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1、 复式折线统计图教学设计（8篇） 教学内容： 小学义务教育课程标准数学第十册第7476页。 教学目标： 1使学生经受用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和做用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能依据要求完成复式折线统计图。 2使学生能依据复式折线统计图中的信息，进展简洁的分析、比拟和推断、推理，进一步增加统计观念，提高统计力量。 3使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增加参加统计活动的兴趣，以及与他人合作沟通的意识。 教学重点： 如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。 教学过程： 一、导入新课 1、复习旧知 （1）我们学过哪些统计图 （2）出示折
2、线统计图。这是什么类型的统计图？ 今日我们连续学习折线统计图，你能猜一猜我们会学什么样的折线统计图吗？ 二、 例题讲解 1、出示青岛市降水量图 观看： 你能说出青岛市这一年那个月降水量最多？那个月降水量最少吗？ 从图中除了能看出各月降水量的多少外，你还知道了什么？ （你能说一说青岛市这一年各月降水量的增减变化吗？） 出示昆明市降水量图 从图中你又能了解哪些信息？ 谈话：图中各有几条折线，像这样的叫单式折线统计图。 谁能说说单式折线统计图的优点？（多少，增减变化） 2、下面把两幅图放在一起比。 连续观看，你能很快地答复：青岛市和昆明市20xx年那个月的降水量最接近？哪个月的降水量相差最多？ 你们
3、为什么不能很快的答复？（发表意见） 指出：每幅图只反映了一个城市的状况。 你有什么好方法吗？那合成的统计图叫什么统计图呢？你能想象出它的样子吗？ 小结：正犹如学们所说，这两幅统计图的确可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书） 3、出示：逐步呈现 （添加图例添加折线及数据修改名称） 出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的复式折线统计图提问： 你能看懂这幅统计图吗？ 表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？ 你是怎么看出来的？明确图例表示的意思。 从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎
4、么想的？ 表示七月份降水量的两个点距离最小，说明白什么？ 表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明白什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的状况，而且便于对两组相关数据进展比拟。 进一步争论：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化状况以及两个城市全年降水状况的共同点和差异等方面进展观看、沟通。 三、稳固练习 （一）完成“练一练” 1学生自主阅读统计图，从图中你知道了哪些信息？在小组里沟通。 2组织全班沟通。 （1）图中哪条折线表示男生平均身高的变化状况？哪条折线表示女生平均身高的变化状况？（统计图的图例告知我们什么？男女生平均身高的变化趋势有什么一样
5、的地方？） （2）这里男生或女生平均身高的变化状况是指某一个男生或某一个女生吗？（这幅统计图统计的的是什么内容？你对“我国612岁小学男女生平均身高”是怎样理解的？） （3）从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁开头，女生平均身超群过了男生？（你认为我国612岁的小学生，是男生身高增长的快，还是女生身高增长得快？你是怎么看出来的？大约几岁的男女生平均身高是相等的？） （4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的平均身高比，怎么样？当消失学生身高超显低于平均身高时，教师问其他同学：你们想对他提什么建议吗？（留意养分均衡，加强体育熬炼） （5）从图中你还获得哪些信息？（每小
6、格代表多少？认真观看这幅统计图纵轴上的标尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的局部是怎样表示的？这幅图为什么不从0厘米开头向上5厘米5厘米地始终画到155厘米，或者每格表示20厘米从1厘米画到160厘米？） 谈话：为了是绘制的统计图更加美观，更能突出地显示数量的增减变化，有时就像这幅图一样，把标尺省略一局部。 （二）、课件出示某家电商场a、b两种品牌彩电销售量统计图。 1、情景介绍：假设你是位苏宁电器家电柜的部门经理，“五一”期间电器比拟好买，现在仓库里电器不多了，需要你到厂家进一批电器来销售。 2、问：你会选择哪一家呢？（口说无凭，要拿出数据来说话。） 3、小结：看来学习统计图还真有用。 （
7、三）、完成练习十三的第1题 1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信念按要求完成下面的统计图吗？ 2、争论：你准备先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？你是怎么知道的？ 3、学生各拘束教材上画出表示两组数据的折线。 （提示学生，先要仔细细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再仔细细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要遗忘填写制图日期。） （多媒体消失绘图过程，问：你认为要精确无误的绘制这幅折线统计图需要留意哪些方面？你来给同学们提个醒！） 4、展现学生的作业，引导相互评价，确定优点，指出缺乏；再
8、让学生依据沟通的状况，进一步修改或完善所画的统计图。 5、引导学生看图答复教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。 答复这两个问题时，你是看统计表还是看统计图答复的？为什么？这说明统计图与统计表相比有什么优点？ （统计图能更加直观地表示数量的多少及数量增减变化的状况，更有利于对数据的分析和比拟） 四、全课小结 这节课你学会了哪些学问和本事？有哪些收获？ 你认为复式折线统计图有什么特点？依据要求完成复式折线统计图时要留意些什么？ 五、自选作业 1、请把你和同桌家里近六个月来的电费统计出来，作成折线统计图，并作出分析。 2、结合今日的课程，写一篇数学日记生活中的好朋友复式折线统
9、计图。 这篇教案是取自赵教师之手，我略作了修改，上完后，有几点感想： 一是统计表的内容不能太单一。 二是统计表的内涵需要和生活亲密联系才有意义和现实价值。 复式折线统计图教学设计 篇二 复式折线统计图 【教学内容】 北师大版六年级上册第6061页。 【教学目标】 1.通过对两个城市月平均降水量的讨论，熟悉复式折线统计图。了解折线统计图的特点。 2、 从统计图中猎取尽可能多的信息，体会数据的作用。 3、初步学会制作复试折线统计图，培育学生动手操作力量，分析力量和合作力量。 【教学重点】如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。 【教学难点】如何依据所供应数据的实际状况（有时并非每月、每年都
10、有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。 教学设计 教 学 过 程 说 明 一。问题情景，导入新课 1、 谈话导入 师：你们回想近3个月深圳的下雨状况。 生：9月只下过一、两场雨雨量不大。 生：7、8月雨量较多，还有台风。 师：同学们很留意观看事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。 2、 回忆旧知 出示2023年的甲市月平均降水量一些数据 师问：从中你了解到了什么？你觉得可以用怎样的形式来清楚地表示出这些原始数据？ 生：统计表、条形统计图、折线统计图 师：选用那种方法最好？ 生：折线统计图。 师：制成折线统计图有什么好处？ 生：易于看清气温的变化状况。 师：怎样制作？ 生：先描点
11、，还应标数，数不会标错。 生：画线要用尺子。 3、 引出新知 教师又供应了2023年的乙市月平均降水量一些数据？这时你们又会用怎样的形式来清楚地表示出两个城市的月平均降雨量呢？ 好，同学们都有了自己的思索，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。 二。全班沟通，形成方法 1、学生沟通：（1）为什么要选择这种统计方式。 （2）这种统计方式有什么好处 （3）通过举例的方式说明自己的想法。 教师依据学生的答复，引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进展比拟。从中说明两者的关系与功能。 2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位学生板演并进展分析
12、。 3、教师对学生在黑板上的统计图进展讲解。 （1）应当留意些什么？教师主要要解决图例问题。为了能清楚的表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。 （2）教师引导学生对统计图进展分析。从统计图中我们可以得出什么结论。（教师在这里赐予学生肯定的思索空间，想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的观看角度。） 4、通过比拟，形成共识。 通过比拟大家都认为选用复式折线统计图更能反响这两个城市月平均降水量。 三、联系实际激发兴趣 师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图？ 课前出示生活中的实物复式折线统计图。 生：报纸上、股市上、父母单位、电视里 四、稳固练习，复习
13、小结： 1、完成课本第62页的“试一试”。 2、小结： 师：这节课我们讨论的是复式折线统计图，它帮忙我们便于看出事物进展的变化趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。 联系生活，激发学生参加统计活动的兴趣 通过自主沟通与探究，比拟，逐步明确复式折线统计图的特点，发觉最正确的统计方法 数学来源于生活，让学生留意观看身边的数学学问 板书设计： 教学后记： 复式折线统计图教学设计 篇三 说一说 鼓舞学生从复式折线统计图中猎取信息，回答下列问题，体会复式折线图的特点。 （1）两城市5月份的月平均降水量相差最多，相差230毫米； （2）
14、两城市月平均降水量相差30毫米的是7月份、8月份； （3）甲市月平均降水量的变化状况是从1月到8月呈现上升趋势，其中1至4月上升平缓，自4月起快速上升，8月到9月急剧下降，之后呈现平缓下降趋势始终到12月；乙市月平均降水量的变化状况是1至5月呈现快速上升趋势，5月到达最高值，从5月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持续下降。 （4）从总体上看，甲、乙两城市的月平均降水量之间最明显的差异是甲城市只有一个“峰”，而乙城市有两个“峰”。此题的目的是引导学生从整体上关注两个城市月平均降水量分布的不同。 试一试 先依据统计表中的数据完成复式折线统计图，然后说一说能从统计图中获得哪些信息，答复
15、下面的问题。 （1）最高月平均气温甲市消失在7月，乙市消失在1月。 （2）甲、乙两市最高月平均气温相差1。 （3）4月和10月，甲、乙两市月平均气温一样，有5个月乙市月平均气温高于甲市，其余5个月乙市月平均气温低于甲市。 （4）甲市月平均气温从1月到7月始终上升，到7月到达最高，从8月开头到12月始终在下降；乙地月平均气温1月最高，然后从1月到8月始终下降，到8月到达最低，从9月开头到12月始终在上升。教师可以鼓舞学生依据地理学问，推断甲市在北半球，乙市在南半球。 （5）从总体上看，甲、乙两市的月平均气温之间最明显的差异是：甲市是先上升后下降，乙市是先下降后上升。 实践活动 一般来说，学生每年
16、都要测量身高，这为学习统计供应了很好的数据资源，因此测量身高的活动可以贯穿整个小学学习阶段，依据不同学段的学生特点，要求有所不同。盼望学生把每年测量身高的数据都保存下来，养成保存资料的习惯。本实践活动的目的是使学生经受收集数据、整理数据、分析数据的过程，运用学习的复式统计图来描述数据，从统计图中猎取尽可能多的信息。 （1）教师可以在课前布置学生测量自己的身高，上课时首先指导学生将全班同学的身高进展汇总，完成统计表。教材供应了一个身高段的划分，教师可以依据自己学生的实际选择适宜的身高段。 （2）依据统计表中的数据以及统计图的特点，选择用复式条形图来描述数据。 （3）教师应鼓舞学生结合汇总后的数据
17、和统计图发觉信息，比拟男女生身高分布的不同。比方，男女生分别在哪个身高段的人数最多；男女生最高最矮分别相差了多少（这实际上就是中学所学的“极差”）。教材还引导学生关注自己的身高位于全班身高的哪个位置，学生可以答复位于哪个身高段，也可以从图中直观看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下还是之上。 （4）教材供应了某学校六（1）班男生、女生身高分布的照片，以直观的形式表示了各身高段学生的人数。教师应鼓舞学生将自己的班和这个班身高的分布进展比拟，还可以分析从总体上看哪个班的身高高一些。假如学生感兴趣的话，教师也可以把自己班同学的身高状况拍成照片。 （5）使学生体会到数据统计的作用，学生的答
18、复只要合理都应确定。比方身高的范围可以帮忙设计者确定设计哪些尺码的衣服；不同身高段的人数比例可以帮忙设计者确定不同尺码衣服的数量的比例等。 复式折线统计图教学设计 篇四 教学目标分析： 通过本节课的学习，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的一样点和不同点。体会从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的状况，而且便于对两组相关数据的多少和变化趋势进展比拟。使学生能看懂简洁的复式折线统计图，能对复式折线统计图作简洁的分析，进一步渗透统计思想，熟悉统计的意义和作用，了解统计是解决问题的一种策略和方法。体验数学和生活的联系和数学的价值。对 培育学生观看、分析；操作和实践的力量起到肯定的作用。 教
19、学目标： 1、熟悉复式折线统计图，知道它的制作方法。 2、能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简洁的分析；进一步渗透统计思想，熟悉统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。 3、培育观看、分析；操作和实践的力量。 教学重难点： 能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简洁的分析。 学习者特征分析： 因统计学问分散于各册教学之中，所以对于学生来说确定会有一些遗忘，但通过教学牵引能唤起学生对单式折线统计图的回忆。五年级的复式折线统计图安排在学生学习了统计表、单复条形统计图和单式折线统计图之后教学。可通过与从前统计学问的联系，帮忙学生理解所学的内容。同时五年级的学生也具备了肯定的
20、生活阅历和分析力量。对信息技术手段也感到有兴趣。在教学时适当安排学生熟知的奥运会和贴近学生现实生活，丰富的生活素材作为学习资源，。使学生对所学的内容产生亲切感，激发探究欲望。 学习环境和支持说明： 多媒体教室、课件制作（信息技术教师合作）、奥运会相关图片、展现板、白板笔（红、蓝）、课堂小练习 教学过程设计： 1、情景引入复式折线统计图，凸现特点。 情景引入：2023年奥运会的竞赛图片和金牌榜。（课件展现） 了解了奥运会的成绩，再关注亚运会的成绩。 出示第914届亚运会中国获金牌状况统计图。（课件展现） 板书课题：折线统计图 指出成绩的好坏应和对手比拟，引出其次幅第914届亚运会韩国获金牌状况统
21、计图 （课件展现） （先用两幅折线统计图分别表示中国、韩国两个国家914届亚运会获金牌数量的折线统计图，引起对折线统计图的回忆。） 2、通过提问，引出新知。 那届两国的成绩最接近？相差几枚？ 有什么困难？怎样比拟更便利？ 总结学生的意见 将两幅统计图合并成一幅。更改、完善这幅统计图。（课件展现） 讲解图例 再答复上述问题。 补充课题：复式折线统计图 （引出复式折线统计图，这一局部的安排能让学生较快地进入本堂课的主题，也为接下来的学习做好了学问的预备。） 进一步争论：从图中你还能获得哪些信息？ （引导学生分别从每个国家金牌量的变化状况以及两个国家获金牌状况的共同点和差异等方面进展观看、沟通。让学
22、生初步感受复式统计图与单式统计图的一样点和不同点。） 3、完善例图，引出画法。 演示绘制方法 （课件展现） （通过对已经合成的复式折线统计图的逐步完善，进展标题、图例的讲讲解明，突出各局部的作用。强调复式折线统计图的画法。） 复式折线统计图教学设计 篇五 教学内容： 义务教育课程标准试验教材五年级下册P126P128复式折线统计图。 学问与技能目标： 1、熟悉复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，依据需要，合理选择单式折线统计图、复式折线统计图。 2、能利用复式折线统计图直观有效的表示数据，并能对数据进展简洁有效地分析和猜测。 过程与方法目标： 在统计过程中，培育学生整理数据、分析数据的力
23、量。通过讨论小组的沟通协作，培育合作学习的精神，培育观看、分析、操作和实践等力量。 态度、情感与价值观目标： 体会数学与生活的联系，进一步熟悉统计的意义和作用，具有初步的统计观念。 依据统计内容对学生进展思想教育。 教学重点： 熟悉单复式折线统计图的区分，理解复式统计图中图例的作用，经受统计的全过程。 教学难点： 熟悉单复式折线统计图的区分，经受统计的全过程。 教具与学具： 课件、统计图、统计表。 教学过程： 一、谈话导入，引出复式统计表。 师：今日教师为大家带来了一幅图片。（课件出示亚运会会徽） 你们知道这是什么标志吗？ 师：这是今年的11月12日马上在中国广州进行的第16届亚运会会徽，在这
24、里让我们预祝亚运会圆满胜利！ 师：同学们，在亚运会中我们中国有几个强劲的对手，你知道是哪个国家吗？ （韩国和日本） 二、探究新知 1、师：教师为大家带来了一个统计表。请仔细观看，看看能哪些信息。 生观看统计表说获得的信息。 小结：这是一个复式统计表，它向我们展现了中韩二国在这几届亚运会中获得金牌的数量，那么要想看出二个国家金牌数的增减变化状况，该用什么把数据呈现出来呢？（折线统计图） 2、师：大家的学问学得很扎实，这是四年级下学期学的学问。那么教师已根据你们的想法把它做出来了。（出示课件中的二张单式折线统计图） 师：请大家仔细观看，试着分析一下金牌数量变化状况。 生大致能说出三种状况：哪一届最
25、多；哪一届最少；总体呈上升均势。 接着出示韩国的统计图，同上处理。 小结：中韩二国金牌数量的变化总体都呈上升趋势，那么怎样做才能更便利、更直观地比拟出两国的变化状况呢？（引导学生说出全二为一） 3、师：请同学试试看，把书翻到127页，看中间的折线统计图，这幅统计图展现的是什么内容？ 引导学生看标头。问：图上已有的折线表示的是哪个国家，为什么？ 自然引出图例。点击大屏幕，消失图例标志。 学生完成统计图。展现学生作品，订正错误。 师：教师也画了一个和你们一样的统计图。我们把这种统计图叫做复式折线统计图。提醒课题，齐读课题。 4、问：它与单式折线统计图有什么不同？小组内的同学相互说一说。 学生汇报。
26、 A、复式折线统计图可以获得更多的信息。 B、两个量之间的比照更加直观清楚。 5、师：那么你能依据这幅图答复课后的问题吗，把书翻到127页，同桌相互说一说，然后全班汇报。 6、你还能提出什么问题？ 7、依据这幅图，你能推想出第15届亚运会的状况吗？中韩二国比赛的结果会怎样呢？（渗透德育） 师：第十五届亚运会已经于2023年在卡塔尔的多哈胜利举办，我们已经得悉中韩二国获得的金牌状况。课件展现十五届亚运会二国金牌数量。 小结：从两条折线统计图的变化趋势我们才能做出正确推断。 三、拓展延长 师：生活中复式折线统计图的应用还有许多。大屏幕出示陈明812岁体重与标准体重比照统计图。 同桌相互说一说获得了
27、哪些信息，回答下列问题。 四、这节课你学到了哪些学问？ 全课总结：统计学问在生活中特别重要，盼望同学们在今后的学习和生活中，有效地运用这项学问，正确地对数据进展分析，就能推断事情的进展趋势，预知将来。盼望在座的教师和同学们都能拥有一个美妙人生！ 复式折线统计图教学设计 篇六 教学目标： 1、在读统计图，分析、比拟统计图的特征的过程中，熟悉复式折线统计图。 2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能依据统计图中的数据答复有关问题并进展简洁猜测。 3、体会复式折线统计图在表述和沟通数据中的作用，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。 教学重难点： 了解复式折线统计图的特
28、征，能读懂复式折线统计图，能依据统计图中的数据答复有关问题并进展简洁猜测。 教学过程： 读统计表 1、让学生读五次人口普查统计表。 2、沟通从表中得到的数学信息。 读统计图 1、给学生充分的时间，让学生读两幅折线统计图。 2、看图回答下列问题 （1）这两幅图有什么一样点和不同点？你从两幅图中分别了解到哪些信息？ （2）我国男女人数的差距有什么变化？你从中想到了什么？ （3）我国人口的变化趋势是怎样的？猜测一下：到2023年我国人口也许是多少？ （4）你还能提出哪些问题？ 完成统计图 1、看书，让学生了解表中的内容。 2、观看未完成的统计图，了解图中不同颜色的点表示什么？ 3、完成统计图。 4、
29、沟通，展现。 5、看图回答下列问题。 6、鼓舞学生提出其他问题并解答。 练一练 1、先读统计表，了解表中得数据信息。 2、提出制图要求，鼓舞学生尝试完成。 3、沟通展现。 4、看图回答下列问题，并鼓舞学生自己提出问题进展解答。 复式折线统计图教学设计 篇七 教学内容： 小学义务教育课程标准数学第十册第7476页。 教学目标： 1、使学生经受用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和做用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能依据要求完成复式折线统计图。 2、使学生能依据复式折线统计图中的信息，进展简洁的分析、比拟和推断、推理，进一步增加统计观念，提高统计力量。 3、使学生进一步体
30、会统计与现实生活的联系，增加参加统计活动的兴趣，以及与他人合作沟通的意识。 教学重点： 如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。 教学过程： 一、导入新课 1、复习旧知 （1）我们学过哪些统计图 （2）出示折线统计图。这是什么类型的统计图？ 今日我们连续学习折线统计图，你能猜一猜我们会学什么样的折线统计图吗？ 二、例题讲解 1、出示青岛市降水量图 观看： 你能说出青岛市这一年那个月降水量最多？那个月降水量最少吗？ 从图中除了能看出各月降水量的多少外，你还知道了什么？ （你能说一说青岛市这一年各月降水量的增减变化吗？） 出示昆明市降水量图 从图中你又能了解哪些信息？ 谈话：
31、图中各有几条折线，像这样的叫单式折线统计图。 谁能说说单式折线统计图的优点？（多少，增减变化） 2、下面把两幅图放在一起比。 连续观看，你能很快地答复：青岛市和昆明市20xx年那个月的降水量最接近？哪个月的降水量相差最多？ 你们为什么不能很快的答复？（发表意见） 指出：每幅图只反映了一个城市的状况。 你有什么好方法吗？那合成的统计图叫什么统计图呢？你能想象出它的样子吗？ 小结：正犹如学们所说，这两幅统计图的确可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书） 3、出示：逐步呈现 （添加图例添加折线及数据修改名称） 出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的
32、复式折线统计图提问： 你能看懂这幅统计图吗？ 表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？ 你是怎么看出来的？明确图例表示的意思。 从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？ 表示七月份降水量的两个点距离最小，说明白什么？ 表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明白什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的状况，而且便于对两组相关数据进展比拟。 进一步争论：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化状况以及两个城市全年降水状况的共同点和差异等方面进展观看、沟通。 三、稳固练习 （一）完成“练一练
33、” 1、学生自主阅读统计图，从图中你知道了哪些信息？在小组里沟通。 2、组织全班沟通。 （1）图中哪条折线表示男生平均身高的变化状况？哪条折线表示女生平均身高的变化状况？（统计图的图例告知我们什么？男女生平均身高的变化趋势有什么一样的地方？） （2）这里男生或女生平均身高的变化状况是指某一个男生或某一个女生吗？（这幅统计图统计的的是什么内容？你对“我国612岁小学男女生平均身高”是怎样理解的？） （3）从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁开头，女生平均身超群过了男生？（你认为我国612岁的小学生，是男生身高增长的快，还是女生身高增长得快？你是怎么看出来的？大约几岁的男女生平均
34、身高是相等的？） （4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的平均身高比，怎么样？当消失学生身高超显低于平均身高时，教师问其他同学：你们想对他提什么建议吗？（留意养分均衡，加强体育熬炼） （5）从图中你还获得哪些信息？（每小格代表多少？认真观看这幅统计图纵轴上的标尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的局部是怎样表示的？这幅图为什么不从0厘米开头向上5厘米5厘米地始终画到155厘米，或者每格表示20厘米从1厘米画到160厘米？） 谈话：为了是绘制的统计图更加美观，更能突出地显示数量的增减变化，有时就像这幅图一样，把标尺省略一局部。 （二）、课件出示某家电商场a、b两种品牌彩电销售量统计图
35、。 1、情景介绍：假设你是位苏宁电器家电柜的部门经理，“五一”期间电器比拟好买，现在仓库里电器不多了，需要你到厂家进一批电器来销售。 2、问：你会选择哪一家呢？（口说无凭，要拿出数据来说话。） 3、小结：看来学习统计图还真有用。 （三）、完成练习十三的第1题 1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信念按要求完成下面的统计图吗？ 2、争论：你准备先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？你是怎么知道的？ 3、学生各拘束教材上画出表示两组数据的折线。 （提示学生，先要仔细细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再仔细细致地确定表示每天最低气
36、温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要遗忘填写制图日期。） （多媒体消失绘图过程，问：你认为要精确无误的绘制这幅折线统计图需要留意哪些方面？你来给同学们提个醒！） 4、展现学生的作业，引导相互评价，确定优点，指出缺乏；再让学生依据沟通的状况，进一步修改或完善所画的统计图。 5、引导学生看图答复教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。 答复这两个问题时，你是看统计表还是看统计图答复的？为什么？这说明统计图与统计表相比有什么优点？ （统计图能更加直观地表示数量的多少及数量增减变化的状况，更有利于对数据的分析和比拟） 四、全课小结 这节课你学会了哪些学问和本事？有哪些
37、收获？ 你认为复式折线统计图有什么特点？依据要求完成复式折线统计图时要留意些什么？ 五、自选作业 1、请把你和同桌家里近六个月来的电费统计出来，作成折线统计图，并作出分析。 2、结合今日的课程，写一篇数学日记生活中的好朋友复式折线统计图。 这篇教案是取自赵教师之手，我略作了修改，上完后，有几点感想： 一是统计表的内容不能太单一。 二是统计表的内涵需要和生活亲密联系才有意义和现实价值。 复式折线统计图教学设计 篇八 教学内容： 苏教（国标）版五（下）第7475页 教学目标： 1、使学生经受用复式折线统计图描述数据的全过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息；依据要求
38、会在有横轴和纵轴的方格图上把复式折线统计图补绘完整。 2、使学生能依据复式折线统计图中的信息，进展简洁的分析比拟并作出合理的推断推理，解决相应问题。 3、 进一步渗透统计思想，培育学生观看、操作和分析的力量。 教学重、难点： 重点：熟悉复式折线统计图，能依据数据的变化进展分析和猜测；制作复式折线统计图。 难点：在复式折线统计图的制作；依据复式折线统计图中的信息，进展简洁的分析比拟并作出合理的推断，解决相应问题。 教学预备： 电子白板、电脑、视频展台、课件、练习纸等。 教学过程： 课前谈话： （FLASH动画）江南春雨 说说有关“春雨”的诗句，为什么还说“春雨一滴贵如油”呢？ 【设计思索：在唯美
39、动画背景中，和学生沟通关于春雨的古诗，体会春雨多； 与“春雨一滴贵如油”的谚语发生冲突。教师的讲解让学生了解到我国南北气候的差异，春季降雨量状况各不一样。课前短短几分钟，学生经受“美疑悟”的过程，学习兴趣被激发出来。关于气候的一些常识为新课的引入作了铺垫。】 一、联系生活，激疑导入 1、读图辨析，复习旧知 （1）出示两张月降水量的单式折线统计图。一张是“春雨绵绵”的无锡，另一张是“春雨贵如油”的北京。 （2）推断哪张是无锡的月降水量统计图？哪张是北京的？并说明理由。 推断沟通 追问：横轴表示 ，纵轴表示 ，单位 ，每一格单位长度是 。 追问：你还能看出什么呢？ 过渡：北京就是一个冬春干旱，夏季
40、多雨的城市。 小结：像这样的单式折线统计图，不仅能清晰地能看出数量的多少，还能看出数量增减变化的状况。 【设计思索：课前谈话激活了学生已有的生活阅历，通过辨析两张降水量统计图，复习了单式折线统计图的名称、特点、作用，为复式折线统计图的学习打下伏笔。】 二、合作沟通，探究新知 1、比照激疑，引出新知 谈话：从这两张单式统计图中，你能很快看出北京和无锡哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多吗？ 学生沟通得出两张图合二为一便利比拟。 示范画图：借助白板把这两张图合为一体。 明确：由于是对两个城市的月降水量进展统计，图中会有两条折线。为了加以区分，可用图例说明。红色实线表示北京的月降水量。蓝色虚
41、线表示无锡的月降水量。统计图的名称要稍作改动，横轴仍表示月份，纵轴仍表示降水量。同样要写上制图的日期。 画图的步骤：描点写数据、连线 揭题：这就是一张完整的复式折线统计图，这也就是我们今日学习的新内容。 【设计思索：此环节教师提出这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅统计图里找不到答案。让学生感受到单式折线统计图的局限性，从而奇妙地引出复式折线统计图，教师顺应学生的想法，用电子白板将两张图合二为一，与学生一起完成了复式折线统计图的制作过程。学生通过直观，形象的观看、操作后，对如何制作复式折线统计图的过程有了较清楚的印象，初步感受复式统计图与单式统计图的一样点和不同点。而教师的操作给学生供应了精确的示范，也为之后学生独立制作复式折线统计图打好了根底。】 2、观看比拟，猎取信息 谈话：你能依据这张复式折线统计图答复刚刚提出的问题吗？你是怎么看的？ 追问：从图中你还能得到哪些信息？ 小结：从整体上看17月的降水量呈上升趋势，712月的降水量渐渐削减，呈下降趋势。但每个月的降水量不同，上升和下降的幅度也不同。 师：刚刚我们通过观看，分析，比拟从复式折线统计图上又获得了大量的。信息，那么在这个过程中。你感受到复式折线统计图与单式折线统计图比拟具有哪些特点？ 小结：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的状况，而且便于对两组相关数据进展比拟。