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1、 孔雀东南飞教案,荟萃20篇【范文】孔雀东南飞教案1 教材分析：孔雀东南飞，是高中语文必修五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯净爱情的漂亮赞歌。孔雀东南飞是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。 教学目标 学问目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。 情感目标：培育学生对*古典诗歌的喜爱。 教学重点和难点 重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。 二、教法和学法 教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分
2、析。同时扩展阅读空间进展比拟阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采纳教学方法： （1）互动教学 （2）启发探究式教学 学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着教师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，让他们参加其中争论探究，作让他们真正成为学习的仆人。 三、教学过程 （一）导入新课 播放通俗歌曲孔雀东南飞：孔雀东南飞，飞到天际去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声非常让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相见？我
3、愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。 这首歌曲调消沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，肤浅含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理提醒比拟微小，可以激起学生学习本文的兴趣，为本篇的学习奠下感情基调。 （二）课前检查字词 （三）整体感知 快速扫瞄全文,结合刚刚的孔雀东南飞歌曲，谈谈你对整个故事的感受？并用一两个字概括你的读后感。 （四）重点突破 1、大家读了文章，都认为刘兰芝是本故事的主角，并发表了自己的看法，认真阅读文章，看看哪些地方写到了刘兰芝？她有何特点？ 点拨：文章其
4、次段“十三能织素，十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲” :聪慧能干,多才多艺,很有教养 当兰芝离开刘家时:著我绣夹裙,事事四五通.足下蹑丝履,头上玳瑁光.腰若流纨素,耳著明月铛.指如削葱根,口如含朱丹.纤纤组细步,精妙世无双.”:一连串夸大性动作的铺张,意在表现兰芝被逐离焦家前的镇静冷静镇静自若,突出“精妙世无双”这一点，既表达兰芝之美，顽强，也是对她命运不公责备。 兰芝离家时：和善 兰芝的再嫁：所谓“桃李不言，下自成蹊”，从侧面衬托了她的美. 2、（争论）兰芝如此之美,她却被休了,莫非是她的丈夫的缘由吗?她的丈夫又是怎样得人呢? 点拨:“儿已薄禄相,幸复得此妇.结发同
5、枕席,黄泉共为友.” “今若遣此妇，终老不复娶。” “不久当归还，还必相迎娶。以此下心愿，慎勿违吾语。” 始终到“自挂东南枝”。 说明：焦仲卿钟情，叛逆 3、（争论）如此漂亮的爱情怎没连续呢，是谁制造了这场爱情悲剧？他们有什么特点起到什么作用？ 点拨： 焦母蛮横无理 兰芝的兄长不近人情 作用：衬托 （五）难点突破 1、刘兰芝是那样的漂亮和善，刘焦的爱情是那样的完善，焦母为什么要把兰芝休了呢？礼记本命中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”有人据“共事二三年”还没子嗣，俗话说：“不孝有三，无后为大。”所以兰芝被休。你有什么感悟，各抒己见。 2、阅读下面文字，
6、查找缘由。 *兰芝：三日断五匹，大人故嫌迟。 *焦母：此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝其得自由。 *兰芝：奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供给卒大恩。仍更被驱谴，何言复来还？ 点拨：真是“不顺父母”吗？固然不是，这只是“莫须有”的罪名，是封建礼教在作怪，一段漂亮的爱情，一位漂亮和善的女子，在封建礼教的摧残下夭折了，封建礼教才是罪魁祸首。 3、被休后的兰芝被太守家看中，为什么还要“举身赴清池”呢？起到什么作用？ 点拨：以死向封建礼教抗争 更是她抵抗性格的升华，完成了她完善人格。 （六）小结 因此，给了我们一个完善的结尾，正像梁祝。放乐曲 作业：了解陆游与唐琬的故
7、事 孔雀东南飞教案2 孔雀东南飞教案 第一课时 教学重点 初步读懂全诗，理清脉络，把握故事情节。 教学难点 几个文言词语的理解和把握。 教学过程 一、导语 (由复习诗经和离骚开头)我们学习过了诗经三首和离骚的节选，在这两课的学习中，我们了解到我国古典诗歌的起源和进展;诗经的四言体、楚辞的骚体;诗经开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。那么，诗歌进展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢?今日，我们来学习孔雀东南飞一诗，来了解这一问题。 二、了解有关文学常识 引导学生读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。 三、朗读诗文，整体感知 引导学生读预习提示： 1、本诗也许表达
8、了一个什么故事? 2、学习本诗的侧重点应是什么? 3、读本诗你将最关注什么? 诵读全诗，把握故事情节： 1、教师范读，学生给生字注音;了解故事梗概;把自己认为精彩的或难懂的句子划下来。 2、学生朗读，学生自由读或请学生分角色朗读。 3、学生复述故事梗概，留意复述的要点：故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。 4、请学生结合课后练习一，理清此诗的情节。 学生概括的标题不必拘泥于教参的答案，假如学生有更好的概括则选用学生的概括。 四、文言常识积存 1、归纳本诗消失的“偏义复词”： 便可白公姥：意义偏“姥” 昼夜勤作息：意义偏“作” 我有亲父母：意义偏“母” 逼迫有弟兄：意义偏“兄”。 2、归纳整
9、理本诗消失的“古今异义”： 可怜体无比：古义，得意;今义，值得怜悯; 汝岂得自由：古义，自作主见;今义，没有束缚; 本自无教训：古义，教养;今义，失败的阅历; 处分适兄意：古义，处理;今义，惩罚; 便可作婚姻：古义，结为亲家;今义，结为夫妻; 叶叶相交通：古义，交接;今义，与运输有关。 3、归纳本诗消失的“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义。 五、布置作业 1、熟读课文，分组改编成课本剧，分角色演出。(仆人公的语言尽量用原文。) 2、分析诗中的人物形象。 3、思索此诗的思想内容。 板书设计 孔雀东南飞(并序) 汉乐府民歌 最早的长篇叙事诗 故事情节： 托物起兴 兰芝被遣 夫妻誓别 兰芝抗婚
10、 双双殉情 告诫后人 其次课时 教学重点 本诗的艺术特色和思想内容。 教学难点 对人物性格特点的把握。 教学过程 一、课本剧表演 1、请同学分组表演课本剧孔雀东南飞。(如时间有限，可分别表演不同的片段。) 2、争论评析同学的表演。(留意从文中的人物语言分析人物的性格。) 二、仆人公的形象特征感知 刘兰芝、焦仲卿忠于爱情，具有叛逆精神，请结合详细诗句，感知他们的共性特征。 可让学生找出能够触动他们的诗句，读给大家，然后做简要的分析。只要学生言之成理就可。 三、诗歌的艺术特色感知 通过学生对他们所喜爱的诗句的诵读，体会诗句的民歌气息和抒情意味。 四、延长阅读 阅读几首汉乐府诗，体会汉乐府的艺术特色
11、。可以在学生诵读完后，师生共同总结汉乐府诗歌的艺术特色。 孔雀东南飞教案3 教学目标： 一、理清故事线索，把握人物性格特点。 二、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。 三、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。 教学重点： 学会通过赏析共性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。 教学过程： 一、导入新课 导语一：*是一个诗的国度，从先秦的诗经起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；*是一个浪漫的民族，她有许多流传长远、深入人心的民间传奇和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴实的愿望，假如生不能结为夫妇，死后也要同坟台。
12、这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。 导语二：在标题下面写下两行字：一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永久的生活”，大家熟识的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的连续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的钗头凤仍在上演着 投影：陆游钗头凤，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。 “一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的
13、一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成钗头凤一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”（ 幸福的家庭都是相像的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文 （悲剧的魅力，在于它消灭的美。） 二、释题 1、最早的长篇叙事诗，与北朝的木兰诗并称“乐府双璧”。 2、汉乐府 原指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了，其中属于汉代的叫“汉乐府”。 汉乐府在文学史上的地位极高，与诗经、楚辞可鼎
14、足而三。另一方面，在*诗歌史上，起着承前启后的作用：继承、进展了现实主义、浪漫主义传统、精神，培育了后代诗坛。 3、诗歌进展脉络 诗经楚辞乐府民歌 三、自读全诗，感知把握 要求： 1、落实字音、词义，特殊是一词多义（“相”、“谢”、“适”）及古今异义、偏义复词、通假字。 2、理清情节线索，依据故事进展阶段，拟定四字小标题。 3、鉴赏人物语言，体会人物性格特征。 四、学习、探究 （一）字、词落实 1、一词多义 谢家来贵门：辞别 始适还家门：出嫁 谢 阿母谢媒人：谢绝 适 处分适兄意：依照 多谢后世人：告知 适得府君书：刚刚 相见常日稀：相互 何乃太区区：愚拙 准时相遣归： 我 区区 儿已薄禄相：
15、命相、相貌 感君区区怀：真情挚意 相 会不相从许：你 君既若见录：我 好自相扶将：她 见 (例：见笑、见谅) 登即相许和：他 渐见愁煎迫：被 2、古今异义 汝岂得自由：自作主见 可怜体无比：得意 不久当归还：回来 本自无教训：教养 主薄通语言：话语 处分适兄意：处理 郁郁登郡门：繁盛的样子 叶叶相交通：交叠相通 3、偏义复词 公姥、作息、父兄、牛马、弟兄、父母 4、通假字 取：娶； 帘：奁； 纫：韧； 丁宁：吩咐； 藏：脏 （二）把握情节 1、听名家范读，进入气氛 2、由学生复述故事梗概（时间、人物、大事、结局） 东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种缘由对兰
16、芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。 兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻商定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。 3、概括故事情节进展 进展阶段 起 讫 小 标 题 开 端 从“十三能织素”至“准时相遣归” 兰芝被遣 发 展 从“府吏得闻之”到“二情同依依” 夫妻誓别 再进展 从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” 兰芝抗婚 高 潮 从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” 双双殉情 尾
17、声 从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” 告诫后人 进展线索：全诗是按仲卿、兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧进展线索来表达的。 4、明确主题思想 诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的表达，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的抵抗精神，反映了人民群众对被迫害者的无限怜悯和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的剧烈愿望。 （三）分析人物形象 1、分析依据：人物语言共性化语言 2、两类人：受迫害者；迫害者 刘兰芝：富有教养、聪明漂亮、勤劳和善、柔顺刚毅、沉着持重； 焦仲卿：守礼尽孝；梦想无望，脆弱顽强 对爱情的忠贞不渝，对封建家长制、封建礼教布满抗争精神。
18、焦母：专横无理； 刘兄：见利忘义、趋炎附势 封建家长制的代表，封建礼教的化身。 3、刘、焦两人的性格差异 对将来的预想 刘：对命运、前途有糊涂熟悉，有精确的预见力。 焦：等待、梦想。 别后重逢时 焦：讥讽、责难，且无所作为 刘：通情达理 殉情场面 刘：义无反顾、洁净果断 焦：迟疑徘徊、拖泥带水 刘：始终糊涂、顽强；焦：期盼、梦想且没做一件事。 4、刘兰芝为什么不容于焦母？焦母心目中的媳妇是何种形象？ 人格尊严 维护权威 （四）艺术特点 1、人物语言共性化 同中有异：刘与焦；焦母与刘兄 2、富有民歌气息和抒情意味 序曲的象征性 依恋情调和凄楚气氛，与刘焦生离死别的神质想吻合，具有提摄全篇的作用。
19、 尾声的抱负化颜色 加强震撼力气，表达劳动人民美妙愿望。 铺陈的酣畅淋漓 A、两次排列刘兰芝的成长过程 a、纵向铺陈，能让人感受到兰芝自幼受到良好的教养，才艺、品德随年岁而逐增。 b、印证“自诉”的真实性，强化其良好修养；对焦母的蛮横无理赐予批判。 B、遣归前的细心装扮 横向铺陈，突出其外表的漂亮，表现她虽受屈辱、遭受不幸却镇静自若、不甘示弱的倔强性格；同时，也是对扼杀“精妙世无双”这一美妙形象的封建家长制和封建礼教的有力责备。 C、太守府的迎娶场面 既显示了兰芝名贵身价，又表现了兰芝不慕富贵，忠于爱情的名贵品质；同时，又与“生人作死别”的情景形成鲜亮比照，加浓了故事的悲剧气氛。 五、总结全文
20、 六、课后背诵 七、板书 刘兰芝：“请归”：不甘受虐，洞察世情，柔顺刚毅 焦仲卿：“求情”：爱情坚贞，心存梦想，委曲求全 共性化语言 “别母”：难过无望，痛切哀怨，以死抗争 焦 母：“逼遣”：恶语训斥，专断蛮横，霸气十足 “阻死”：软语诱哄，声泪俱下，苦苦请求 刘 兄：“逼嫁”：贪财慕势，自私冷酷，市侩嘴脸 八、资料补充 1、木兰诗中的铺陈 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 2、关于封建礼法 礼记昏义：“昏礼者，将合二性之好，上以事宗庙，而下以继后世也，故君子重之。”按当时制度，“婚姻”是指两个家族建
21、立通婚的关系，作为当事人的男女双方都只是家长、族长手中的工具而已，根本不能自主。 汉武帝时，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想渐渐占统治地位。到了东汉时期，“三纲五常”（君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲；仁义礼智信。）（“三从”即“未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子”；“四德”即“妇德、妇言、妇容、妇工”。）更成了神圣不行动摇的道德原则。孝经确定“孝”是上天所定的标准，“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也”，“人之行，莫大于孝”。同时还把封建道德标准与封建法律联系起来，认为“五刑之属三千，而罪莫大于不孝”。 大戴礼记本命篇：“妇有七去：不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去。”
22、“七去”又命“七出”，是儒家经典中规定的休弃妇女的七个条款。 孔雀东南飞教案4 教学目标： 1、通过观赏以*闻名古典诗篇为题材谱曲的器乐作品孔雀东南飞使学生体会理解音乐与诗歌的亲和性。 2、结合诗歌更好的理解音乐，通过音乐也可以加深对诗歌的把握，提高学生器乐作品观赏水*。 教学重点、难点： 重点：观赏孔雀东南飞乐曲，让学生结合诗歌分段观赏乐曲。 难点：理解乐曲如何表现原诗的内容。 教学模式： 联想式感情式 四、教学过程 1、导入：播放学生熟识的旋律梁祝，用梁祝的相像点引出孔雀东南飞 利用熟识旋律作引子，既可以复习以前的学问，又便于对新内容的把握，让学生可以联系着记忆 2、引出课题：板书：音乐与
23、诗歌 回忆前三课的内容均为声乐作品，引出为诗歌谱曲的器乐作品孔雀东南飞。 3、介绍学问点 A、回忆协奏曲的概念 协奏曲：原名为“竞奏曲”指管弦乐队与独奏乐器想协奏的乐曲，它既像其他交响音乐一样拥有管弦乐队的强大力气和丰富颜色，又有独奏乐器的辉煌技巧，深受人们的宠爱。 古筝协奏曲是以古筝为独奏乐器的协奏曲。 B、介绍乐器古筝 古筝是*传统民族乐器中最古老的乐器之一，属于弦乐器族，它早在二千多年前的战国时代就开头广泛流传。 古筝构造分为：琴身（由共鸣箱和支架构成）和琴弦系统（包括琴弦、弦轴、前梁、后梁和音柱）两大局部。 C、范奏一段古筝请生分析音色 古筝的音色在低音区消沉浑厚，高音区清越剔透，中音
24、区则珠圆玉润，极为动听。 4、回忆孔雀东南飞的故事情节 请学生认真回忆并表达孔的故事情节 5、逐段观赏分析 第一段：引子、第一主题、其次主题 在乐队与古筝以慢板速度奏出抒情的引子后，深情、美丽的第一主题和流畅、喜悦的其次主题，表现男女仆人公原本是一对相亲相爱的夫妻，过着幸福、*静的生活。 提示学生留意，第一段音乐所描绘的是书上没有具体提到的，但音乐却为何如此具体的描绘 其次主题 通过突然转调和散板节奏，古筝奏出心情哀思的旋律短句预示*和的家庭消失风波。 让学生充分发挥想象，理解音乐所刻画的场景 第三主题 这段音乐集中表现出哀伤和愤怨的心情，带有过渡性质 第四主题 音乐激扬，表现猛烈的冲突冲突，
25、把音乐引向高潮 让学生认真观赏后争论，本段音乐所描绘的故事情节，充分发挥联想力量 第五主题 古筝在乐队支持下，以流淌的华彩音型奏出这段感情剧烈的唱歌性旋律。接着再现第一段的第一主题，使全曲首尾照应。乐曲最终完毕在寓意深长的泛音上，表达了人们对这对恩爱夫妻的追念和深切的怜悯。 学生在了解结局根底上再倾听音乐，更深得体会音乐所表达的内涵 二、总结 人的一生所能经受的情感是有限的，而置身与音乐之中，我们的人生就会丰富了很多很多，通过这首作品，也告知我们人间最珍贵的就是真情。 孔雀东南飞教案5 一、导入 课前播放歌曲孔雀东南飞；教师朗读歌词的前两段（屏幕显示），创设悲悯气氛。 问1：预习过全诗，请问这
26、是一首写什么内容的诗歌？ 问2：本诗原题古诗为焦仲卿妻作，但后人却更熟识孔雀东南飞，为什么？ 结合屏幕显示，快速说明比兴手法，及其作用。 结合屏幕显示“乐府”：选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏，这是我国最早的乐府诗集。本诗是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗。清代沈归愚称其为“古今第一首长诗”。（区分于第一首长篇抒情诗：离骚；最长的叙事诗应当是藏族的英雄史诗格萨尔王传，一百多万行，两千多万字） 与木兰辞合称“乐府双璧”。 二、过程 1由孔雀东南飞引发的争议与探讨，引出本堂课程的目标：鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。 悲剧“悲剧是将人生有价值的东西消灭给人看”。抓住“有价值的”与“消灭”两个关键词。
27、 2分析什么是有价值的东西：真、善、美 （1）刘兰芝的美妙品质； （2）焦刘之间真挚的情感。 有价值的：才高、品善、人美、不慕名利情真、重誓，表达出的高中语文学问体系：赋的学问（铺陈渲染）、直接描写和间接描写、反衬、比方等。 3如何消灭社会、性格 （1）不该消灭的被消灭，才是悲剧 社会悲剧： a. 焦母和兰芝兄长的专制（焦仲卿对母亲的妥协；刘兰芝对兄长的屈服。根源：汉代独尊儒家后对礼教的推崇孝。） b. 女性的个人力量与社会世俗伦理的冲突。 焦仲卿两次求见母亲试图挽回；刘兰芝胜利拒绝了第一次求亲，但其次次未能胜利。 性格悲剧：刘兰芝性格（自尊敏感、外柔内刚、率性倔强）与焦母性格（怪僻暴戾、专横
28、跋扈、独断专行）的冲突。 表达出的高中语文学问体系：细节描写，人物形象塑造。 （2）本可避开的被消灭，才更可悲 性格悲剧：焦仲卿的性格（正直纯朴、软弱内向、优柔寡断）。 表达出的高中语文学问体系：对人物形象的分析与评价。 屏幕显示：性格打算命运！ 方法提示：从字词句入手，从微小处读书。品尝艺术形象时，应就文段本身中的环境的渲染、人物的心理、语言、动作、表情等方面，结合自己的生活经受和体验，感受人物的内心世界，体会的感情。 三、总结 我认为：孔雀东南飞通过东汉末年人物性格冲突而引起的婚姻悲剧，以及刘兰芝等一系列性格鲜亮的人物形象，再现了个体命运的凄惨和维护自尊的悲壮。焦刘夫妇不是时代文化的先觉者
29、，也不是自觉的反叛者，但他们用自身的行动作了一次对文化的超越。我们在怜悯焦仲卿夫妻的悲剧的时候，不能再以他们的悲剧人格模式塑造自己。 悲剧的魅力：悲剧在无形中强调了造成悲剧的种种缘由，深刻批判了所要批判的罪恶和丑陋，由于深刻所以品尝，由于品尝获得启发，悲剧启发了人们对假恶丑的痛恨和对*的渴望与追求。调动学生探寻不同悲剧艺术的积极性，如后续必修课本中的窦娥冤、祝愿等，以及罗密欧与朱丽叶、巴黎圣母院等名闻名篇。 孔雀东南飞教案6 教学目标： 1、通过观赏以*闻名古典诗篇为题材谱曲的器乐作品孔雀东南飞使学生体会理解音乐与诗歌的亲和性。 2、结合诗歌更好的理解音乐，通过音乐也可以加深对诗歌的把握，提高
30、学生器乐作品观赏水*。 教学重点、难点： 重点：观赏孔雀东南飞乐曲，让学生结合诗歌分段观赏乐曲。 难点：理解乐曲如何表现原诗的内容。 教学模式： 联想式感情式 四、教学过程 1、导入：播放学生熟识的旋律梁祝，用梁祝的相像点引出孔雀东南飞 利用熟识旋律作引子，既可以复习以前的学问，又便于对新内容的把握，让学生可以联系着记忆 2、引出课题：板书：音乐与诗歌 回忆前三课的内容均为声乐作品，引出为诗歌谱曲的器乐作品孔雀东南飞。 3、介绍学问点 A、回忆协奏曲的概念 协奏曲：原名为“竞奏曲”指管弦乐队与独奏乐器想协奏的乐曲，它既像其他交响音乐一样拥有管弦乐队的强大力气和丰富颜色，又有独奏乐器的辉煌技巧，
31、深受人们的宠爱。 古筝协奏曲是以古筝为独奏乐器的协奏曲。 B、介绍乐器古筝 古筝是*传统民族乐器中最古老的乐器之一，属于弦乐器族，它早在二千多年前的战国时代就开头广泛流传。 古筝构造分为：琴身（由共鸣箱和支架构成）和琴弦系统（包括琴弦、弦轴、前梁、后梁和音柱）两大局部。 C、范奏一段古筝请生分析音色 古筝的音色在低音区消沉浑厚，高音区清越剔透，中音区则珠圆玉润，极为动听。 4、回忆孔雀东南飞的故事情节 请学生认真回忆并表达孔的故事情节 5、逐段观赏分析 第一段：引子、第一主题、其次主题 在乐队与古筝以慢板速度奏出抒情的引子后，深情、美丽的第一主题和流畅、喜悦的其次主题，表现男女仆人公原本是一对
32、相亲相爱的夫妻，过着幸福、*静的生活。 提示学生留意，第一段音乐所描绘的是书上没有具体提到的，但音乐却为何如此具体的描绘 其次主题 通过突然转调和散板节奏，古筝奏出心情哀思的旋律短句预示*和的家庭消失风波。 让学生充分发挥想象，理解音乐所刻画的场景 第三主题 这段音乐集中表现出哀伤和愤怨的心情，带有过渡性质 第四主题 音乐激扬，表现猛烈的冲突冲突，把音乐引向高潮 让学生认真观赏后争论，本段音乐所描绘的故事情节，充分发挥联想力量 第五主题 古筝在乐队支持下，以流淌的华彩音型奏出这段感情剧烈的唱歌性旋律。接着再现第一段的第一主题，使全曲首尾照应。乐曲最终完毕在寓意深长的泛音上，表达了人们对这对恩爱
33、夫妻的追念和深切的怜悯。 学生在了解结局根底上再倾听音乐，更深得体会音乐所表达的内涵 二、总结 人的一生所能经受的情感是有限的，而置身与音乐之中，我们的人生就会丰富了很多很多，通过这首作品，也告知我们人间最珍贵的就是真情。 孔雀东南飞教案7 一、教学目标 1、了解叙事诗的特点,培育学生用精炼的语言概括故事的力量。 2、培育学生依据详细语言分析人物形象特点的力量。 3、把握诗歌的悲剧内容，解读人物悲剧命运。 二、教学重难点 解读仆人公悲剧命运，探究悲剧的根源。 三、教学创意 孔雀东南飞是*文学史上第一部长篇叙事诗，也是乐府诗进展史上的顶峰之作，后人盛称它与北朝的木兰诗为“乐府双璧”。在教学中让学
34、生理清故事根本情节是鉴赏诗歌的根底，传统篇目不妨用传统方式来进展情节梳理，所以在第一个环节中考虑用回目的形式进展。此诗之所以能够打动人心，故事本身的悲剧颜色占了很大的比重，读过此诗的读者，无不为焦刘二人的爱情悲剧难过叹惋，乃至痛恨焦母与刘兄，所以在教学中引导学生解读仆人公的悲剧命运，探究悲剧根源是教学的重点。在详细的操作中，以鲁迅先生的“悲剧是将人生有价值的东西消灭给人看”一句作为鉴赏诗歌的钥匙，力求课堂不蔓不枝，紧凑高效。孔雀东南飞千百年来传唱不衰，打动人心，不仅仅由于它是悲剧，更由于焦刘二人为爱情，为尊严所做出的抗争，熟悉他们抗争的意义和悲剧的必定性必将引领学生深入解读诗歌。 四、教学过程
35、 (一)营造气氛，动情导入 (课前播放歌曲孔雀东南飞) 诗经、楚辞之后，继之而起的是两汉乐府诗歌，孔雀东南飞就是其中出色的代表。“孔雀东南飞，飞到天际去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰。心碎的时候秋声非常让人悲，天若不尽人意，我愿生死相随。”一曲孔雀东南飞唱得荡气回肠，催人泪下，而孔雀东南飞的故事更是家喻户晓，老少皆知。 (二)概括故事，梳理情节 1、为故事情节各局部拟定标题。要求仿照章回体小说标题的形式，根据情节进展的根本构造概括故事内容。 2、小组上台板书沟通。 例如： 刘兰芝自请遣归，焦仲卿温言相劝。 俏兰芝严妆作别，恶焦母怒气不止。 分手时夫妻盟誓，回家后被迫改嫁。 痴情女清池明志，薄命
36、郎南枝殉情。 (三)鉴赏人物,理解主题 1、鲁迅先生曾有这样一句话：“悲剧是将人生有价值的东西消灭给人看”，请大家以小组为单位探讨：孔雀东南飞这首诗歌中，哪些“人生有价值的东西”被消灭了? 2、沟通： A、消灭了两个美妙的人。 B、消灭了一段漂亮的爱情。 3、刘兰芝(焦仲卿)的价值何在? (1)刘兰芝：具有多才多艺、勤劳贤慧、外柔内刚、忠于爱情、聪明顽强的品质。她是一个德、才、貌齐美的人。她几无瑕疵，近乎完善，是美的化身、善的代表。把她塑造得越完善，她的消灭越能激起人们心灵的震撼，更突出了悲剧的颜色。 教师引导学生重点分析刘兰芝的形象特点，鉴赏铺排手法、细节描写的表达效果。 (2)焦仲卿：具有
37、温良、孝顺、外柔内刚、忠于爱情、消极抵抗的品质。他虽没有刘兰芝那么完善，但他也有着美妙的人格，他的消灭也构成了“悲剧”。 4、诗中哪些地方表现了这段爱情的至真、至纯 (1)仲卿为兰芝求情。(第3节、第5节) (2)夫妻对话。(第7节，第8节) (3)夫妻誓别。(第11节，第12节) (4)生离死别。(第24、25、26节) (5)兰芝投水(第30节) (6)仲卿自缢。(第31节) 5、是谁消灭了这些“人生有价值的东西” (四)深入探究，共性解读 1、过渡：一生一代一双人，相思相望不相亲!一对美妙的人，就这样就这样被粗暴的消灭了，读完这首诗后，教师还有一些怀疑，现在拿出来，和大家共同探讨一下。
38、2、PPT展现拓展探讨的话题： (1)焦母为何态度特别坚决的要将刘兰芝遣归? (2)刘兰芝注定要有被消灭的命运吗?她有没有不死的可能性? (3)结尾的“两家求合葬”，你认为是生活的真实还是艺术的虚构?为什么? 3、完毕语：“孔雀东南飞，五里一徘徊。”徘徊中，我们感动于一对爱侣为爱与尊严所做出的抗争;徘徊中，我们震撼于他们生与死的选择!正如元好问的那句名言：问世间情为何物，直教人生死相许! 我愿这样的人间悲剧不再重演，我愿天下的有情人都能对对双双,终成眷属! 教学反思 孔雀东南飞是我国汉民族最早的长篇叙事诗，全诗357句，共1785个字。这首诗叙事曲折生动，冲突冲突紧急剧烈，诗歌极富张力;刻画人
39、物手法多样，人物形象饱满突出;主题钩深致远，蕴藉宽广。除此之外，重点的文言字词的典型用法和意义也是应当让学生充分的把握。所以，这样一首诗要鉴赏的点特殊多，在一节课中解决上述种种问题，面面俱到明显是不行能，执教者必需忍痛割爱，大胆而奇妙的取舍。 究其根本，孔雀东南飞之所以打动人，还是源自于其深厚的悲剧颜色，所以我打算以“悲剧”二字作为解读诗歌、探究诗歌的动身点，以“消灭”作为切入点，在理清悲剧情节的根底上，鉴赏人物，理解主题。 在学生的学习活动设计中，围绕提升学生的语文核心素养来设计。在梳理故事情节这一环节中，我采纳章回小说回目的形式，让学生加以概括，这对于学生语言的构建与运动力量是一种较高层次
40、的训练，学生有肯定的难度，但这同时也是对学生较高思维品质的训练，从课堂效果看，学生是怀着较大兴趣参加了学习过程的。 在进入文本的鉴赏和解读中，我的教学设计力图抓住悲剧美的特质培育学生审美鉴赏与制造，简化教学的头绪，以有驱动力量的主问题和探究话题，充分调动学生学习积极性，激活学生思维，创设有活力的课堂，让学生在语文学习过程中获得的思维力量进展和思维品质的提升。 诗歌教学重视朗读应当是题中之义，但是在实际的教学中，对读还不敢赐予更多的时间，担忧不能形成完整的课堂，这是“长诗短教”的一个比拟不好处理的问题，还需要在今后的教学中多多实践，不断探究。 孔雀东南飞教案8 一、教学内容分析 孔雀东南飞（并序
41、）是新课程高中语文必修二其次单元第六课，是本单元的重点篇目。它是我国文学史上最早的和最优秀的民间叙事诗，那完整的构造、曲折跌宕的情节、饱满的人物性格及共性化的语言等具有很强的震撼力，让我们不由自主地走进那二千多年前的社会生活，情不自禁地融入到刘兰芝与焦仲卿的爱情婚姻悲剧气氛之中，由衷产生对焦、刘二人的怜悯与哀怜，迸发出对封建礼教家长制罪恶的憎恨。 要让学生在阅读文言文时能够理解文章思想内容，逐步培育对文学作品的鉴别观赏力量。最有效的方法就是反复吟咏，读出诗歌的节奏；在诵读的根底上，以诗歌作品的详细内容为依据，对古诗的文字予以疏通，把握全诗的根本内容、情节进展、人物对话、中心主题、思想感情；利用与音乐的比照阅读，教育学生深入感受文学艺术美，进一步理解本诗的内