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1、 诗经采薇的教学设计 1.了解诗经常识 2.结合解释，了解采薇大意。 3.引导学生有感情的朗读，体会中的思乡之情、爱乡之意，初步感受诗经的艺术魅力。 二、重点难点 教学重点：有感情的朗读 教学难点：体会抒情仆人公的情感及表达情感的方法。 三、教学过程 （一）、创设情境，初闻诗经 1、播放古筝曲阳光三叠。 导语：三千年前的一个寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，在一条荒凉、坎坷的古道上，一位戍边多年、解甲退役的征夫正行走在返乡的路途中。他又饥又渴，身后边关渐远，身前乡关渐近，此时的他百感交集。今日我们就一起回到两千年去的那条古道，走近戍边人，走近我国第一部诗歌总集。去感受他们的内心世界，去感悟诗经的艺术魅
2、力。 （二）、了解诗经 ? 诗经是我国第一部诗歌总集，它汇合了从西周初年到春秋中叶，约五百多年间的诗歌305篇，因此，又称为“诗三百”。诗经中的诗当时都是配乐的歌词， 按当时所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。今日，我们学的这首是诗经 小雅中的一首。 （三）、诵读感知，初识采薇 1、结合解释，自由诵读。 提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍。 2、教师范读诗句。 3、学生自由练读，个别读，齐读。 （四）、疏通诗句，走进采薇 1、谈话：同学们，歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的脑海中勾画出一幅幅生动的画面，传达着一种内在的情感，而中国古典诗歌的魅力就在于它能用凝练的语言去激发读者
3、无限的想像力。采薇这首诗一共六章，我们课本节选的是第六章前四句。 2、播放第六章的文字和图片，引导学生体会归家之哀。 引语:冬雪霏霏，泥泞的道路上，战士最终踏上了归途满面风尘，又饥又渴。 播放图片，配画外音：“昔我往矣，杨柳依依”，当年我离开家乡，杨柳依依惜别。“今我来思，雨雪霏霏”，现在我踏上归途，只有漫天的飞雪。 指导朗读：这组镜头的应当用怎样的情感来读呢？学生个别读、齐读。 3、引语:古人常用诗句表达思乡之情，教师引诵，学生接读。（此环节也可让学生沟通学过和自己积存的思乡诗） 李白在春夜洛城闻笛中写下此夜曲中闻折柳 杜甫在春望中写下烽火连三月 王安石在泊船瓜洲中写下春风又绿江南岸 （五）
4、、再品诗句，美哉采薇。 1、同学们，我们书中节选的这四句，晋人谢玄把它论为三百篇中最好的诗句，大家觉得好在哪里？ 2、学生争论沟通。 3、预设: （1）借景抒情 学生画出诗中写了哪些风光？ 同学们，回忆一下你们学过的哪些诗里也写到了杨柳呢？（学生绽开思索并个别发言。） 同学们，为什么那么多送别诗中都会消失“杨柳”呢？请大家大胆猜想一下这其中的缘由。 学生谈缘由。教师在学生发言的根底上补充介绍“折柳”的文化内涵。 再读读你从中感受到了什么？ 师:在文学作品中，想要表达自己的情感，又不愿直接表达的时候，就用一些景物、物品等表达，这些物品、景物就叫意象。 诗中一是春天的柳枝，二是寒冬的飞雪。诗人没有
5、直接倾诉内心的感情，而是以春天随风漂动的柳丝来渲染从前上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的困难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那情思，从风景画面中自然流出。 小结:拳拳赤子心，悠悠家乡情，走过千山万水，走不出魂牵梦萦的家乡。采薇一诗，在题材上可称为边塞诗的鼻祖，征人思乡，也成为了后代边塞诗的重要主题。 如今世隔千年，但这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，照旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。 五、唱响课堂，和歌采薇。 教师唱采薇，学生观赏并跟唱。 六、拓展沟通，倾心诗经 1.学生沟通收集到的有关诗经内容分类的资料。 2.沟通收集到的诗经中的名句。 3.沟通诗经对后世的影响。