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1、 关于大自然的语言教案范文汇总八篇大自然的语言教案 篇1 一、教学目标 （一）学问与技能目标 1、让学生把握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。 2、能够运用所学的学问进展调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生猎取信息、处理信息及应用信息的力量。 （二）过程与方法目标 采纳情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新学问，在合作学习中提高学生动手力量。 （三）情感态度与价值观目标 1、正确引导学生对信息技术的学习热忱，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。 2、让学生在学习中自我展现、自我鼓励、体验胜利，在不断尝试中
2、激发求知欲，在不断探究中猎取胜利，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。 二、教学重点 使学生把握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。 三、教学难点 把握图片版式设置的根本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出共性的调查报告。 四、教学过程 （一）创设情境，积发兴趣 1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热忱。 2、师：“刚刚我们看到了漂亮的海底世界，熟悉了海葵，但是它是动物还是植物呢？课下，教师请一位同学为教师绽开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。” 观看“调查报告” 引导学生“我们发觉小明写的调查报告特别
3、清晰，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？假如给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！” （二）教授新课 1、自主探究，自主学习 （1）提出要求：请同学们翻开课本112页，自学 “插入图片”局部。 （2）请同学读插入图片的步骤试。 （3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡察指导。 （4）请一位小教师到前面演示操作如何插入图片。 （5）过渡： 师：大家来观看一下，小教师插入的图片有什么缺乏的地方吗？ 学生通过观看争论思索发觉：图片的大小不适宜。 师：我们插入图片的目的是什么呢？ 学生思索答复：插入图片的目的
4、是为了直观形象展现文章的内容，增加文章的表现力或者是对文章版面进展装饰点缀。 师：我们来解决这一问题。 2、教师引导，学生操作 （1）提出要求：请同学们翻开课本113页，自学 “转变图片大小”局部。 （2）课件出示任务二：转变图片大小（给出操作提示）。教师巡察指导。 （3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。 教师重申：单击图片，图片四周消失八个黑色的小方块，这就是掌握点。 请这位同学找一找有几个掌握点。请该学生在不同的掌握点上调整图片的大小，学生们观看都有什么不同。 （4）师：如何拖动才能保证图片不变形？ 生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。 师：由于这是按图片的比
5、例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能转变图片的原始外形。 （5）课件展现檔，请学生比照一下你的调查报告中插入的图片和教师这份调查报告中插入的图片有什么区分？ 我们发觉图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决转变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，教师这里有两张图片，下面教师把鼠标指针移动到图片上你们发觉了什么？(课件出示文件) （6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不简单移动） （7）为什么会消失这种状况呢？下面教师分别选中两张图片
6、，大家认真观看他们有什么不一样的地方？ （8）问题就消失在掌握点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和教师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种围绕方式，谁来给大家说说这5种围绕方式都是什么？ （9）图片插入后默认的围绕方式是嵌入方式，掌握点是小方块，不简单移动图片的位置，其它4种围绕方式掌握点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种围绕方式，看看各是什么效果。 3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。 题1：将图片版式设置为“四周型“并让图片左对齐。 题2：将图片版式设置为“严密型
7、“并让图片右对齐。 题3：将图片设置为文章的背景。 连续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发觉了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清晰了。 拓展延长：利用工具栏将图片工具调出来，将图像掌握一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。 4、布置任务，完成作品 师：刚刚我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如参加花边）根据自己的意愿连续来设计你的作品，设计好后教师将把你的作品展现给全班同学看，比一比看谁的更美丽。 5、稳固新知，自主创作 教师指导学生连续完成设制调查报告的创作。 为
8、完成任务的同学布置新的任务，翻开教师为学生预备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭亡的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。 师：大家对这些问题都感兴趣吗？假如感兴趣，就快在教师供应的材料里查找，写一篇科普小短文，看谁完成得最精彩！ （三）展现评价 教师鼓舞学生展现自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展现自我、体验胜利的同时学习别人的优点。 （四）归纳总结 学生进展回忆反思，总结本节课学到的本事。教师进展归纳总结。 大自然的语言教案 篇2 教材分析： 大自然的语言是北师大版教材三年级下册第九单元观看与发觉里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，
9、它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展现了大自然语言的神秘。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。 教学目标： 学问与力量 读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。 过程与方法 读中感悟，体会大自然语言的奇妙。 情感态度价值观 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、激发学生探究大自然语言的兴趣。 教学重点： 有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领会大自然语言的妙不行言。 教学难点： 学生对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。 课前预备： 1、课件。 2、查找有关
10、“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 3、观看大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学过程： 一、激趣导入、提醒课题 1、观赏四季美景。 现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟教师一起去观赏几个画面。出示课件（四季） 2、提醒课题。 看了这些画面你想说什么？ 是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚刚你们说的都是大自然的语言。（板书：大自然的语言） 3、质疑课题。 大自然的语言并不难懂，仔细观看就能发觉，这就是我们
11、今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？ 二、粗读课文，整体感知 1、听诗配画朗读课文。 带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，仔细听，认真看，你听懂了什么？（诗配画范读） 2、全班沟通。你听懂了什么？ 3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。 孩子们听懂了这么多东西，很了不起！假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。 读好的孩子用行动告知教师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？ 火车要进入下一站了，现在进展小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？ 4、试着用“大自然
12、用_，告知我们_”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。 5、谁愿来说给大家听一听？依据学生的答复，师适机板书：简笔画（略） 三、精读课文，重点品评 1、学生自由读自己最喜爱的小节，体会大自然语言的奇妙。 孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜爱哪一种语言呢？你最喜爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜爱它。（学生自由读自己喜爱的小节） 2、全班沟通，重点品读 你喜爱大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。 以第四小节为例指导学生朗读。 （1）现在我们请出大自然的这种语言。 （2）你来读一读。 （3）你为什么喜爱？ 出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“
13、逗点”？ 这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。 （4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇妙呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己静静练习读一下，能不能把这些奇妙，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。 （5）谁情愿再来读一读你喜爱的大自然的语言，并说说你为什么喜爱它。 3、领会大自然的语言，配乐朗读诗歌。 大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领会大自然的语言吧！随着奇妙的音乐朗读这些奇妙的语言。 四、拓展延长、仿写练笔 1、全班沟通自己还知道的大自
14、然的语言。 大自然的语言真是妙不行言呀！大自然的语言远远不只这些，还有许多。你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢？ 2、观赏画面，感受大自然语言的奇妙。 你们真会观看，真会发觉！大自然的语言无处不在，只有会观看、爱学习、勤思索的人才能发觉。教师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去观赏大自然的语言吧， 3、观赏教师创作的小诗，指导仿写。 多美呀！多奇妙呀！现在教师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应当怎么写呢？孩子们先一起观看一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发觉了什么？通过观看我们知道了大自然的语言有许多，我们可以用不同的方式把它写出来。 下面教师就用自己
15、喜爱的方式写了一首小诗，你们想不想观赏我写的小诗？你们听着。展现诗。 4、拿出纸笔写一写大自然的语言。 你愿不情愿像教师一样也用你喜爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。 5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。 6、全班沟通。 7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按挨次读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。 五、总结课文、提出盼望 你们写得多好呀！你们都是会观看、爱学习、勤思索的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。 教师盼望你们这样坚持下去，和大自然对
16、话，成为大自然的好朋友，去发觉更多大自然的隐秘。 板书设计： 白云（图） 晴 蚂蚁（图） 雨 蝌蚪（图） 春 学习 大自然的语言 大雁（图） 秋 观看 年轮（图） 年龄 思索 鱼鳞（图） 年龄 三叶虫化石（图） 汪洋 教学反思： 北师大版教材中，要加大学生识字量、丰富学生学问，使学生积存更多语言，从而培育学生的创新精神和实践力量。教学时，重点应放在多读多背，多积存，而不过多分析课文，在学生学习的过程中，教师适当地引导学生了解课文意思就可以了。 大自然的语言是三年级下册第九单元观看与发觉里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍
17、了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展现了大自然语言的神秘。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是根据“激趣导入、提醒课题；粗读课文，整体感知；精读课文，重点品评；拓展延长、仿写练笔；总结课文，提出盼望“这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点 1、引导学习，求自主 新课程实施强调学生自主学习、自主进展，这种力量的培育也是社会进展的需要。这节课上，在识记生字、朗读课文及理解课文时，我都放手让学生自己选择方法， 发觉规律，鼓舞同学间相互合作、相互补充，建立师生间、生生间课堂立体构造，最大限度地调动学生的主动性，以到达教是为了不教的目的。
18、 2、熟读成诵，求感悟 读书是一个民族进步的阶梯，积存是文学制造的源泉。因而课堂上要留意多读书。课堂上我让学生用自己喜爱的方式（找好朋友读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）屡次朗读，以此提高学生读的技巧，让学生充分感悟语言。学生在轻松开心的气氛中学到了学问，满意了他们的表现欲望，使他们享受到了胜利的喜悦。 3、信息技术，求激趣 本节课还有一个精彩的亮点：即电教媒体的使用。大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对颜色、图像、动画、故事等感兴趣，本节课所设计的课件，正符合学生的这些特点。课件集颜色斑澜的图片，生动好玩的动画，美丽悦耳的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，
19、动静相融的教学情形。这一切直接刺激着学生的视觉和听觉，使学生始终处于亢奋状态，大大激发了学生的学习兴趣。 这从很多细节中可以看出：如课开头观赏四季美景，一开课就把学生引入漂亮奇妙的大自然中。一下子调动了学生的学习积极性。因此，当请学生观赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正到达“课伊始，趣味生”的效果。 又如课堂进展到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于留意焕散的阶段，再结合学生的提问，不失时机地展现了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引学生，学生的精神为之一振，真正做到了“课进展，趣盎然。” 还有如在全文完毕后，又利用课件
20、展现了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上美丽的音乐观赏大自然的语言，再次唤起了学生的热忱，大家纷纷展现了自己搜集的大自然奇异的语言，整个课堂被推向了*，到达了“课完毕，趣犹存”的效果。 4、延长课本，求拓展 课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的力量。 教学中组织学生汇报沟通自己观看到的大自然的现象，并写成小诗，激发了学生喜爱大自然，探究大自然的兴趣，养成勤于观看的习惯。 上了这节课后，虽然有这样那样的客观缘由，使教学效果不够抱负，但归根结底缘由在我身上。反思自己，首先，我在平常没有重视对学生学习状况的了解和分析，对学生学问把握状况熟悉不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其
21、次，我临场应变力量不够强，没有敏捷运用教案，没有发挥好教师的示范作用，遇到临时消失的特别状况不能有很好的方法来应对。 有许多教育专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的胜利。 大自然的语言教案 篇3 教学目的： 1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。 2、能正确流利朗读课文。 3、激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生观看的兴趣。 4、培育学生初步收集材料的力量。 5、初步培育学生利用教师小结的学习方法进展自学的力量。 教学重点：理解
22、词句的意思，正确流利地朗读课文。 教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。 教学预备：自制课件;预备鱼鳞、弹珠; 教学过程： 一、释题 1、借助课件(人类的语言)，激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。 播放课件(人类的语言) 提问：他们在干什么?他们为什么要使用语言呢?说出自己的想法?(表达出自己的意思) 2、提醒课题，理解：大自然的语言。 强化课题。出示课件(大自然的语言)，连续理解什么叫“大自然的语言”。 提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢? 表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。 小结： 大自然也有自己
23、表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。 二、新授课 1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节(互评互议，难读的字音上黑板)。 2、指名读，指名评，师生互读。 学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。 提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的? 3、依据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。 1)教学其次节，出示课件(蝌蚪在水中游动)，帮忙了解所选小节的学问。 齐读其次节，抽个别学生读其次节。 请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的? 抽个别学生汇报学习结果。 集体朗读其次节(教师指导朗读)。
24、2)教学第三节。 学生自由朗读第三节。 提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的? 让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。 小结学法：什么样的“语言”告知人们什么样的学问。 齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的? 3)依据学法，分组自由学所剩下的小节。 自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。 分组自学。 学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。 理解“三叶虫化石”(播放课件：三叶虫化石)。 理解
25、词语：镶嵌 三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗?谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。(请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说)。 理解句子：“那儿曾是汪洋一片” 播放课件：造山运动 教师小结，强化学法 4)小结2-4节内容。 通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言?它是怎么告知我们的。 齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么? 通过反复朗读，让学生比拟其次节与第四节的一样点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。 三、扩展练习 1、请学生自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告
26、知的学问。 通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。 前几天，教师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗?情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗?(查找到一样的大自然语言的小朋友可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家)。 2、教师展现自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件(教师收集的大自然的语言)，教师用书上的述叙形式进展讲解。强化观看和提高学生的说话兴趣。 四、总结 通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗?(教师作全课小结) 大自然的语言教案 篇4 活动目
27、标： 1、体验诗歌中人和自然的情感。 2、学习诗歌，理解诗歌中的美。 3、能合作并有感情地朗读诗歌。 4、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。 5、学会有感情地朗读诗歌，大胆参加争论。 活动预备： 课件、彩笔、四种颜色的卡纸 活动过程： 一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话处处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1） 二、配乐观赏诗歌，理解诗歌内容。 1、白云飘得高高，告知我们什么呢？ 2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？ 蚂蚁往高处搬家，这是要告知我们什么呢？ 3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！
28、每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告知我们有几圈年轮就代表它几岁了！ 4、教师小结：大自然的语言多奇异啊！我们只要仔细观看就能够发觉。 三、用图谱完整学习诗歌 四、分组合作朗读诗歌。 附诗歌：大自然的话别以为人才会说话， 大自然也有语言，这语言处处都有，认真观看就能发觉。 白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。 蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。 树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。 大自然的语言啊，真是妙不行言。 不爱学习的人听不懂，马虎大意的人永久听不见。 活动反思： 大自然的语言这是一首文笔美丽,语言生动活泼的科普学问性儿童小诗。从一些最为常见的自
29、然现象入手，向我们展现了大自然语言的神秘。诗歌文字浅显，文笔美丽。依据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领会大自然语言的奇妙，激发学生探究大自然的兴趣。2、读写结合，仿照课文仿编诗歌。 教学中主要表达两个理念： 1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不行言。 2、注意在阅读中引导学生发觉诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。 小百科：自然，是自然的，物理或物质世界和宇宙。“自然”可以指物质世界的现象，也可以指一般的生命。 大自然的语言教案 篇5 教学目标 学问目标： 1.理解识记词语。 2.初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 3.了解什么是物候和物候学以及讨论物候学的意义。 力量目标： 1.训练做读书