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1、 “认识几分之一”教学设计(15篇)“熟悉几分之一”教学设计1 一、 基于课标的理解，初步熟悉分数 二、 学习内容：（人教版小学数学第91-92页的例1-例2及相关的练习） 三、教材分析：“熟悉几分之一”是人教版数学教材三年级上册第8单元第一课时的内容，它是在学生已经把握一些整数学问的根底上进展教学的，从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，也是本单元教材的“核心”， 这局部学问的把握，不仅可以使学生简洁理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步根底。 四、学生状况分析：三年级儿童正处在由详细形象思维向抽象规律思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍旧直
2、接与感性阅历相联系，仍旧具有很大成分的详细形象性。分数的初步熟悉是虽然是学生第一次接触分数的学问，是在整数熟悉的根底上进展的，尤其是平均分概念的熟悉上拓展的，是数的概念的第一次扩展。对学生来说过于抽象，熟悉有肯定的困难。有局部孩子可能接触过这局部内容，但是熟悉不够全面，读写不精确。 学习目标： 1、创设情境，通过分月饼活动，初步熟悉分数； 2、通过折纸活动熟悉几分之一，能够理解几分之一，正确的.读写几分之一，并能精确说出各局部名称。 教学方法：启发法、演示法、探究法。 学习重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一并能精确说出各局部名称。 学习难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物
3、体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。 评价方案： 1、通过课堂提问检测目标一； 2、通过学生的读写，课堂提问和折一折活动，检测目标二。 教具、学具预备 圆形、正方形、长方形纸片 教学过程： 一、 创设情境，生成问题 同学们漂亮的秋天来了，小朋友们要去郊游了，他们带了许多可口的食物，你能不能用所学的学问给他们分一分吗？ 1、4个月饼分给2个同学，怎么分才公正？用什么数字表示？ 2个运兵分给2个同学，每人几个呢？用什么数字表示？ 1个月饼平均分给2个同学，又该怎么分？用什么数字表示? 二、 探究沟通，解决问题 (一)教学二分之一 当我们的整数不够用时就要用到我们今日要学习的分数表示。
4、 每人半个月饼，可以用表示。 教师分析如何分月饼，并在讲台上让学生演示折一折，然后把学生折好的圆剪成两局部，边剪边跟学生陈述分月饼的过程“把一个月饼平均分成2份，每一份就是月饼的一半也就是它的” 2、板书，让学生说一说分数各局部所表示的意义，并让学生在练习本上写一写，并读一读。 3、练一练（课件显示） 推断图中哪些阴影局部是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。 （二）教学四分之一 1、幻灯出示一个圆形纸片，把它平均分成了3份，提问：我把这个圆片平均分成了几份？每份是它的几分之几？ 把一块月饼平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。（设计意图：本节课是第一次消失分数，由于分数与整数差异很大，学
5、生会感到很困难，对分数的意义理解透了很不简单，本节课从最简洁的二分之一入手，逐一熟悉三分之一等） （三）教学例二 1、拿出自己在正方形上涂出？ 2、组织学生比一比看一看，大家涂的都一样吗？不同的涂法为什么都能表示呢？ 学生观看并总结出：把一个物体或图形只要通过平均分成几分，其中的一份就是它的几分之一。 三、课堂活动： 你还能折出一个几分之一，大家折一折，说一说。 四、课堂练习 1 、写：用分数表示下面各图的涂色局部。 2、想：下面的画面让你联想到几分之一？ 3、说：它们分别占了大正方形的几分之一。 五、 回忆整理，反思提升 通过本课的学习，你有哪些收获？ 六、板书设计： 把一个物体或图形平均分
6、成几份，每一份就是它的几分之一。 “熟悉几分之一”教学设计2 教材分析 1.本单元主要教学几分之一、几分之几的熟悉，简洁的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟识并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮忙学生理解一些简洁的分数的详细含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的根底。这一节熟悉几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为熟悉几分之几做铺垫。 2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的根底。 学情分析
7、 从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，承受起来不算简单，为了能使他们更简单的承受本节课，教材供应了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟识的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的时机。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。 教学目标 1.学问目标： (1)明确分数产生的实际意义。 (2)初步熟悉分数，理解几分之一的含义，会读会写几分之一。 2.力量目标： （1）培育学生的观看力量，语言表达力量和迁移类推力量。 （2）通过学生自己的动手操作活动，培育学生的观看力量和思维力量，增进学生间的合作意识。 3.情感目标： 在动手操作、观看比拟中，培育学生勇于探究和
8、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 重点：初步熟悉几分之一、会读会写。 难点：初步理解分数几分之一的意义，培育学生勇于探究和自主学习的精神，培育学生的语言表达力量。用折纸、涂色等方式表示简洁的分数 教学过程 一、创设情境，导入新课 直接拿出4瓶没有开过的矿泉水，让同学们说说把它分给2个人的时候一人几瓶？当有2瓶和1瓶时又是怎么分给两个人？（让学生动手分一分） 2.为了公正起见，我要求平均分。（强调平均分，理解平均分的意义） 3.提醒课题，当一瓶水平均分给两个人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要我们用一个新的数分数来表示。（板
9、书：分数的初步熟悉） 学生思索后会有可能得出：1、两瓶2、一瓶3、半瓶. 思维始于疑问，而奇怪是儿童的天性，是学生探究未知世界的起点利用生活中实实在在的例子，激发学生对学习的兴趣，有利于学生在熟识的事物中感悟分数的含义，同时，也表达了，数学来源于生活并效劳于生活的理念。 二、探究体验 1、熟悉1/2 组织学生借助感知熟悉1/2 出示两个半瓶矿泉水的图片。把一瓶矿泉水平均分成两半，每一半瓶就是整瓶矿泉水的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2.让学生用一个圆表示二分之一。板书一个圆的1/2（用途色局部区分来表示学生仔细观看看分矿泉水的情境，初步感知二分之一。 学生读二分之一 通过自己动手分一瓶矿
10、泉水，使学生直观的知道一个人喝掉一半的矿泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为根底的。 板书：1/2 指导学生读1/2 A、教师范写二分之一 在写二分之一时，先写横线，表示平均分，然后在横线下写数字2，最终在横线上写数字1，这个分数就读作：二分之一。边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线，“”表示把一个苹果平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，所以这个数读作：二分之一。 B、组织学生写1/2 C、组织学生读1/2 2、教师再提问，假如我要把一瓶水平均分给四个人又该怎么办？ 让学生自
11、己动手分出四分之一的水，并写和读出1/4。 3、动手操作。 自己拿出不同的纸张折出二分之一和四分之一并用斜线画出来。 （小组沟通争论：你拿的是什么图形？你是怎样得到这个图形的1/2或1/4？哪局部是这个图形的1/2或1/4？） 4、让学生发觉分数：说说在生活中你们还见过那些分数？或者，你们利用你们自己手上的纸张折处你们自己想要的分数并写出来。 （把学生的作品在黑板上展现出来，并让学生把发觉的分数写下来） 师：同学们发觉了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的份，就是几分之一 学生看教师书1/2。 学生进展书写练习。 学生有可能答复： 直接把一瓶水平均分成四份 学生有可能得出四分之
12、一、八分之一. 1/2是分数熟悉的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的熟悉规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。动手操作是学生必需具备的数学力量。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发觉新的分数作了铺垫。 充分调动学生学习的积极性，给学生供应充分的从事数学活动的时机，激发创新动力，在动手实践、沟通争论中探究新知，理解并把握分数的意义，培育学生的探究力量和探究意识。 三、稳固练习，拓展深化 . P做一做： （）填一填。（）组内沟通，你是怎样想的。？ . P： （）让学生认真观
13、看思索：涂色局部的表示方法对吗？为什么？ （）你在操作过程中想到了什么？ 既引导学生有条理地思索和表达，培育学生的规律思维力量，又引导学生通过小组合作参加数学学习活动，共同共享学习成果。 四、总结 这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？ 帮学生把本节课所学学问进展梳理，形成学问网络，为进一步学习分数打下根底。 “熟悉几分之一”教学设计3 一、创设情境 1、有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分得多少？ 2、有2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分得多少？ 学生用手势答复，电脑出示答案。 3、有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分得多少？ 学生用自己喜爱的方式表示一半。 二、操作活动，探究新知 1、
14、提醒课题：一半在数学上用什么数来表示呢？（板书：1/2）师：在数的大家族中又多了一个朋友，叫分数。（板书课题：熟悉分数） 2、教写1/2 演示1/2的写法 1-这样的一份 2-平均分成2份 读作：二分之一。分数各局部都出名字，自学书本第98页内容，找找看。 3、教学1/2的意义 A、表示把一个大苹果平均分成2份，表示这样的一份，就是这个苹果的1/2。 教师带说、齐说、个别说、互说 B、引导学生绽开想象， 4、操作：学生动手折出手中学具的1/2，并用自己喜爱的颜色表示出来。 A、展现学生作品，并让学生说一说（实物投影仪展现） B、同位互说 师：他们的折法不同，有的横，有的竖有的斜，涂色的局部也各
15、不一样，为什么说他们都是1/2啊？（都是一半，都是把长方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。） 小结：只要把一个东西平均成两份，其中的一份就是1/2。 三、大胆猜测，自主探究，熟悉其它分数 1、刚刚我们一起熟悉了1/2，你还想熟悉几分之一呢？拿学具折一折，并用斜线表示出它的.几分之一。（教师巡察） 小组同学之间说说你折的分数。汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色局部是它的几分之一？ 2、比拟：为什么这些分数的分母都不一样呢？为什么它们的分子都是1呢？ 3、再请学生展现折出的分数，并与前面的分数进展大小比拟。 你有什么发觉？（让学生体会：分得份数越多，每一份就越少） 四、稳固练习，应用拓
16、展 1、你能用分数表示下面每个图里的涂色局部吗？你是怎样想的？ 2、推断，下面哪个图里的涂色局部是1/4？说说理由。 七、生活中的分数 1、在生活中，我们常常可以见到分数。我们一起来看看三一班教室里的黑板报图，“科学天地”大约占黑板报版面的几分之几？“艺术园地”呢？哪一局部大一些？ 2、小结：请学生用分数说一句话。 3、今日我们一起熟悉了分数，你还想进一步了解关于分数的哪些学问呢？ “熟悉几分之一”教学设计4 教学目标： 1、使学生在详细情景中进一步熟悉分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。 2、使学生在学习分数以及相关数量关系的过程中，培育学生抽象
17、、概括力量，增加用数表达和沟通信息的力量。 3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增加学习兴趣，激发学生学好数学的信念。 教学重点： 熟悉将几个物体组成的整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。 教学难点： 正确理解与区分把一个物体看作一个整体与一些物体看作一个整体，平均分成几份，表示其中的一份就是这个整体的几分之一的一样点与不同点。 教具学具：ppt、打印花盆的纸张60份、扑克牌、磁铁扣、白纸 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习导入 1、今日教师带来了一个猕猴桃，ppt出示猕猴桃图片，我准备把它嘉奖给今日上课表现最优秀的两位同学，你知道我是怎样分给他们俩的，你能用一个分
18、数表示其中的任意一份吗？ppt出示安排过程。 学生答复，相机板书： 教师找其中一个让学生说一说，二分之一是怎样来的？强调：将一个物体、图形平均分成几分，其中的一份表示就表示几分之一。 大家说说，要求：1、说出分数的各局部名称意及各局部名称所表示的意义。2、如何书写分数。 学生答复，相机出示ppt上的内容。 你能用以前所学的学问来表示，以及你能想到的几分之一吗？说出你的思想与方法。 学生展现自己的作品，并说出自己的.熟悉与想法。 今日我们连续探讨像这类的几分之一的分数，提醒课题。 二、自主探究 1、出例如1：紫阳中心小学开展爱心传递活动，三（1）班，两位同学领养了学校六盆花（负责浇水，除草等，让
19、花儿健壮长。），假如分开领养，那么怎样安排花儿最适宜？此时每人分的这些花儿的几分之几？ 你是怎样分的？每人分的几分之几？小组争论 学生走到讲台答复，展现教师预先发下去的六盆花图片，并说出自己分法，每人分到这些花的几分之几。教师征询其他同学意见：你同意他观点吗？最终教师ppt出示教师的分法，在此分法下，每人分得这些花的。 小结：之前把一个猕猴桃平均分成2份，每份是这个猕猴桃的，现在把六盆花看成一个整体平均分成2份，每份是这些花的。 你会把下列图中的组花用表示出来了吗？ 同学们在发下去印有四盆、八盆花的纸上分一分，分完以后同桌之间相互沟通一下你是怎样分的？ 用实物投影展现学生作品。 追问：观看上下
20、两组花，每组花的数量一样吗？每份花的数量一样吗？为什么？为什么都用表示？ 小结：不管每组花有几盆，也不管每种分法下，每份有几盆，只要将它平均分成2份，每份都是这组花的。 2、熟悉整体的 出例如2受两位同学事迹的影响,班里许多同学都主动参加爱心活动，其中张怡轩同学参加了他们养花队伍中去，你能帮他们重新平均安排吗？此时每人领养这组花的几份之几？ 你是怎样想的？在发下去的纸上分一分。指名答复后教师课件演示分法。 疑问：例1、例2都是平均6盆花，为什么例1、例2用不同的分数表示？ 学生思索答复。 总结：把有几个物体组成的整体平均分成几份，每份就是这个整体的几份之一。不管这个整体有多少个物体组成的，也不
21、管平均分成的每份有几个物体。 你还想讨论几分之一？ 学生答复：、 用你喜爱的方式讨论它们，第一组讨论，其次组讨论，第三组讨论，第四组讨论。 学生四人一组讨论，集体汇报。 像这样的几分之一还有许多，我们无法一一讨论，但其规律是全都的。这在数学讨论上叫先简洁后简单，先详细后抽象，先特别后一般并相机板书。 3、稳固练习 大家表现的很好，现在带大家做个闯关嬉戏。 ppt出示第一关：填一填、说一说 （1）先让学生填一填，再说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？ （2）集体沟通时，教师小结：用分数表示涂色局部时，先把一个整体平均分成几份，分母就写几，再看取了一份
22、，分子就写1。 ppt出示其次关：分一分、涂一涂 同桌先争论，然后指名汇报争论结果。重点说说你为什么分成这些份？总结出分成的份数与分数的分母有关，分母是几，就分成几份。选择其中的任意一份。（加深学生对分数意义的理解） ppt出示第三关：想一想、摆一摆 学生开展活动：由一人提出要求，说出一个几分之一的分数，另一人按要求操作，其余同学推断操作结果是否正确。 最终比拟每次拿出的小棒根数，说说它们为什么不一样，以进一步体会相关分数的联系和区分。 4、小结 （1）与上册熟悉几分几一相比拟，同是讨论几分之一，有什么异同？ （2）通过本节课的学习，你有哪些收获？ 5、作业 课本78页第四题 板书设计 熟悉几
23、分之一 一些物体看作一个整体平均分 先简洁后简单，先详细后抽象，先特别后一般 “熟悉几分之一”教学设计5 教学目标： 1.让学生经受从详细情境抽象出分数的过程，熟悉一些物体的几分之一。 2经受应用分数来描述一些简洁的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。建立初步的数感，进展抽象思维。 3使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在生活中的应用. 4让学生在数学学习活动中获得胜利的体验，建立自信念。 教学重点： 在详细情境中熟悉和理解几分之一的含义。 教学难点： 把一些物体组成的整体平均分后，每份的物体用分数表示时，避开整数表示的干扰 课前预备： 教师：课件。 学生：桃片8个、红豆20粒、1
24、2根小棒 教学课时： 一课时 教学过程： 一、课前谈话，活泼气氛 今日，吴教师能和大家一起学习，感到特别快乐。教师信任你们肯定能用你们的耳朵仔细倾听，用你们的眼睛认真观看，用你们的大脑积极思索，用你们的小手敏捷操作，同时用你们丰富、完整的语言把自己的想法大胆地表述出来。通过这节课的学习，教师坚信我们肯定能成为好朋友。 二、创设情境，探究新知。 1、复习一个物体的 同学们，数学王国里有许多好玩的数，大家还记得分数这位老朋友吗？ 瞧！这个圆被平均分成4份，其中的一份你能用我们学过的分数来表示吗？ 谁知道表示的意义。（板书：把一个物体平均分成几份，取其中的一份。） 还能表示什么，你们想知道吗？让我们
25、带着这个问题连续熟悉几分之一。（板书课题：熟悉几分之一） 2、教学一个整体的 （1）同学们，你们喜爱听故事吗？教师今日给你们讲个猴子下山的故事。 一天，猴妈妈带着猴宝宝们下山去玩。到了山下，猴宝宝们快乐极了，它们欢呼着，跳动着，有的竟然在草地上打起滚来。不一会儿，他们就累得气喘吁吁，口干舌燥。猴妈妈看着很心疼，给孩子们端来一盘可口的水果，你们猜猜是什么？课件1：出示第64页的例题图。 （2）你们猜猜猴妈妈会怎么分这4个桃？（平均分成4份，每只小候分到1个桃） 课件2演示分桃的过程 （1）、先把这4个桃子看成什么？怎么才能表示一个整体？（把4个桃圈起来） （2）、要把这4个桃子组成的整体平均分成
26、几份？（4份，出示分隔线） （3）、每只小猴子分到几个桃子？每只小猴子分到1个桃子，这1个桃子是这个整体的几分之几？（出示：每只小猴分到这盘桃的） 提问：谁再来说说，这里的是怎样得到的？（个人说，同桌互说） （3）问：假如猴妈妈把8个桃平均分给4只小猴，每只小猴得到这些桃的几分之几？ 指名说分的过程，教师与学生协作用课件3演示 （指出：在图上用画虚线的方法表示平均分。） 3、比拟，突出分数的”意义 争论： 请同学们想一想：刚刚把4个桃子平均分，是用表示的，现在把8个桃平均分，为什么还用表示呢？ 从这里可以看出，用分数表示与桃子的总个数有没有关系？（没有关系） 你知道与什么有关系吗？（与平均分的
27、份数有关系） 小结：用分数表示一个整体的一局部，与这个整体里桃子的总个数没有关系，只与平均分成的份数有关系，所以我们在用分数表示时只看平均分成了多少份，平均分成4份每份就用表示 4、比照，突出单位“1”不同 比拟：今日熟悉的几分之一和以前学的几分之一有什么区分？ （板书：一些看成一个整体） 5、迁移到一个整体的1/2 （1）假如猴妈妈把这盘桃平均分给两只小猴，会怎样分呢？ 课件4图：2只小猴、猴妈妈、一盘桃（4个桃） 文字：猴妈妈把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分到这盘桃的几分之几？ 请大家带着这个问题：先用信封里的桃子分一分，再与同桌沟通想法。 同桌争论后，指名汇报想法、教师演示，集体
28、沟通。 追问：假如猴妈妈把8个桃平均分给两只猴，每只小猴会得到这些桃的几分之几？20个桃平均分呢？（估量学生已能抢答。）小结：看来同学们已经理解和把握了几分之一表示的意义，齐读板书：把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。 三、闯关嬉戏（每关顺当通过，就可赢得一张得意的笑脸） 猴妈妈观察大家表现的这么精彩，特别快乐，为大家设计了一个闯关嬉戏，你们情愿参与吗？ 1、课件出示第一关：想想做做1 （1）先让学生填一填，再说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？ （2）集体沟通时，教师小结：用分数表示涂色局部时，先 把一个整
29、体平均分成几份，分母就写几，再看取了一份，分子就写1。 2、课件出示其次关：图下面的分数写的对吗？为什么？ 同桌先争论，然后指名汇报争论结果。 重点说说其次个分数写错的缘由，并加以改正。（加深学生对分数意义的理解） 3、课件出示第三关：（想想做做3） （1）生独立完成，要求先分再涂。 “熟悉几分之一”教学设计6 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级（下册）第6465页。 教学目标 1.能依据已有的学问和生活阅历，进一步熟悉分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。能用分数描述一些简洁的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。 2.在积极参加详细的
30、数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经受与他人共同探究解决问题的过程，产生对数学的亲切感。 教学过程 一、唤醒阅历，引入新课 1.回想已经熟悉的数。 提问：同学们已经熟悉了哪些数？ 再问：你对分数有哪些了解？你能举例说明已经熟悉的分数吗？ 2.提醒课题。 我们已经知道：把一个物体（图形）平均分成若干份，其中的一份就是这个物体的几分之一，几份就是几分之几。日常生活中，还有哪些地方会用到分数呢？从今日起，我们就来连续熟悉分数。（板书课题：熟悉分数） 二、创设情境，探究新知 1.教学例题。 课件出示第64页的例题。 提问：看到这幅图，你知道了什么？ 再问：把4个桃平均分给4只小猴，你会分吗？
31、分得的结果怎样？ 依据学生的答复，课件演示：把4个桃圈起来，用虚线把4个桃平均分成4份。 争论：你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢？和小组里的同学相互说一说。 学生争论后，组织沟通，并引导学生用1/4表示其中的一份。 提问：这里的1/4是怎样得到的？它表示什么意思？（课件再次演示：把4个桃先圈起来，再平均分成4份，突出其中的1份） 通过沟通明确：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃，这1个桃是4个桃的1/4。 小结：把4个桃看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。 （板书：4个桃平均分成4份，其中的一份是1/4） 2.教学“想一想”。 谈话：假如把4个桃平均分给2
32、只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？请同学们独立思索。假如有困难，可以用学具摆一摆，并将结果填在答题纸上。 全班沟通，汇报结果。（以小组为单位说一说） 小结：把4个桃看作一个整体，平均分成2份，每份（2个桃）是这个整体（4个桃）的1/2。 （板书：4个桃平均分成2份，其中的一份是1/2） 3. 总结：我们把4个桃看作一个整体，假如把这个整体平均分成4份，每份是这个整体的1/4；假如把这个整体平均分成2份，每份是这个整体的1/2。也就是说，把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。 三、稳固深化，应用拓展 1. “想想做做”第1题。 课件出示：分步出示第一行
33、和其次行的问题。 先让学生说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？再填一填。 2. “想想做做”第2题。 让学生弄清题目后，独立完成，再沟通各自的思索。 3. “想想做做”第3题。 先让学生依据分数的含义分一分，然后把每份涂上颜色，再说一说自己是怎样想的。 4. “想想做做”第4题。 （1）电脑出示12根小棒。 谈话：这堆小棒一共有12根，你能拿出这堆小棒的几分之一吗？自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法吗？ 反应：怎样分别拿出12根小棒的1/2和1/3？（学生演示并沟通拿小棒的过程） 再问：还能拿出这堆小棒的几分之一？ 5.谈话：你能用几分
34、之一这样的分数来描述我们班级学生的人数吗？如：把我们班的同学平均分成8组，每个小组的人数就是全班人数的1/8。 提问：你能再说一个几分之一的分数吗？ 四、谈话总结，沟通联系 提问：今日这节课我们熟悉了几分之一。（板书：几分之一）你知道了什么？有哪些收获？ 总结：我们以前熟悉的分数，是把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。今日熟悉的几分之一，是把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份是它的几分之一。 “熟悉几分之一”教学设计7 【教学内容】 人教版义务教育课程标准试验教科书数学（三年级上册）第七单元“分数的初步熟悉（几分之一）”，P91P93。 【教学目标】 1、通过直观方式建立初步的分
35、数概念，初步熟悉并理解几分之一，能联系实际和直观用分数表示几分之一。 2、知道分数各局部的名称，能读、写几分之一，能比拟分子是1的分数大小。 3、在各种学习活动中，培育学生的观看力量、动手操作力量和规律思维力量，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 【教学重难点】 理解几分之一的含义，比拟分子是1的分数大小。 【教学流程预设】 一、引入： （一）、9块蛋糕，分给3个小朋友。每个小朋友分得几块？ 1、生列式：93=3（块）2、怎么分的？（平均分） （二）、9块蛋糕，平均分给2个（或4个）小朋友。怎么分？ 1、思索后同桌沟通2、组织汇报 预设1：92=4（块）1（块）94=2（块）1（块） 预设2
36、：把剩下的1块平均分成两份或四份 二、绽开： （一）、熟悉几分之一 1、教师板贴蛋糕（圆片）图，问：一人再分得半块，可以怎样表示呢？（相机板书并介绍、，初步感知几分之一。） （你觉得这样的数便利吗？为什么？） 2、提醒课题：分数的初步熟悉（几分之一） 3、教学几分之一的意义： 引导：依据板贴圆片图说说三个分数的意思。 4、依据意义教学分数各局部的名称。（分母、分子、分数线。） 5、意义应用深化： （1）、推断下面的1/2用的对吗？（学生独立思索完成后组织沟通。） 、水占杯子容量的。 、运发动跑了全程的。 、把一个月饼分成两份，每份都是它的二分之一。 、明明身高是妈妈身高的。 （2）、你能联系生
37、活实际说说哪里还有、或者是别的几分之一吗？ 6、操作再感悟。 用学具纸折出一个分数（或别的几分之一）。 （1）学生独立完成（2）组织汇报沟通 要点：要平均分。分数只强调平均分，与分的方法和外形没有关系。 （二）、比拟几分之一的大小。 比拟： （1）、学生独立完成 （2）、组织沟通汇报。（说理由和发觉：分子都是1，分母大的分数反而小。） （3）、尝试将三个分数按大小挨次排列。 （4）、拓展：出示同样大小的长方形分别表示和。问：为什么？（组织争论分析原长方形的大小。要点：分数的大小比拟应就同一个物体或整体平均分后进展比拟。） 三、练习： 独立完成P93做一做后组织沟通。 四、总结： 1、学生总结：
38、说说你的学习收获?关于分数你还想学点什么？ 2、教师总结。 “熟悉几分之一”教学设计8 教学内容： 义务教育教科书（人教版）第89-91页的主题图、例1、例2及相关内容 教学目标： 1、使学生初步熟悉几分之一、正确理解分数的意义、能读出几分之一这样的分数并且能把握分数各局部之间的名称。 2、通过合作学习活动，培育学生合作意识、数学思索与语言表达力量。 3、在动手操作、观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 4、依据主题图对学生进展中华人民共和国环境爱护法的法制教育，教育学生学会爱惜爱护环境。 教具、学具预备： 课件， 圆形纸片、长方形、正方形纸片。
39、教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、出示关于主题图内容课件。让学生观看同学们在做什么？ 指名几名学生说说自己得到的信息。 教师总结得出：同学们在野外进展野炊活动。 渗透环境爱护法： 同学们，既然他们是在野外进展野炊活动，所以就会带着一些食品。看看图上，他们的前面不是放有许多的包装食品吗？可是，同学们想想，这些包装食品吃了后，包装袋怎么处理呢？ 学生：丢放在垃圾桶或垃圾箱里。 同学们说得真好。假如乱丢，就会影响环境。中华人民共和国环境爱护法中就有明确的规定： 第一章第六条第一款规定：一切单位和个人都有爱护环境的义务。 其次款也规定：公民应当增加环境爱护意识，实行低碳、节省的生活方式，自觉履
40、行环境爱护义务。 因此，我们再除外野游时，假如顺手随便乱扔垃圾，对环境造成污染，也要受到法律的制裁的。 同学们，我们也是中华人民共和国的小公民，我们从小就要养成爱惜、爱护环境的好习惯，做一个懂得爱惜和爱护我们生存环境的合格的小学生。同学们，一起努力吧！ 2、叫2个学生上来把圆形纸片当做月饼来分，把一个月饼分给两同学可以怎样分？假如分得比拟公正，每人分几块？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。 3、同学们，为了公正，我们再分物品时，尽量的分平均。可是假如教师这里有一块月饼，要分给两个同学，并用一个数来表示每个同学 分得几块？你会表示吗？ 学生答复。 师：好的，那接下来的.15分钟的时间就交给同学
41、们了。 要求：小组合作完成教材第93页的内容。用手中的图形来折一折，帮忙理解。 二、汇报沟通、学习新知。 1、师生共同沟通学习 师：同学们学习得怎么样呢？现在来一起解决刚刚教师提出的问题好吗？ 一块月饼平均分给2个同学，每人分得几块？（半块） 师：这半块用一个数来表示，怎样表示呢？（1/2） 举反例说明要平均分，教师演示，让学生推断。体会1/2是怎么得来的，又是怎么表示的。 引导学生： 这半个月饼是几份中的几份？我们就说它是这块月饼的二分之一，用1/2表示。师：另外半个月饼是多少呢？学生：也是这块月饼的1/2。学生答复后，教师板书：1/2 2、学习怎样写1/2 师：这个数怎么写呢？ 让学生先说怎么写，教师再指导学生正确的写法。并指导写法：先写“”表示平均分，再写“2”，表示平均分的份数，最终写“1”，表示其中的1份，课件出示：写作1/2 。 3、学生汇报教材第90页的自主学到的1/3、1/5 （1）、师：依据刚刚的学习，假如把月饼