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1、 枣核教学反思（5篇）枣核教学反思1 上完课后，自我感觉思路还较清楚，学习任务也完成了，但总觉得有许多需改良的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发觉问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发觉问题的意识未得到增加。如何学生自办法识得到最大程度发挥，是我今后要留意的问题。我应当通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班沟通。虽然课堂上，学生学习热忱高涨，上课很投入，每每有惊人的表达。但是这种情景只集中在少数成绩好的学生上，而我所期盼的，是更多的人参加进来，让每一个孩子
2、都过每一节课的学习有所收获。可怎样才能在我的课堂上消失呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让学生自由活动，引导学生发觉问题，组织学生合作探究，才能创设出我所期盼的课堂。 其次，由于本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思索不多，挖掘深度不够。比方让学生明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华美的文章。如没有对文章深入地思索，哪会有这样的发觉呢？我应当多深入思索文章，力争形成自己独到的见解。教师会发觉了，也才能更好地引导学生去发觉。 教学本课的另一个亮点是由我的中国心导入，强调这首诗表达的是思念祖国、思念家乡
3、的感情。萧乾先生在枣核里所要告知我们的就是这样一种情感。 通过找寻围绕枣核所写事情“索枣核、得枣核、话枣核、议枣核”很简单发觉“枣核”是这篇文章的线索。 枣核教学反思2 枣核是当代闻名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举在教学中以朗读为根底，辅以圈画、品尝词句等方式，同时捕获一些关键词共同品尝体会文中人物剧烈的思乡之情和民族感情教学的难点落实在如何用详细化的生活细节表现文章的主题这是一篇看似很一般的随笔，但是随笔不任凭，用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，
4、这种以小见大的写作方式是值得学习的 完成状况： 本节课我以读月之家乡这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很快进入角色，为学生放开心灵进展师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国主义这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好缺乏之处是学生的学问面较窄，语言表达力较差 改良措施： 1、加大阅读量，扩大学生的学问面 2、加强语言表达方面的训练 3、大力提高小组合作，全面推动学生的自主互助学习力量 枣核教学反思3 本文学习除了研读文本之外，主题的拓展更是精华。针对这一点，我课前发动学生搜
5、集了大量爱国诗篇和真实事例，但是现成的事例究竟还是让学生作为看客来解读的。当前单一“语言智能训练式”的“生字、词语作业”日渐转型，取而代之的是融入更多情感、视听体验的多元化作业，这对于学生45分钟之外多元智能进展无疑是大有裨益，以此为动身点，我做了如下的作业安排：结合作品针对现实写出对思乡爱国情感的熟悉体会、以“假设我在国外”为题写篇短文、查找爱国主题的音乐或绘画作品、在今后的生活中留心观看现存的老北京风土人情，从中更加精确领悟枣核中流露的思想以及一系列同样主题的异国游子的作品所提醒的内涵。 我在枣核授课中努力为学生创设多元化情境教学气氛，为他们供应理解学问的若干切入点以及通向它的途径，牵引了
6、每个学生身上的优势神经，使其能够接触到不同的思维方式，无疑对他们进展综合学习供应了进展的前提。 枣核教学反思4 作为一名新教师，我怀着忐忑又非常期盼的心情开展我的第一次公开课。我所讲授的内容是七年级上册语文其次单元第八课枣核。 枣核是当代闻名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以枣核为线索，一一记述了友人的思乡之情、之恋、之举。在教学中以朗读为根底，辅以圈画、品尝词句等方式，同时捕获一些关键词句共同品尝体会文中人物剧烈的思乡之情和民族感情。我把教学的难点落实在如何用友人寻常生活的细节之处表现文章的主题。这是一篇看似很一般的随笔，但是随笔并不任凭，用枣核为线索巧设悬疑，
7、对旧时同窗家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得我们学习的。 通过这一节公开课，我熟悉到自己在教学上需要改良之处有以下几点： 其一，本节课我以歌词（我的中国心）导入引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，期望学生很快进入角色，为学生放开心灵进展师生对话创设有利的情境，进而师生共同游历海外游子那一段思乡怀人的情感历程。但效果并不太突出，我应当给学生播放所选歌曲片段，从而能让学生能感受更深，更快的融入情境。 其二，应当加强师生互动，把主动权交给学生，充分调动学生学习积极性，让学生在多读的根底上理解文章思想情感。 其三，课堂教学不应当贪多、图全，讲
8、授要做到详略结合，奇妙过渡。 其四，要留意板书艺术，能抓住文章大意，整体美观大方。 其五，还应当搜集了关于思乡爱国的名句、名篇（比方余光中先生的乡愁）等，加深学生对爱国主义这一主题的体会理解，完成了从文本解读到学生人格精神的飞跃，以求在合理掌握讲授进度的根底上到达课堂效果更好。 这些缺乏之处有待改良，我以后会多加学习改正！感谢同仁们的指导提点！ 枣核教学反思5 在本次青年教师汇报课活动中，我有幸参加其中，上了一节枣核，回忆整个参加过程，收获颇多。 从定下以枣核为课题起，我将本课的教学定位为立足文本，构建富有语文味、具有实效性的语文课堂。着重培育学生的探究意识、问题意识，关注文本和学生，设计具有
9、弹性的问题空间，引导学生利用已有的阅读积存和生活阅历与文本绽开心灵对话，调动学生作为学习主体的主动性和积极性，使学生更精确地体悟作品情感，理解的专心。 从最终的实施效果看，我觉得以下几点是较为胜利的地方： 一、奇妙的切入 本课在导入新课和感知文本的环节上处理得较为胜利。 课文引入的质量直接影响着整节课的质量。为了让学生最大限度地把溢满感性人文颜色的作品枣核理解透彻，我以学生耳熟能详的静夜思导入本课。当学生朗读这首诗时，整个课堂立刻进入了一个无与伦比的感性世界 浓浓的思乡情缓缓流淌 出来，学生的情感被极大地调动了起来，师生共同学习的情境由此生成。 二、充分的生成。 本课预设的主问题只有二个：一是
10、揣摩文题，感知文意；二是品读语言，体悟情怀；问题思索空间大，大量的时间 “ 留白 ” 给学生进展阅读体悟和思维碰撞。这样的课堂不再充满教师多而杂的提问，而是奇妙预设下的充分生成，学生是课堂真正的仆人。比方在 “ 品读语言，体悟情怀 ” 的教学环节中，有学生从人物的语言入手，更有学生从人物的行为入手；有学生对极具情味的语句赏析，更有学生对耐人寻味的语句赏析；有学生试着分析修饰词的作用，更有学生试着分析关键词的意义。学生搜寻赏析文章中表现对故土剧烈思念之情的词句，课堂成了学生驰骋思维、挖掘发觉的 “ 磁场 ” 。学生在自己的阅读实践中真实地感受到 “ 文章不是无情物，字字句句吐衷肠 ” ，在对文本语言的阅读中，在深度多元的思索中，构建起真实、自我的文本意义。 固然，缺乏的地方也是显而易见的， 缺乏之处是学生的学问面较窄，语言表达力较差。 改良措施 ： 1 、加大阅读量，扩大学生的学问面。 2 、加强语言表达方面的训练。 3 、大力提高小组合作，全面推动学生的自主互助学习力量。 去除浮华，回归本真，深研教材，以生为本，这才是课堂教学的真刚要义。今后的教学中我更要不断反思，才能在不断解决缺乏和圆满的过程中提升自我。 【枣核教学反思（精选5篇）】