师有意质疑：为什么肯定要一串小水珠呢？ 数一数，当省略号的这串
24、水珠有几个？ 指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大声地读一读。 指导学生在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小朋友们练习写一个省略号。 4、教师：课文24小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。 5、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 你们看，青蛙的诗写好了吗？ （1）（出示青蛙写的诗）呱呱呱呱呱 你想说 （2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？ （3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜爱这首诗了吗？（还是不喜爱，连在一起。） （4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡抓紧来帮助！ 呱呱，呱呱
25、， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号。） （5）这首诗应当怎么读呢？教师范读，留意停顿。你发觉了什么？（教师：句号时要停顿长一些。） 指导朗读：你能学着教师的样子把这首诗读得美美的吗？（把快乐读在脸上，快乐还可以加个动作呢！）自由读，指名读。 （6）教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮助，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫标点符号。 （7）变换标点位置：这些淘气的小标点跑错了位置，青蛙写的诗又不一样了，你们听！（教师范读）小青蛙们，你会做不一样的诗吗？ （8）听说小青蛙会写诗了，大家
26、也都想写诗了？小雨点来了 小猫咪来了小狗来了 （三）总结课文，拓展延长 教师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得那么好玩，给我们带来了那么多的欢乐，让我们再来读读青蛙写诗这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的。 4、一年级下册青蛙写诗教学设计一等奖范文 教材分析： 这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于制造，非常适于天性活泼、布满奇怪的一年级学生学习语言、熟悉事物，同时也为教师制造性教学留下了宽阔的空间。 教学目标：
27、 1、熟悉“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，熟悉一个偏旁“勹”。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过详细形象的事物熟悉逗号、句号、省略号。 教学重点： 在详细的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。 教学难点： 熟悉逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学预备：课件。图片。生字生词卡片。 教学过程： 一、创设情境 孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本事吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课
28、件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠）青蛙生活在漂亮的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着温暖的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太奇妙了！于是它诗兴大发，向我们展现了它的又一项本事写诗，这节课我们就来一起学习青蛙写诗。(板书课题)领读课题，熟悉“诗”字。 二、初读诗歌 1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。 2、学生自由练习朗读诗歌，圈画诞生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。 3、师讲解：几句诗之后消失了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。 4、练读：实行同桌分小节互助读或开火车分小节读和教师领读等方式指导学
29、生读正确。 5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮助呢。都有谁来帮助了？找一找，用直线画出来 。 三、随文识字 1、学习第一小节。 协作情境图，引导学生体会青蛙快乐的心情，指导读好这一小节诗。 2、学习其次小节。 （1）熟悉“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科蝌，虫+斗蚪。 （2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。熟悉“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。 （3）熟悉“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。 （4）观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相像。 （5）指导学生朗读这两行诗句。 3、学习第三小节。 （1）水泡泡帮
30、忙青蛙做什么？ （2）熟悉“泡”字。认读生字卡片，你有什么好方法记住它？三点水加包就念泡。氵+包泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍） （3）水泡泡想怎么帮助？出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“”的变化。说说你有什么好方法记住它。 （4）“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。 (5)观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相像。 （6）指导学生朗读这两行诗句。 4、学习第四小节 （1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮助了。指名学生朗读第四小节。 （2）出示字卡
31、，认读“串”字。利用课件展现“串”字的字理演化过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍宝、一串辣椒、一串羊肉）。 （3）熟悉“珠”字。拆字，去掉“王”你熟悉吗？组合：王+朱珠。组词：珍宝、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝 （4）熟悉“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的局部。 (5)观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相像。 （6）指导学生朗读这两行诗句。 5、学习第五小节。 （1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。 （2）课件出示青蛙写的诗。你发觉什么了？青蛙的诗很
32、好玩，始终在重复一个“呱”字。 熟悉“呱”字。形声字。口+瓜呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗） （3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮助，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停立刻间短一点，句号的停立刻间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。教师领读（活泼轻快地），留意节奏。 （4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。） 6、回读全诗 在小伙伴们热心地帮忙下，青蛙的诗最终写成了。它快乐极了！我们也为它感到快乐，是吧？让我们再一齐读一读这首青蛙写诗。 四、练习稳固
33、 1、嬉戏：跳一跳（师说那个字，生举起卡片跳一跳）。 2、大屏幕出示词语认读。 3、在儿歌中稳固识字。（屏幕出示儿歌） 五、全堂总结 这节课你学会了什么？教师也盼望你们插上想象的翅膀，创作出自己的诗歌，好吗？ 5、一年级下册青蛙写诗教学设计一等奖范文 一、教学目标 1.能正确认读“写”等11个生字，熟悉偏旁：秃宝盖、四点底 2.能正确书写“下”、“个”2个生字 3.能精确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮助了。 4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。 5.能找出逗号和句号，在朗读中表达停顿。 二、教学重难点 重点：熟悉“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。
34、难点：读出停顿。 三、教学预备： 多媒体课件 四、教学过程 （一）谜语导入 1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。 2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫） 3.今日我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！ 4.我们今日来学习课文青蛙写诗 5.【识字】 写： （1）出示字卡“写”，指导读音第三声。 （2）它还带来一个新的偏旁秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么方法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖） （3）开小火车，给它找找朋友。 诗： （1）这里，青蛙写的是什么？诗。翘舌音谁能读精确？ （2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换
35、一换、偏旁归类）言字旁：与语言有关 6.齐读课题，青蛙写诗。 （二）初读儿童诗，勇闯字词关 1.读诗歌，圈出你认犯难读的生字多读2遍。 2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。 3.你觉得哪个字比拟难读或者简单读错的，指出来提示大家。请你当小教师带着大家读。“当”、“成”后鼻音、“们”轻声 4.请小教师带着大家读一读 5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。 6.标红的这些生字，你有什么方法记住它？ 换一换、加一加、偏旁归类 7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读） （三）再读儿童诗，查找“小帮手” 1.生字难题都解决了，我们带着问题一起来读一读课文吧。（谁来帮助了？）小蝌蚪、水泡泡、一
36、串水珠 2.选择你最喜爱的一小节，来读一读。 3.订正字音（小蝌蚪读得真精确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心） 4.分三组：读课文 5.青蛙的诗最终写成了，我们一起来读一读。 （四）写字 一看二写三对比 1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下 2.个：一撇一捺要伸展，压线笔画是竖。 3.们：左右构造，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。 （五）营造写诗气氛 1 出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？ 2 出示第一小节第一句： 下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 3 谁会读？ 4 出示“点”：四点底就似乎火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字） 5 词卡
37、：雨点儿，结合手势读儿化音。 6 【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦匀称地分布在两边。 7 把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了， 请你把这个好消息告知池子里的小动物们吧。） 8 （青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、快乐的.） 9把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、快乐的青蛙。 （六）青蛙的诗 1.我这有两首诗，我搞不清晰哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号） 2.你是怎么知道的？（由于青蛙有好多小帮手呢！） 3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
38、池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。” 4.为什么他们能当逗号句号省略号，比一比，你发觉他们有什么共同点？和你的同桌说一说 5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号； 6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？ 【识字】串：观赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍宝、一串鞭炮。 7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。 朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们
39、才听得清晰。 结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说： 7.拓展：我是小小翻译官 有了这么多小伙伴的帮助，青蛙的诗也写成了。可是，诗里究竟说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。 教学板书: 青蛙写诗 小蝌蚪 ， 水泡泡 。 小水珠 6、语文年级下册青蛙写诗教学反思 青蛙写诗是长春版小学语文一年级下册其次单元动物天地中的第一课。课文是一首短小精悍，生动好玩的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导
40、学生把握汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，对教材进展了适当拓展延长，丰富教学内容。回忆上课的过程，由于这是第三次讲这节课了，所以我对这节课很熟了，在教学时每一个环节我都感觉进展的很顺当： 1、由于是在给自己班的学生讲课我感觉很轻松自然，和他们沟通互动很开心顺畅。在和学生共同学习过程中我努力的去关注每一个孩子，通过观看他们的面目表情来推断他们对学问的把握的程度，。在他们答复正确时我会准时表扬，给他们确定，让他们知道教师是观赏他们的。 2、教学环节中我依据我们班学生的特点和已有学问的根底上学习生字感觉识字教学落实得较好，能奇妙地运用多种识字方法，培育了学生主
41、动识字、自主识字的兴趣和愿望。 3、本节课我制作了课件来教学，孩子们学的不仅轻松了，而且能直观的”感受到许多事物的特征，教学中我是让学生自己发觉事物与标点符号的联系，这样直观的展现给学生，使他们对所学的学问有所感观并加深印象。 缺乏：从这节课的教学来看，我自己感觉投入还是不够，没有第一次那么富激情，教学时我总是会想怎样才能把别的教师给我的意见加在我的教学设计中去，所以我感觉对教材的理解还是有“吃不透”的现象。我想我会努力学习，在以后的教学中多方面的，多角度的去分析，理解教材。 7、一年级青蛙写诗教学反思 我们都知道教学目标是教学的动身点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略。那么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效