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1、 爬天都峰课堂实录（7篇）爬天都峰教学实录 篇一 教学目标： 1、读准本课18个生字的字音，学会其中的15个，联系上下文理解重点词语，体会用词精确及对于表达思想感情的作用。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，了解天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是怎样相互鼓励，战胜困难的。 4、学习多读多想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。 教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互鼓励爬上天都峰的，在读中学习多读多想的读书方法。 教学难点：体会小姑娘和老爷爷是怎样相互鼓励，坚决爬天都峰信念的。 教学预备： 1、课前师生共同查阅有关介绍黄山（或天都峰）的资料（文字、图片、音像等）。 2、多媒体课件。
2、 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1、师生沟通有关黄山（或天都峰）的资料。 2、板书课题。 （让学生搜集、沟通有关本课的资料，可以培育学生搜集 处理信息的力量。） 二、初读感知全篇，合作学习生字。 1、学生自由读课文，整体感知全篇内容。 2、组内同学合作，检查生字读音。 （学生已把握了肯定的识字方法，具备了肯定的识字力量，让学生合作学习生字可以有效地调动学生学习的积极性。） 3、接读课文，检查学生读课文的状况。 4、了解学生自主读书的状况，引导学生质疑问难，确定本课学习的重点内容。 （1）读了课文后，课文中的什么内容给你留下了深刻的印象。 （2）读了课文后，你有没有不懂的地方？ （将学生
3、印象深刻的地方及感兴趣的有价值的问题作为重点学习的内容，是敬重学生主体意识的表达，这样做可以激发学生学习的兴趣。） 三、精读自悟，多读多想。 （一）指导学生学习大多数同学印象深刻的内容（其次自然段）。 1、以画促读，让学生边读边想，依据自己的感受画出天都峰。 （怎样让学生猎取更新的熟悉？那就是边读边想。怎样去想呢？那就是鼓舞学生依据自己的读书感受画出天都峰。此环节设计的奇妙在于把语言文字形象化，使学生知道怎样去读、去想。） 2、展现学生画的天都峰（2幅），并提问：你想表达天都峰的什么特点？（高、险）你认为哪幅画好，为什么？ 3、天都峰这么高，这么险，你能读出来吗？ （1）学生自己练习朗读，然后
4、请3名学生有感情地朗读课文其次自然段。第一名学生读后教师评，强调要读出自己的感受；谁能比他读得更好？其次名学生读后鼓舞学生试评，谁还想读？第三名学生读后师生共同评议，他读得好在哪里？ （朗读是体会文章思想感情的重要方法，怎样读出天都峰的高和险？教师强调的是读出自己的感受，这是敬重学生个体读书心理感受的表达。） （2）齐读本段，可以带表情朗读，也可以加上动作朗读。 （二）合作学习课文35自然段。 1、面对如此高而险的天都峰，小姑娘想：我能爬得上去吗？她迟疑了。正在这时候又发生了什么事呢？（出示课文35自然段） 2、请看这几段话，你喜爱用什么方法来学习？ （让学生用自己喜爱的方式学习，落实了新课标
5、要求的敬重学生选择学习方式权利的要求。） （1）三人一组合作学习，练习分角色朗读课文。 （2）请一组学习分角色朗读，学生评价。 （3）怎样才能读出感情呢？教师教给大家一个方法（课件出示35自然段），那就是多读多想，想一想小姑娘和老爷爷对话时心里会怎样想。 （学生读不出感情是由于没有留意当时人物的心理活动，怎样引导学生由读不好到读出感情来呢？教师没有进展琐碎的分析，而是指导学生多读多想，特殊是怎样去想，设计奇妙。本组的训练重点是“多读多想”，这样就把训练重点落到了实处。） （4）分组争论：“我”和老爷爷对话时是怎样想的？（让学生通过多读多想感悟老爷爷和小姑娘怎样相互鼓励，坚决爬天都峰信念的。）
6、（5）集体争论：怎样读出小姑娘和老爷爷由惊异到坚决信念的语气？ （6）组内同学再次合作练习分角色朗读，检查朗读状况。 （让学生体会到小姑娘和老爷爷是怎样相互鼓励坚决爬天都峰信念的，是本课教学的难点，教师没有进展过多的内容分析，而是指导学生在读中领悟，符合新课标的精神。） （三）师生合作学习课文67自然段。 1、这一老一小从对方身上受到了鼓舞，他们相互鼓励向天都峰爬去，请同学们齐读这两段话。 2、学生评价读的状况（应读出他们相互鼓励，战胜困难的士气。） 3、学生再次练习有感情地朗读这两段话。 4、回扣问题，谈自己学习的收获。 四、回归整体，有感情地朗读全文（配乐）。 五、课堂小结，布置作业。 学
7、生利用课前搜集到的有关介绍黄山（或天都峰）的资料合作出一期壁报。 板书设计： 爬天都峰 最终 吸取 迟疑 爬天都峰教学实录 篇二 第一课时 教学目标：按住ctrl键 点击查看更多小学资源 初读课文，让学生通”过查字典，熟悉生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 教学过程： 一，学生初读课文，查字典自学生字。 回忆自学生字词的方法步骤。 1.读：自读课文。 2.画：画出文中生字词。 3.查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。 4.找：依据词义，从字典中找出难解字的字义。 二， 指名按自然段读文，检查自学状况。 1.读准字音： 2.留意字形： 3.理解词意。 (1)让学生从文中找出不理解的词语质
8、疑。 (2)引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 鼓舞：使振作起来，增加信念或士气。 最终：经过种种变化或等待以后消失的状况。 奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。 吸取：吸取。 迟疑：拿不定办法。 竟然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人鄙视。 三，自由读文，稳固生字词。 其次课时 教学目标： 1.讲读全文，教育学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的士气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。 2.把握联系上下文理解重点词语的方法。 教学过程： 一，谈话导入，沟通资料。 同学们去过天都峰吗 谁能介绍一下有关天都峰的资料 (去过天都峰的同学可说说自己的所见
9、所闻，所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。) 如：天都峰：是黄七十二峰中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二，围绕课题，质疑。 1.谁爬天都峰 2.怎样爬天都峰 3.在爬天都峰的过程中发生了什么事 4.写这篇文章的目的是什么 三，带着问题学习课文。 1.了解大意：本文写了一件什么事
10、 主要写谁爬天都峰 带着问题默读课文。 (本文主要写了暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。) 2.理清思路：小组争论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景 (1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事 (6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段) 3.抓住山峰险势，通过朗读，理解我的心理。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！告知我们峰顶很高，是运用夸大的手法，写出天都峰高耸入云再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！写出了石级壁陡实指天都峰之险。挂是直上直下的意
11、思，用我爬得上去吗 写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用发颤写出了当时可怕的心理。 在朗读时一是读出山势的险峻，陡峭；二是读出来心理的紧急与担忧。 4.抓住奋力而攀,通过朗读体会登峰之困难。 我奋力向峰顶爬去。奋力读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。 一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬两个一会儿读出爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克制各种困难。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。爬呀爬,爬山是何等的不简单。最终是奋力的结果，还能表现出我们经过巨大努力之后爬上了天都峰的欣慰心情。 把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登顶峰，必需奋力向上，勇于攀登
12、，才能到达目的。 5.抓住相互道谢,通过争论，明白登山胜利之理。 同桌沟通，谈谈自己对我及爷爷说的话的理解。 要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！这句话确定了我爬山的士气对老爷爷行为的影响。竟然是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。 我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的！这句话告知我们我由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，士气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。 6.有感情地朗读，体会爸爸的话。 (1)自己动手画出爸爸说的话，仔细读一读，吸取是什么意思 (吸取) (2)爸爸说的话真有意思你怎么理解 (这一老一小，虽然
13、互不相识，却能相互鼓舞，相互学习。) (3)爸爸为什么说这句话 (这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。) 四，总结全文 在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步。要擅长从别人身上猎取力气，增加士气，把事情办好。 五，课外拓展。 (1)开展以当我们遇到困难时为话题的争论会，可搜集一些典型事例沟通。 (2)开展黄山风景图片展活动或出一期墙报，手抄报专刊。 爬天都峰教学实录 篇三 山东泰安市泰安区徐家楼办事处小学陈炳峰 课文 暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石
14、级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 突然听到背后有人叫我：“小妹妹，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再迟疑，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“感谢你啦，小妹妹。要不是你的士气，鼓舞我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有士气
15、向上爬的！我应当感谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 课堂实录 师：来，我们先来做个小嬉戏，说个绕口令。一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵来，谁先来试试。 几个学生读。 师：大家说了这么多，想不想听教师读一读。 教师一口气说到十二棵柳树。 全体鼓掌。 师：我说得不错嘛，对不对，同学们，教师也需要鼓舞一下。 生：是。 师：好，开头上课。同学们，昨天我们初次见面，盼望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？ 师：给大家看一看。 生：我搜集的是文字资料。 师：给大家念一念。 生念。 师：你带的什么资料？ 生：照片。 师：这么美的资料假如不给大家
16、展现真惋惜，来，到这来。 投影出示照片。 师：能给大家介绍一下吗？ 生介绍。 师：感谢您搜集的资料，大家想出这么多好方法，教师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个时机，让我也展现一下我收集的资料。 多媒体展现：黄山的资料。 师：今日我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。 板书课题：爬天都峰 师：好，请大家齐读课题。先请同学们读读课文，留意读准字音，读通句子，开头读书。放开声音读书。读吧，自己读。 生自由读。 师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。各组小组长负起责任来。我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。 小组学习生字。 师：有的同学已经进展了其
17、次遍了，先停下来。我发觉咱们八个组的小组长都特别负责任。我们来接读课文。 生读。 师：好，请坐，我发觉同学们在读的时候有这样一个字特别简单志错，现在谁来当小教师来带大家读。 出示：攀 师：一起读。 生读攀 师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象 生：小朋友和老爷爷的对话。 师：这是你的读书感受。 生：第六自然段爬天峰。 师：你们都是这种感受吗？ 生：是。 师：那有没有不懂的地方，可以提出来。 生：迟疑？ 师：把话说完整。 生：迟疑是什么意思？ 师：信任你在读书中能解决。 生：石级是什么意思？ 师：谁能帮忙他？ 生：就是楼梯的样子一层一层的。 师：还
18、有问题吗？ 生：吸取什么意思？ 师：这个问题有价值（师板书：吸取）我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比拟熟的天都峰。 出示：我站在天都峰 师：教师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。 生画。 师：哪位同学情愿把你所画的天都峰展现给大家看。 展现同学作品。 师：你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？ 生：天都峰的高。 师：来，你说。 生：画出天都的石级，铁链。 师：谁来补充？ 生：就是画出了险。 师：为什么险？你自己来说说，想通过这幅图想表达天都峰什么特点？ 生：表达天都峰的石级，铁链。 师：看来同学们只是看到了这段天都峰的石
19、级，铁链，谁再来展现。 展现学生画的图片。 师：请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？ 生：其次幅图山许多，又画出了太阳，比拟好。 生：其次幅图好，是由于他把其次自然段的云彩那句话画出来了。 师：说得特别好，这位同学留意到了天都峰特别高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？自己来试，你的感受会更深。 生自由读。 师：谁情愿读？ 生读。 师：读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。谁能来读，读得比他更好。 生读。 师：哪位同学也能像刚刚教师一样评价一下这位同学呀？ 生：读得流利、洪亮。 师：你来说说？ 生：他读得很有感情。 师：哪里有感情？ 生：
20、他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。 师：现在谁还想读，而且比前边两个同学读得都要好。好，你来读。 生读。 师：谁来评？ 生：和前边一样，颤读得有感情。 师：有没有听出不一样的呢？ 生：他读出了可怕的感觉。 师：读得好，评得妙，那我们该怎么读这一段呢？来，放开声音，读读这一段。 生读。 师：现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，假如能加上动作表情更好。 生读。 师：读得好。天都峰如此的高，如此的险，小姑娘站在天都峰的脚上她在想，我爬还是不爬，她迟疑了。 师板书：迟疑 师：正在这个时候又发生了什么事情？看看这三段话，告知教师你最想用什么方法来学习呀！ 生：分角色表演。 师：大家觉得这样
21、可以吗？ 生：可以。 师：那现在就请我们三人一组分头学习，立刻开头吧！ 投影出示这一段。 师：现在哪个小组情愿展现一下你们读的状况。你来。 生读。 师：同学们他们读得怎么样啊？ 生：读得比拟流利有感情。 师：你的标准比拟宽松。 生：我觉得读得不太好。 师：教师也觉得这组同学没有读出最高水平来。那怎样才能读出最好的感情呢！ 出示：用标点符号提示句子语气。 师：读到人物语言时，心里就要想一想，他心里是怎么想的。 小组读。 师：首先我们来看这里，哪位同学代表你们小组说说。 生：老爷爷说：小朋友你也爬天都峰。老爷爷在想，小姑娘会不会也能跟他一起爬。 师：他为什么会疑心小朋友是来爬天都峰的呢？ 生：由于
22、前边课文讲了她迟疑。 师：是啊，前面讲了天都峰那么险，那我们毕竟应当怎样读呢？ 生读：小朋友，你也来爬天都峰。 师：谁能说说小朋友见到老爷爷会怎么想？ 生：那么老的老爷爷都来爬我也应当爬。 师：那这句应当怎么读呢？ 生：老爷爷，你也来爬天都峰。 师：那老爷爷来爬天都峰又是怎么想的？ 生：咱们一起爬吧。 师：对，为什么？由于他想这个老爷爷年纪已经很大了，还来爬天都峰，所以他想努力一起和老爷爷爬天都峰。那我们应当怎样读呢。 生读。 师：谁能再坚决些。 生读。 师：同学们理解了这三句话的语气，现在三个人再开头朗读。 生读。 师：现在哪个组的同学情愿展现给大家。来，你们三人来。 三人小组读。 师：小爷
23、爷和已经从对方身上受到了鼓舞，他们向天都峰爬去。请大家一起读。 生读。 师：同学们这一老一小已经从对方身上受到了鼓舞，他们信念百倍，那你们把他们的士气都读出来了吗？预备一下，我们再来读一下。 生读。 师：这一老一小经过努力最终爬上了天都峰，我们向他们庆贺，这节课开头我们提出了一个问题，现在大家明白了吗，吸取是什么意思？ 生：吸取力气。 生：吸取爬天都峰的力气。 生：吸取了鼓舞。 师：受到了鼓舞，吸取战胜困难的力气。这一老一小靠自己的力气爬上了天都峰，同时，我们也通过读课文理解了我们不明白的内容。同学们请课下利用我们查到的资料出一期壁报，下节我们连续学习 爬天都峰教学实录 篇四 我能拼 fng
24、dng yng q bin zi ( ) ( ) ( ) j rn yng tu fn l ( ) ( ) ( ) 一字多音 s( ) xing( ) du( ) 似 相 都 sh( ) xing( ) d( ) 你全做正确了吗 我愿和仔细的孩子交朋友！ 我能辨 决( ) 峰( ) 顶( ) 陡( ) 优( ) 诀( ) 蜂( ) 项( ) 徒( ) 忧( ) 我会选 竟然 果真 突然 张小红同学( )学习成绩很好，但身体却特别弱。 我正在聚精会神地看着书，( )听见有人在叫我的名字。 中华健儿( )不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。 仿照秀 试着用加点的词语写句子 要不是你的士气鼓舞我
25、，我还下不了决心哩！ 你们一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚步并用向上爬，像小猴子一样 读读抄抄 我要把文中描写天都峰又高又陡的句子抄写下来！ 课文再现 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：感谢你啦，小朋友。要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！ 不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的！我应当感谢您！ 爸爸听了，笑着说：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！ 1这段话里带点的多音字你能给依据字音的不同分别组词吗 2读了老爷爷和我的对话，你能提出一个有
26、价值的问题吗 3 你想对老爷爷和我说些什么呢 实践园地 在生活当中你有过遇到困难的经受吗 你是如何克制的 学习了今日的课文，你有什么收获 写出来大家沟通一下吧！ 爬天都峰教学实录 篇五 第一课时 师：同学们，二年级时我们曾学过一篇课文黄山奇石，黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最险峻的山峰就是天都峰，今日我们要一起来学习第三课，一起来读课题，爬天都峰，教师要先请同学来自学课文，自学课文的时候，要读准字音，词语的读音，标上自然段的序号，还要把课文读正确， 同学们自读课文， 师：好，现在我们来读词语，请大家看大屏幕，这些词语是由要认的词语组成的， 笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫 ，笑呵呵
27、师：这些词语在读的时候要留意些什么，请谁来提示大家一下， 生1：颤字是翘舌音，很简单读错，很大家跟我读一读，颤，发颤。 生2:鲫鱼的鲫是第四声，请大家跟我一起读鲫，鲫鱼 师：攀着的着，要读轻声请大家再读一遍 师：课文当中还有一些多音字，请大家看屏幕，这几上特殊难读，谁能带大家来读一读呢？ 请这位同学来读一读，她读对了，我们跟他一起读，他读错了，我们帮他指正 领读：照相，好像，假日，白发苍苍 师：读得很好，教师把大家刚刚读过的词语连在一起，请大家地仔细的读一读 自读词语：笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫鱼，照相，假日，好像，笑呵呵，白发苍苍 师：词语读得很仔细，课文也发读正确，这篇课文一共有几个自然段
28、呢？ 师：接下来我们就轮番读课文吧，其他同学仔细听他们读得是否正确， 生轮番读课文， 师：谁能来评价一下，他们读得怎么样？ 师：接下去想请大家再读读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事情？ 师：谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情， 生1：课文主要写了爸爸带我去黄山爬天都峰， 师：我爬上天都峰了吗？我又是怎么爬上去的呢？谁能把这件事情说得更清晰些？请你们先练着说一说吧 师：谁能来说给大家听， 生2：课文主要写的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位生疏的老爷爷一起相互鼓舞，最终一起爬上了峰顶的事情， 师：说得真清晰，特别好，那么我究竟是怎么爬上天都峰的呢？我们下节课再来学习课文吧这节课
29、我们还要写生字呢请大家看屏幕这些词语当中带有许多我们今日要写的生字，我们一起来读一读， 生齐读词语： 爬山，天都峰，山顶，好像，咱们，奋力，辫子，士气，竟然，仰起头，白发苍苍山顶的顶要读后鼻音，我们一起再来读一读 师：特别好，请大家再把课文翻到第11页，我们一起来看看田字格中的生字，你能说说这些生字在写的时候应留意些什么？ 生1:士气的勇和白发苍苍的苍都是上下构造的字，苍写的时候上扁下宽，而士气的勇两局部都是差不多的， 师：比照着观看，说得特别好。 生2:辫子的辫和花瓣的瓣很像，只要把中间的瓜改成纟就可以了。写的时候要留意三局部要紧凑一些。 师：能用学过的字来记新字，这是很好的识字方法， 生3
30、:仰起脸的仰，右半局部和我们以前学的柳树的柳右半局部很相像，只是和了一撇，我们写时候可不要画蛇添足。 师：说得可真好，教师还想提示大家一个了，爬山的爬字不太简单写好，请大家看教师来写一写， 师：先写一个爪子的爪，一捺要长一些，再写一个小小的巴。 师：你们看清晰了吗，接下来就让我们来写字吧。 请大家翻开田字格本，每个生字各写一遍。写完以后再把大屏幕上的词语也抄写一遍。开头吧。 师：这节课大家都学习的很投入，这节课我们就上到这儿吧。 其次课时 师：同学们好，这节课我们连续来学习第三课爬天都峰我们先来听写一个句子，我们要听写的句子就在课文里面，翻到第九页，请大家看第一段，这一段只有一句话，我们待会儿
31、来听写，请大家仔细看一下，要特殊留意标点符号， 生自看第一段 师：请大家翻开本子，我们一起来听写教师把这句话读两遍，第一遍读的时候请大家不要写，仔细听一听，记一记，其次遍读的时候，再把它写下来 师读句子“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰” 生默写 师；这段话很清晰地写了什么时间，谁跟谁到哪儿去干什么，请大家对比着大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的时候要特殊留意标点符号 生自己批改 师：全对的同学请举手，好，让我们一起所自己听写的句子读一读 生齐读这个句子 师：还有许多同学没有去过黄山，想看看天都峰是什么样子吗？请同学们看大屏幕，多媒体出示天都峰景致 师：谁能来说说，你看到的天都峰是什么样儿的
32、？ 生1：天都峰顶特殊高，在云雾上面哩 师：这个词语用得好，天都峰确实很高，师板书：高 生2：我觉得天都峰特殊险，山路很陡又很窄，要爬上去不简单 师：天都峰不仅很高，而且还很陡呢，师板书：陡，课文的其次自然段就描写了又高又陡的天都峰，请大家自己读一读其次自然段，边读边找出描写天都峰又高又陡的句子或词语， 生自读其次自然段， 师：那些词语或句子能看出天都峰又高又陡呢？ 生1：我找到了这一句，“啊，峰顶这么高” 云彩是在天上的，天都峰顶在云彩上面，那可真是太高了 生2：我也找到了一句“再看看笔发颤”这一段话中的笔陡和挂用得真好，笔陡就是笔直笔直的，而挂下来简直就是垂直的了， 师：说得可真清晰呀，
33、生3：刚刚他们读的两个句子，都用上了感慨号，这也能说明天都峰真是又高又陡， 师：天都峰又高又陡，令人发颤，怪不得小要问自己“我爬得上去吗？”让我闪一起来读好其次自然段，再次来感受天都峰的高和陡吧 生齐读其次自然段， 师：这么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰顶的呢？ 生1：小在山脚下遇见了一位白发苍苍的老爷爷，两人相互鼓舞，一起爬上了天都峰 师：白发苍苍的老爷爷也要来爬天都峰，真了不起，他们是怎么爬上天都峰的，请大家再读读六七两个自然段，边读边找一找，从哪些词语可以看出要爬天都峰不简单 生自读六七自然段， 师：谁来跟大家沟通一下你找到的词语， 生1：奋力这个词语可以看出用完了力气 生2：这两个
34、一会儿也能看出小在爬山的时候用了许多方法， 生3：这一个省略号也能说明小用了好多其他的方法爬，而且爬了好长时间呢 生4：爬呀爬也有说明爬了很长时间， 生5：从最终这个词表达出小和老爷爷爬天都峰不简单，他们用了很大的力气才爬上峰顶的 师：你能找到带有最终这个词语的句子读给大家听一听吗？ 生5读带有最终这个词语的句子 师：要爬上天都峰顶，真不是件简单事，同学们，让我们一起读一读六七两个自然段 自齐读六七自然段， 师：我和老爷爷奋力向上爬，爬呀爬，最终爬上了天都峰顶，爬到峰顶以后，我和老爷爷心情特点快乐，他们又说了些什么呢？请两位同学来读一读 生1生2读小与老爷爷的对话 生1：我有一个疑问，课后也有
35、这个问题：小为什么要跟老爷爷相互道谢呢？ 师：这个问题提得好，我们也来看看这个问题，请大家把课本翻到11页，我们来看看课后的其次道练习题，让我们一起来读一读 生齐读问题 师：是啊，小和老爷爷爬上天都峰顶后为什么要相互道谢呢？请你把自己的想法说给小组里的同学听一听， 同争论 师：谁能说说你们的想法 生1：我们小组认为假如小和老爷爷不相互鼓舞，他们是爬不到天都，峰顶的，所以他们要相互感谢 师：说得有道理 生2：是的，文中的爸爸也说道，我们都会从别人身上吸取力气，擅长向对方学习，才能到达目的地，所以我们要相互道谢 师：大家说得都很好，请大家一起再把小说的话和老爷爷说的话来读一读吧，请男同学读读老爷爷
36、说的话，女同学读读小说的话 男女生角色读 师：刚刚大家读得很好，现在，教师想请大家把课文连起来自己再去读一读，边读边想，读了课文，你有什么收获和体会呢？ 自生读课文 师：谁来说说自己的体会呢？ 生1：我觉得遇到困难时，我们大家应当相互鼓舞， 生2：我体会到只要有信念，就肯定能克制困难 师：是啊，只要有坚决的信念，同们之间能相互鼓舞，再大的困难我们也能克制今日的课文，大这学得很不错，上次，教师给大家布置了一项综合性学习的任务，让大家记录自己的课余生活，已经有一位同学用表格的形式记录了自己的课余生活，请大家快速地读一读这位同学所做的记录，这位同学是用表格的方式记录了自己的课余生活，那么用又是用什么
37、方式来记录自己的课余生活呢？ 生1：我已经用照相机把课余生活拍了下来 生2：我家养了几条金鱼，我已经写好观看日记了师：你们真能干，还没有做好课余生活记录的同学在课后可要抓紧呀，这节课我们就上到这儿，同学们再见 爬天都峰课堂实录 篇六 设计意图 课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互鼓励解决困难爬上天都峰的事。通过对课文的朗读体会擅长从别人身上相互学习、相互鼓励、共同进步解决困难的道理。第一课时的侧重点为学习要认读、书写的生字，以及了解课文大意。其次课时，在教学过程中，我把课文分成三大板块，并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会感悟严密地结合在一起，起到了以读促想，以想
38、促说，以说促读的目的。 学习目标 1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重点本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。 教学难点读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 课前预备 1、生字卡片。 2、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。 教学流程 第一课时 一、创设情境，激趣生情 1、
39、播放课件：舒缓美丽的音乐伴着悦耳悦耳的鸟鸣回荡在教室中，看天都峰的风光片，由学生展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。 2、师生沟通有关天都峰的所查找资料。 (天都峰在黄山东南部，西对莲花峰，东联钵盂峰，海拔1,810米，为三大主峰（莲花、天都、光明顶）中最险峻者，古称群仙所都，意为天上都会。峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有自然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。 以往顶极难登，明地理学家罗洪先嘉靖年间来黄山也望峰兴叹：“何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云”。明万历二十四年（1614年）普门和尚历经千险，始至峰顶。后人凿石开路，装置石柱、铁链扶栏，今游人可安全登顶。峰头远眺，
40、云山相接，俯瞰群山，千峰竞秀，古有诗赞曰：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇”。) 3、课件出示天都峰图片，师生共吟关于天都峰的诗句： 何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云 任他五岳归来客，一见天都也叫奇 二、朗读课文，初识生字 1、初读课文，读准字音 轻声读课文，侧重读准字音，不熟悉的字自己想方法解决。 同桌互读互查，把生字读正确。 画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 2、检查自学状况。 检查读音。 陡（du）决（ju） 前鼻音：攀（pn）颤（chn）链（lin） 后鼻音：勇（yng） (2)字形难点。 颤：左右构造。第十三笔是“”。 (3)理解词语。 笔陡：可以联系学过的反义词：笔直 迟疑：拿不定办法。 最终：表示经过种种变化或等待以后消失的状况。本文是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰难的努力，登上了峰顶。 竟然：表示出乎意料。 本课指什么事出乎意料？(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人鄙视。) 三、识记字形，指导书写 1、认读要求写的11个字，并分别组词。 2、与熟字比拟，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山