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1、 最后一课教案设计15篇 角度之一：对韩麦尔先生的描写 小说的主要人物是韩麦尔先生。在文章中浓墨重彩，细致入微地描写了这位燃烧着爱国热忱的老教师。上课前，他挟着大铁戒尺，在教室里踱来踱去，穿着节日的礼服，称学生们为孩子们，这一切蕴含了一个教师对马上分别的工作、马上分别的学生的深情。小弗郎士答复不出问题时，他责怪阿尔萨斯人不珍惜“今日”，责怪做父母的不重视孩子的学习，责怪自己工作不负责，这是多么剧烈的民族责任感啊！上课，他全身心投入，教语法课、教习字课、教历史课，最终还教初级班拼音，他简直是一架不会疲乏的机器。上课完毕时，他惨白的脸色、被哽住的语言以及那写字和挥手的动作，表现出他作为一个爱国志士
2、的悲愤心情。 教学方法与过程： 一、学生扫瞄全文，找出描写韩麦尔先生语言的语句； 二、找出描写韩麦尔先生肖像的语句（穿着、神情）； 三、找出描写韩麦尔先生动作的语句。 角度之二：小弗郎士的变化 小弗郎士也是小说的仆人公，全文以他的见闻和感受为线索穿起了一串闪烁着爱国主义光线的“珠子”。文章对小弗郎士的。心理变化，从三个方面进展了工笔细描； a对普鲁士兵：（操练好玩）稚嫩（知道布告牌上的内容）坏家伙（强迫鸽子说德语）仇恨、轻视； b对教师：（迟到）怕骂可怜崇高； C对学习法语：厌烦（想逃学、画眉的唱歌，普鲁士兵的操练，这些景象比分词用法好玩得多）后悔（旷课找鸟窝、溜冰）难过（愿花任何代价换得娴熟
3、地背分词）细心听课。 教学过程和方法：教师提示三个方面，让学生找出相应的语句，进而用词语概括，显示出小弗郎士思维变化的过程。 角度之三：主题的表现 文章的主题是表现法国人民剧烈的爱国主义思想感情。最终一课，这个小小的生活侧面是怎样表现这样一个重大主题的呢？ 一是社会背景的奇妙安排，把小的事情置身于大的背景中。这样教师严厉仔细地教课，下面的人用心致志的学习就闪射出了爱国主义的光线， 二是人物的细心安排，以点带面、以实衬虚。尝一脔肉，而知一镬之味，一鼎之调。读者可以从最终一课联想到法国人民的其他爱国义举。在最终一课中，安排了“郝叟等镇上的人物”，这样最终一课中的人物就有了肯定的代表性，由一鳞半爪可
4、以想见全龙。 三是真实感人的细节描写。郝叟的大眼镜，拼读字母时奇怪的声音，同学们上习字课时宁静的气氛。另外还有一些描写韩麦尔先生和小弗郎士的典型细节。 教学过程和方法： 一、找出交待社会环境的语句，提问：不要这些语句行不行？ 二、不写郝叟等镇上的人行不行？ 三、读罢全文，说说印象最深的细节。 四、指导学生朗读感人的细节描写局部。 最终一课教案 篇二 一、教学目标： 1、能读会写课文中的生字词，体会有关词语在详细语境中的涵义； 2、能通过分析人物的言行，感受人物的思想感情，激发爱国主义激情； 3、能依据文章中心选取材料，分清主次，.写作中做到详略得当； 4、能依据文意，使用正确的标点符号修改作文
5、，养成自己修改作文的好习惯； 5、能就本单元感兴趣的问题确立主题进展专题探究，展现探究成果； 6、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中吸取爱国主义养分。 二、教学课时安排：（共14课时） 单元整体学习（1课时） 枣核（1课时） 最终一课（2课时） 始终眷恋着自己的祖国（1课时） 古诗四首（1课时） 晏子使楚（2课时） 诵读观赏（1课时） .写作（3课时） 综合实践活动（1课时） 单元专题。总结（1课时） 三、教学设想： 本单元的主题是“爱国情怀”。本单元课文中的人物，既有风烛残年的老人；又有贪玩稚嫩的孩子；还有巧舌如簧的古人。对于他们，同学们有的不是很了解或感兴趣。我们教师要尽力创
6、设情境，让学生通过阅读熟悉、熟识、承受这些人物，从而理解这些人物的爱国精神和品行。更重要的，学习本单元，决不能仅仅局限在分析人物上，更要学会从人物身上感受到爱国的情怀，激发学生爱国的激情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。 四、教学过程： 第1课时：单元整体学习 学习目标： 1、了解单元也许内容； 2、确定单元学习目标； 3、制定单元专题探究活动方案。 课前学习：翻看本单元课文，选出最感兴趣的一篇。 第一块：了解单元也许内容，确定单元学习目标。教学步骤教师活动学生活动备注 1导入：谈谈自己印象最深的课文。畅谈 2情境1：扫瞄单元内容，以“亲爱的同学们，当你学完本单元，你将会”为开头，为
7、本单元写一段完毕语，让同学们感受到学完单元后的收获。巡察。扫瞄单元内容，写一段完毕语。 教学反思 其次块：制定单元专题探究活动方案。 教学步骤教师活动学生活动备注 1自由组合，选择感兴趣的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。巡察，参加争论。自由组合，争论制定方案。 教学反思 第2课时：枣核 学习目标： 1、了解海外华人对故土的依恋之情； 2、理解用枣核设置悬念的方法； 3、体会包含深情的语言。 课前学习：观赏歌曲我的中国心。 第一块：整体感知课文，理解设置悬念的方法。 教学步骤教师活动学生活动备注 1导入：观赏歌曲我的中国心，由“长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤。”引出“枣核”。观赏
8、歌曲，哼唱歌曲，思索。 2情境1：枣核与“长江长城黄山黄河”比真是微乎其微，为什么以“枣核”为题呢？组织沟通评价。思索，沟通。 教学反思 其次块：精读课文内容。 教学步骤教师活动学生活动备注 1情境2：枣核长成枣树需要很多时间，友人试种枣核的想法是一时的心血来潮吗？组织沟通评价。阅读，勾画。沟通。 教学反思 第三块：语文活动：查找寄予思乡爱国之情的其他方法。 教学步骤教师活动学生活动备注 1情境3：除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄予爱国思乡之情外，海外游子还可以通过哪些方法来寄予爱国思乡之情呢？组织，参加活动。争论沟通。 教学反思 课后学习：给文中的“友人”写封信，告知她除枣核之外 第
9、3课时：最终一课（一） 学习目标：能复述课文故事，感受人物的爱国之情。 课前学习：查找有关最终一课的背景资料；回忆自己曾上过的“最终一课”，预备讲给同学听。 第一块：整体感知课文。 教学步骤教师活动学生活动备注 1导入：小学升入初中；升年级换教师，你有没有印象最深的最终一课呢？讲给同学和教师听听。思索后沟通。 2情境1：课文最终一课与同学们的有什么不同呢？组织沟通评价。争论沟通。 教学反思 其次块：精读课文内容。 教学步骤教师活动学生活动备注 1情境2：你能找出文中的最终一课与平日上课的不同吗？比一比，谁找得多！（以表格形式）巡察，参加争论，组织沟通评价。阅读勾画，争论沟通。 教学反思 课后学
10、习：把最终一课的故事复述给家长听，让亲人们也说说他们所经受的“最终一课”。 第4课时：最终一课（二） 学习目标：通过分析人物语言、动作、心理描写，感受人物的爱国之情。 课前学习：把听来的亲人们的“最终一课”的故事讲给小组同学听。 第一块：回忆上课内容。 教学步骤教师活动学生活动备注 1导入：你对我应，回忆课文内容。分两大组一组说出最终一课的表现，一组答复平日上课的表现。组织竞赛。回忆。一问一答。 教学反思 其次块：精读课文内容。 教学步骤教师活动学生活动备注 1情境1：我当导演：小弗郎士、韩麦尔先生角色分析。组织争论，参加沟通。小组争论，集体评议。 教学反思 第三块：语文活动：最终一课表演秀。
11、 教学步骤教师活动学生活动备注 1情境2：最终一课现场再现。组织沟通，参加演出。全班参加，争论，表演。 教学反思 课后学习：合抱负像，给最终一课续个尾。 第5课时：始终眷恋着自己的祖国 学习目标：能大致说出钱学森的事迹，了解钱学森爱国报国的深情。课前学习：收集有关钱学森的图片、文字等资料。 第一块：整体感知课文。 教学步骤教师活动学生活动备注 1导入：学生介绍钱学森状况。介绍收集的资料。 2情境1：结合课文，填写钱学森个人简历表。（简历表主要包含“个人简历”和“个人小结”两局部。）巡察，参加争论沟通。阅读，勾画，填表。小组争论沟通。 教学反思 其次块：语文活动：我也出国留学 教学步骤教师活动学
12、生活动备注 1情境2：争论沟通：钱学森在美国成就大、生活好、待遇高，可他为了报效祖国，克制重重困难，毅然回国了。假如将来你也出国留学了，你会怎样呢？组织沟通评价。争论沟通。 教学反思 课后学习：上网查阅其他海外学子归来报效祖国的资料，讲给同学和家长听。 第6课时：古诗四首 学习目标： 1、能有感情的朗读四首诗； 2、感受到诗人的爱国激情。 课前学习：借助工具书扫清阅读障碍；查找四首诗的。写作背景；选出最喜爱的诗熟读成诵。 第一块：读准字音，读出节奏，有感情的朗读。 教学步骤教师活动学生活动备注 1情境1：以四人小组为单位开展诗歌朗读竞赛，推举最正确选手进入班级诗歌朗读竞赛。（比：咬字正、发音清
13、、节奏准、情感好。）巡察，指导。小组诗歌朗读竞赛，推举最正确选手。 2班级诗歌朗读竞赛。组织评价。参加，听读，评价。 教学反思 其次块：感知诗的内容和艺术形式。 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1情境2：辩论：结合诗的内容。 最终一课教案 篇三 一、教学目标 1、分析韩麦尔先生形象。 2、分析环境描写的作用。 3、利用小说对不家务事进展爱国主义教育。 二、教学过程 1、导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今日，我们再来看看小说的另一个仆人公韩麦尔先生。 2、分析韩麦尔先生人物形象。 （1）争论：描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描
14、写。 外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：”韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，似乎要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的喜爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最顶峰。 语言描写： 指导朗读： 肤浅缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的教师对这最终一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。 ”我们必需把它牢记在心里，永久别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比方普鲁士对法国
15、人民的统治和封锁，“钥匙”比方法国语言。除了表达剧烈的爱国热忱外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚决信念。 结尾局部三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 （2）完成课后练习三。 （3）争论：在”最终一课”中，韩麦尔先生的。感情有怎样的起伏变化？ 上课一开头，他用”严厉又严厉”的语调说话。”严厉”说明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；”严厉”说明亡国的哀思。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责怪学生，而是陷入了苦痛的思考，”这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情英勇真诚地作自我批判，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热忱。接着，又深
16、情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生用心书写的时候，他又陷入了深思，体会着肤浅的亡国之痛。当”最终一课”完毕时，他尽情地吐露了自己的悲愤。“深情、哀思思考、内疚深思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国肤浅的爱和对侵略者无比的痛恨。 形成板书： 情节人物 小弗郎士韩麦尔先生 上学路上（序幕）稚嫩、怕提问 课前（开端）怀疑、惊诧线深情、哀思 课上（进展）难过、后悔索思考、内疚 下课（高潮和结局）悲愤、懂事深思、悲愤 心理肖像、动作、语言 3、环境描写在本中的作用。 （1）找出序幕中的两处环境描写： 明确：”天气那么温和，那么晴朗！” ”画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普
17、鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明白最终一课的详细时间和时代背景。尤其值得留意的是社会环境描写，它真实而又非常简练地交代了国土已被侵略军所占据，美丽的自然风光和残酷的社会形成了鲜亮的比照。 （2）”观察很多人站在布告牌前”这一环境描写又说明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了”最终一课”。 （3）课前的环境描写有什么作用？ 明确：衬托出”最终一课”严厉、庄重、悲愤的气氛，又进一步加深悬念。 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征
18、，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 （5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的教师对这最终一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 4、解题： 在文中屡次重复“最终一课”，其每一次用意是否一样，起怎样的作用？ 明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最终一次给你们上课了今日是你们最终一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。”我的最终一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难受、愤慨的心情。“啊！这最终一课，我真永久忘不了！”说明小弗郎士对“最终一课”的严厉意义的深刻
19、理解，也说明他已经由天真稚嫩变得懂事成熟起来了。重复消失，既紧扣课题，又表达了对这最终一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 5、拓展阅读： （1）导入： 这篇小说告知我们，在主权遭侵害、国土遭践踏的时候，所表达出来的民族意识尤为剧烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵略军占据后，祁瑞宣教师上第一堂课的一段文字。 （2）四世同堂简介： 是一部反映中国人民在抗日战斗时期艰难斗争历史的长篇小说。以古都北平广阔市民的亡国之痛为题材，细心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的熬煎。 （3）
20、比拟最终一课与四世同堂片段： 最终一课 四世同堂片段 作家都德（法国）老舍（中国） 背景普法战斗抗日战斗 大事阿尔萨斯沦落后最终一堂法语课北平被日军占据后的第一堂课 中心悲愤心情和爱国精神悲愤心情和爱国精神 人物师生（学生眼中看教师）师生（教师眼中看学生） 人称第一人称第三人称 描写 方法心理描写、语言描写 心理描写、动作描写 写作 手法衬托衬托 （衬托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心大事的一种写作手法。） 6、布置作业： 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进展制造性续写。 最终一课教案 篇四 【教学目标】 1、学习本文通过人物的
21、语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 2、体会本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的喜爱。 【教学重点】 1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2、重要语句的深刻含义。 【教学难点】 此文的背景和对喜爱祖国语言是一种爱国的理解。 【教学设想】 首先熟识小说的故事情节，把握人物思想感情进展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情进展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节进展中的表现，最终理解人物的思想品质，共性特征以及人物的社会意义。 【教学课时】 3课时。 第一课时 教学要点 字词、理清小说的根本情节、训练复述力量、小说的构造
22、及环境描写的作用。 教学过程 一、由奥运会引入爱国主义短篇小说最终一课 （爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、保卫民族尊严，领土完整等情感） 二、简介背景及（见书47页） 这篇小说是以普法战斗中法国惨败，割地赔款这一历史大事为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的抵抗，而是奇妙地选取一所一般小学中的最终一堂法语课来反映锋利的民族冲突，反映沦落人民对祖国的眷恋、喜爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最终一课中，使小说更具社会意义。都德，法国世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战斗为主。 三、正字音 祈祷 哽咽 郝叟 后悔 吵闹 惨白 四、小说常识 、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻
23、画出中心，通过完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。 、分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、挖苦小说。 、小说要素： 人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物） 环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、衬托气氛，表现人物性格、感情） 情节（序幕、开端、进展、高潮、结局、尾声） 五、分析 、解题： 最终一课，是指在普法战斗法国失败后，沦落区阿尔萨斯一所小学上的最终一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 2、本文线索：我的见闻感受。 3、学生复述故事情节，划分构
24、造：（练习一） 第一局部（16）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，稚嫩。 其次局部（723）仔细上课（进展）表现小弗郎士的惊讶，惊诧，到恍然大悟，心里万分难过，感情发生变化 第三局部（24末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。 4、分析第一局部：朗读、划出环境描写 ，分析其作用。 自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的稚嫩心态。 社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待了故事发生的时代背景，是普法战斗中法国沦落，并设置了悬念，布告牌上究竟写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 5、分析其次局部：对课堂气氛的描写的作用。 课堂气氛与往日的不同： 课堂气氛：（往日）
25、吵闹 （今日）偏安宁静静的 教师态度：骂态度温柔 教师衣着：穿礼服，衣着盛大。 人们：神色忧虑，少见的人也都来了。 渲染了一种严厉、庄重、悲愤的气氛。 六、作业 将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。 其次课时 教学要点 1、分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象 2、理解关键语句的含义。 教学过程 一、复述根本情节 ，要求能表达情节进展的脉胳 二、阅读前段 1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？ 独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有肯定的意志力，为下文的
26、转变埋下伏笔。同时也呈现了他性格中的另一面，一切坏消息又出了什么事了，看来稚气，内心爱憎清楚，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是挖苦自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。 直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严峻，对下文写教师态度的变化，突出主题，有衬托作用。同时，看布告牌的细节，也奇妙的交代了故事的背景。 不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的风光，跟下文的悲剧气氛形成鲜亮比照，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。 2、这最终一课的上课前与往日不同的缘由是什么？最终一课有什么特殊含义？ 通过先生的话点明这最终一课的含义，
27、普鲁士统治者制止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种状况下，连连强调这一课无论是对教师还是对学生装来说，都是最终一课，这样，最终一课本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。我的最终一堂法语课独立成段，是为了突出教师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 3、听到韩麦尔先生说今日是最终一堂法语课了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。 刚刚迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士原来是很贪玩稚嫩，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面懊悔，厌
28、烦的书变成老友。原来是可怕教师，现在教师的责罚也忘了，对教师布满怜悯、敬重、爱戴之情。原来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。这段心理活动，说明教师真挚深切的爱国热忱，也通过小弗郎士对教师的感情变化从可怕到，说明了孩子心灵上爱国意识正在成长。 4、为什么小弗郎士这一节课特殊专心听？而且都能听明白？ 法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了全部人的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是喜爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都分散在这最终一课，小弗郎士珍视这最终一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热忱
29、。当教师提问时不会，而感到难过，说明有了耻辱感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特殊专心去听，教师也特殊专心教，因而能听懂。 5、小弗郎士以怎样的心情观看教师，联想到了什么？ 小弗郎士对教师布满怜悯、敬重、爱戴之情，由于喜爱法语的教师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，说明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑劣行为的轻视和仇恨正在迸发。 6、为什么小弗郎士永久忘不了这最终一课？（总结） 小弗郎士本质不坏， 受到教师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。 三、作业 小弗郎士为什
30、么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。留意要从文章中找依据。 第三课时 教学要点 分析韩麦尔先生形象。 教学过程 一、复习简述小弗郎士的感情变化 二、分析 韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国布满喜爱的爱国志士，请找出详细表现。 1、韩麦尔先生穿上礼服上课，表达了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。 2、小弗郎士没能答出分词的用法，教师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ 他出于民族责任感，沉痛地总结了教训： 学生不努力。 父母不关怀。 教师不尽责。 总结过去的目的，在于让学生珍视这最终一课。说学生可怜，是说教师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不
31、好祖国语言，只会给敌人轻视。失去民族尊严。 3、教师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比方？这个比方的深刻意义是什么？ 高度赞美法国语言，强调把握法语的。重要意义。用监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言；含义是：把握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。 4、上习字课时，教师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？ 忍受着离开效劳了40多年的本乡的苦痛，专心教学，写法兰西阿尔萨斯等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永久在 一起，激发学生的爱国热忱。 5、重点分析最终一局部：这段文字对韩麦尔先生进展了哪些方面的描写？为什么
32、他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最终一堂法语课的完毕的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我熟悉到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。惨白不能换苍白，由于惨白带感情颜色，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。 6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。出表现他内心极度哀思的词语，简要分析它的表达作用？ 写大字呆住做手势，脸色惨白、他哽住了。写出了他对侵略者
33、的剧烈的愤怒和丢失国土给他的沉重的打击，说明他具有剧烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占据的残酷现实，陷入了极大苦痛之中。由于内心感动，哀思欲绝，泣不成声，因而哽住了。 7、使出全身力气这句话，表现了他怎样的思想感情？ 法兰西万岁几个光荣大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的喜爱和早日收复国土的剧烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中表达，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。 8、小结人物形象： 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有多年教学阅历的循循善诱、受人敬重的教师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他
34、喜爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 9、小结写人的几种方法： 把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。 把景物描写和心理描写结合起来 ，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。 留意细节描写（极微小的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来衬托气氛，刻画人物性格，提示主题） 留意场景描写。 三、板书 最终一课（短篇小说） 法国 都德 线索：我的见闻感受。 故事情节： 一、（16）上学路上（开端） 二、（723）仔细上课（进展） 三、（24末）宣布
35、散学（高潮、结局） 小说环境：自然环境：风和日丽 社会环境：普法战斗，法国沦落 课堂气氛：严厉、庄重、悲愤 人物形象： 小弗郎士：贪玩、不爱学习、喜爱学习，仔细听课，后悔过去 稚嫩不懂事懂事成熟、喜爱祖国、痛恨敌人 怕教师、怜悯、理解、尊敬教师。 （抓住心理变化过程来描写） 韩麦尔先生：有年教学阅历的循循善诱、受人敬重的教师， 关怀祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。 （穿礼服，批判自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学） （抓住语言、神态、行动描写） 最终一课教案 篇五 教学目标：充分理解文章表现重大主题的途径和方法；在学习课文的过程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。 教学重点、难点：同“教学目
36、标的前一项。 课型：议读课。 教学时数：2课时。 教学步骤 第一课时 （一）初读课文，思索并答复为什么要以最终一课为题？ （二）默读第一局部，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句奇妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的绽开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。） （三）范读，学生争论：不写镇上的人效果怎样？（提示：安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最终一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。） （四）品读课文第一局部和其次局部，画出关键词句。 其次课时 （一）默读第三局部，说说印象最深的细
37、节。（提示：学生上习字课时金甲虫和鸽子的细节，郝叟老头拼读字母时奇怪的声音等。这些真实感人的细节描写，收到了“见微知著”的成效。） （二）读，议：课文为什么要以第一人称作为构造线索？ （三）充分绽开想象，以韩麦尔先生为题进展再创作。 最终一课的优秀教案 篇六 教学目标 1.了解和写作背景，记重点字词。 2.整体把握文章内容，理清情节构造。 3.分析人物形象，品尝小说的语言，揣摩人物心理。 4.领悟小说的思想内涵。体会文章仆人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的喜爱之情。 重点难点 品尝语言，揣摩人物心理，领悟小说的思想内涵。 教学过程 一、导入(激发学生的学习兴趣) 最终一课是法国19世纪现实
38、主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上始终是脍炙人口的名篇，它曾赐予不同时代、不同国度的读者以剧烈的感染，深深得到他们的宠爱，缘由在哪里呢？今日我们就共同学习最终一课，来消退心中的疑问。 二、检查预习 (一)字词(课件展现) 哽 赚 踱 捂 惩处 祈祷 惊诧 宛转 郝叟 后悔 钥匙 生齐读后，合作听记，并用“惊诧”“后悔”“惩处”三个词连词成段。 (二)简介(生依据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展现) (三) 简介背景(生依据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展现) 三、整体感知(课件出示问题) (一) 生速读课文后，依据课件展现图片复述课文，师赐予评价。 (二)指生说课文构造
39、，师生达成共识。 第一局部，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一局部描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的进展作了奇妙的铺垫。 其次局部从“寻常日子”到“这最终一课，我真永久忘不了”。是小说的中心局部，主要写小弗郎士和韩麦尔教师在“最终一课”中表现的爱国热忱。 最终一局部，从“突然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔教师在“最终一课”完毕时的悲壮和不屈精神。 (三)生用一句话概括小说的主要内容。(只要情节概括精确，语言简洁无误，教师就赐予鼓舞。) (四)生用“这是的最终一课”句式谈自己读文后的感受。
40、(师敬重学生的独特体验和感受，适当赐予鼓舞和表扬。) 四、合作探究(课件出示问题) (一)师：最终一课的情形和平日上课大不一样，请依据课文内容说一说有哪些地方不同？这些不同说明白什么？ 生读文后具体答复，师生达成共识：气氛不同、学生不同、教师不同。 (二)师：德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔教师、小弗郎士、全体学生和村里老人们的悲愤及爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是喜爱法兰西祖国。因此，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都分散在这“最终一课”中。 在“最终一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请依据文章内容举例说一说这些变化是什么？
41、生思索后答复，师生达成共识：从贪玩、不爱学习到喜爱法语；从怕教师到理解、怜悯并尊敬教师；从稚嫩不懂事到喜爱祖国。 (三)师：在“最终一课”这特别的气氛中，小弗郎士开头醒悟了，他感到“万分难受”。他动情了，他心中爱国的火种被点燃了，他觉得教师从来没有这么“高大”。从怕教师到爱教师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根，小说正是通过对韩麦尔先生的人物描写从侧面细致地表现小弗郎士的觉醒过程，表现了悲壮的爱国的主题。在塑造韩麦尔先生这一形象时，用了哪些描写方法？请细读文章，举例答复。 生四人结组争论后答复，师生达成共识：小说是从小弗郎士的视角来观看、描写韩麦尔先生这一形象的。没直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只是借助肖像、语言、动作描写来表现他的心理活动和性格特征。例如： 1.我才留意到，我们的教师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 (韩麦尔先生今日为什么要这样穿戴？) 2.我每次抬起头来，总观察韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，似乎要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 (猜测一下，韩麦尔先生此刻在想什么？)