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1、填空：1教化学是探讨（）的一门科学（教化现象及其规律）2教化现象包括（）和（）（教化社会现象相识现象）3教化的方针政策是（）的体现（人们主观意志）4教化规律是（）的高度概括，但它不等于教化规律，甚至有些教化阅历不肯定符合规律 （教化阅历）5我国的（）是世界上最早的教化文献，传闻是战国末年的（）所作，比西方古罗马昆体良（）还早300年（学记乐正克论演说家的教化）61632年，闻名的（）国教化家（）出版了（），它是近代最早的一部系统论述教化问题 的专著（捷克夸美纽斯，大教学论）7广义教化包括（）（）（）（社会教化家庭教化学校教化）8狭义教化既是（）有时可以作为（）的同义语运用（学校教化思想品德教化
2、）9教化的社会属性即是（）（）（）（永恒性历史性相对独立）10古代社会教化包括（）和（）学校始建于（）社会，古代教化的内容是（）（）（）（） O O欧洲奴隶社会出现过两种闻名的教化体系（）和（）欧洲封建社会的两种教化体系 是（）和（）；教会培育教士和僧侣，教化内容是七艺：包括三科（）（）（）；四学（）（）O （）骑士教化培育骑士，教化内容是骑士七技：（）（）（）（）（）（）（）（奴隶社会封建社会奴隶社会礼乐射御书数；斯巴达雅典；骑士教会；文法修辞辩证法；算 术几何天文音乐;骑马游泳投枪击剑打猎下棋吟诗）11 .影响人的发展的因素主要有 （遗传环境教化）12 .教化目的规定了把教化者培育成什么样
3、的人，是培育人的一，是对受教化者的一个 （质量规格标准总的要求）13 .教化目的既是教化目的的动身点，又是教化工作的一（归宿）14 .机器大工业生产供应了人的全面发展的和；社会主义制度是实现人的全面发 展的，一是实现人的全面发展的唯一途径（基础可能；社会条件；教化与生产劳动 相结合）15 .教化目的的个人本位论认为，教化目的是由人的本性本能须要确定的，教化目的就是 要促使人的本性本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是 等人（卢梭洛克）16 .教化目的的社会本位论认为，教化目的应依据社会要求来确定，教化目的除社会须要以 外无其它目的，其代表人物有 和一（赫尔巴特涂尔干）17 .马克思主义
4、认为确立教化目的应依据 和一之间的辩证统一关系（社会须要人的自身发展）18 .体育的内容是 人本主组织形式是（田径体操球类游泳军事体育；体育课早操课间操课外体育熬炼运动 队训练运动竞赛）19 .美育的任务是 （使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的学问 和实力；培育学生表现美创建美的实力）20 .美育的途径是 （通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大 自然实施美育；通过日常生活实施美育21 .智育的任务是向学生传授系统的科学文化，培育,发展学生的 （基础 学问基本技能技巧智力）22 . 一般中学教化是基础教化，它担当着为高一级学校培育合格新生和的双重任务（为 社会输送劳动后备军）23 .
5、我国新时期的教化方针是什么？（教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳 动相结合，培育德智体全面发展的建设者和接班人）24 .广义的教化制度即，是指一个国家为实现其国民教化目的，从组织系统上建立起 来的一切和 （国民教化制度教化设施有关规章制度）25 .狭义的教化制度即，简称学制是整个教化制度的核心（学校教化制度学校教 化制度）26 .建立学制的依据是 （生产力水平和科学技术状况；政治经济 制度；的身心发展规律；民族传统和文化传统）27 .中国第一个现代学制颁布于 年，称为（1902年，壬寅学制）28 .中国实行的第一现代学制是一年，张之洞荣庆张伯熙三人重新修订的体现了中 学为体，一的精
6、神是（1903年癸卯学制西学为用）29 . 1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了一学制，第一次规定了男女同校，废 止读经，充溢了自然科学内容，将学堂改为学校（壬子癸丑学制）30 . 1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了 学制，又称或新学制这个学制始终沿用到全国解放初期（壬戌学制六三三制）31 .新中国的第一次学制改革是在 年（1951年）32 . 1958年9月19日颁布了 VV关于教化工作的指示中确定了 的方针和一的详细原则（两条腿走路三个结合六个并举）33 .学生既是教化的对象，又是自我教化和发展的一（主体）34 .学生的主体作用表现在 三个方面（自觉性，独立性创建性）35 .学
7、生年龄特征是指青少年学生在肯定社会和教化条件下不同年龄阶段所形式的一般的 的生理和心理特征（典型的本质的）36 .老师的根本任务是详细任务包括 （教书育人搞好教学做好思 想品德教化工作关切学生的身体和生活）37 .老师的劳动特点是 （困难性创建性；连续性广延性；长期性间 接性；主体性示范性；）38 .老师是教化工作的组织者,在教化过程中起作用（领导者主导作用）39 .老师是人类文化学问的,对人类社会的持续和发展起作用（传递者承前启后的桥梁）40 .老师的素养包括 （思想品德修养学问结构实力结构）41 .教学是 共同组成的双边活动（老师的教和学生的学）42 .教学是贯彻教化方针，实施全面发展教化
8、实施教化目的的 教学是学校工作的一学校工作必需坚持以,全面支配（基本途径中心环节教学为主）43 .教学支配是依据教化目的和不同学校的教化任务，国家教化主管部门制定的有关教学 和教化的（指导性文件）44 .依据教学支配，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是 是教学大纲的详细化（教学大纲教科书）45 .教学过程是老师依据社会的要求和,指导学生有目的有支配地驾驭系统文化科 基础学问和，发展学生的，形式科学世界观及培育教学过程是一种（学 生身心发展的特点基本技能智力和体力道德品质的过程特殊的相识过程）46 .在近代教化史上，对于驾驭学问和发展相识实力的问题，和 曾有过长期争辩主见教学的主要
9、任务在于训练学生的思维形式，学问的传授则是无关紧要的学派是一主见教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的学问，至于学生的相识实力则无须特殊 训练的学派是一（形式教化论者实质教化论者形式教化论者实质教化论）47 .在教学过程中，传授学问与思想品德教化的统一，反映了教学的规律（教化性）48 .教学原则是教学必需遵循的 （基本要求）49 .两种对立的教学方法体系是 和 （启发式注入式）50 .教学的基本组织形式是 它是由17世纪捷克教化家提出来的中国在一年，清政府在北京开办的一中起先采纳班级授课（班级授课制夸美纽斯1862年京师同文馆）51 .课的类型分为一和 （单一-课综合课）52 .课的结构是指
10、一节课的组成部分以及各部分进行先后依次和时间安排，它包括 几部分（组织教学检查复习讲授新教材巩固新教材布置课外作业）53 .教学的协助形式有 （个别教学分组教学现场教学）54 .教学工作的基本环节是 （备课上课课外作业的布置 与批改课外辅导学业成果的检查与评定）55 .一节好课的基本要求是 （教化目的明确 内容正确结构合理方法恰当语言艺术板书有序看法从容自如）56 .学业成果的检查与评定的方式有和（平常考查考试）57 .考试一般有 和一三种（学期考试学年考试毕业考试）58 .学业成果评定的方法一般有 等级记分法乂可分为两类，一类为一,另一类为一等（百分制记分法等级记分法文字等级记分法数字等级记
11、分法）59 .德育是教化者培育受教化者的活动，它一般包括 三个方面（品德政治教化思想教化道德品质教化）60 .道德和品德不同道德是,品德是（社会现象个体现象）61 .德育过程是教化者依据肯定社会的德育要求和一，把肯定社会的品德转化为 的过程德育过程区分的过程（受教化者品德形成和发展的规律，受教化者品德学生思想 品德形成）62 .德育过程中的基本冲突是一（教化者提出的德育受教化者已有的品德基础的冲突）63 .德育过程的四个要素包括教化者 （教化者受教化者德育内容德育方 法）64 .德育过程是对学生 的培育和提高过程（知情意行）65 .德育原则是学校和老师对学生进行德育必需遵循的 德育原则来源于实
12、践，是德育实践阅历的我国孔子曾提出过谆谆教导 原则，英国洛克提出，法国的卢梭提出,德国赫尔巴特提出，美国的杜威提出的原则（基本要求总结和概括 因材施教环境教化的原则自然后果原则爱的原则教学的教化性原则社会化活动）66 .中小学常用的德育方法有 （劝服教化 榜样示范实际熬炼陶冶教化指导自我教化品德评价）67 .课外校外教化是指在教学支配和教学大纲以外，利用课余时间，时学生实施的各种 的教化活动（有目的有支配有组织）68 .课外校外教化的组织形式有 （群众性活动小组活动个人活动）69 .课外校外教化的特点是 （自愿敏捷实践）70 .三结合教化指的是 （家庭教化社会教化学校教化）71 .班主任是全班
13、学生的,是学校领导对学生进行教化工作和管理工 作的得力助手和骨干力气，是联系各科任课老师学生集体的一，也是沟通学校与及社 会教化力气的桥梁班主任的基本任务是（组织者指导者教化者纽带家庭带好班级 教好学生）72 . T解和探讨学生常用的方法有等（考核法视察法测量法问卷法谈话法试验法调查法访问法书面材料分析法）73 .班主任的工作方法有 I （全面了解和探讨学生组织和培育班级体做好个别教化工作全面了解统一各方面教化力气做好班主任工作的支配和总 结）单项选择题1 .杜威所主见的教化思想被称作是（C ）A.存在主义教化思想;B.要素主义教化思想;C.好用主义教化思想;D.永恒主义教化思想2 .在17世
14、纪，对班级授课制赐予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教 化家是BA.北欧的尼德兰;B.捷克的夸美纽斯;C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔3 .老师在教化工作中要做到按部就班，这是因为（C）A.学生只有机械记忆的实力;B.老师的学问实力是不一样的；C.教化活动中要遵循人的身心发展的一般规律;D.教化活动完全受到人的遗传素养的制约4 .身处教化实践第一线的探讨者与受过特地训练的科学探讨者亲密协作，以教化实践中存在 的某一问题作为探讨对象，通过合作探讨，再把探讨结果应用到自身从事的教化实践中的一 种探讨方法，这种探讨方法（D）A.视察法:B.读书法;C.文献法;D.行动探讨法A.劳
15、动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论6 .必需把教化摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（B ）A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大7 .反映一个国家协作政治经济科技体制而确定卜来的学校办学形式层次结构组织管理等相 对稳定的运行模式和规定，这是指（C）A.教化制度;B.学校教化制度;C.教化体制;D.学校领导制度9 .北京师范高校学制探讨小组于1981年在其附属中小学起先进行的学制试验是（D）10 .马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（A）A.教化与生产劳动相结合B.加强现代科学教化;C.开展网络教化;D.高等学校扩招A.相识活动;B.老师教的活动
16、;C.学生学的活动;D.课堂活动12 .师范学校的出现，与老师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（C）A.是同时的;B.师范学校出现得早;C老师成为一种独立的社会职业的时间早;D.说不清晰13 .在教化活动中，老师负责组织引导学生沿着正确的方向，采纳科学的方法，获得良好的 发展，这句话的意思是说（C）A.学生在教化活动中是被动的客体;B.老师在教化活动中是被动的客体；C.要充分发挥老师在教化活动中的主导作用;D.老师在教化活动中是不能起到主导作用14 .小学阶段是发展学生特性（B）A.并不重要的时期;B.特别重要的奠基时期;C.没有效果的时期;D.最不会受外界影响的时期15 .德国教化家赫
17、尔巴特是（B）A.儿童中心论的代表;B老师中心论的代表;C.劳动教化中心论的代表;D.活动中心论的代表A.赫尔巴特;B.瓦根舍因p;C.怀特海p:D.克伯屈17 .在人文教化与科学教化的关系问题上，应坚持的是（C）18 .教化内容是教化者与受教化者共同相识的（B）A.主体;B.客体;C.教的主体;D.学的主体19 .美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由我支 配的特殊的环境，让我在这个环境里哺育他们，我可担保，随意选择一个，不论他父母的才 能倾向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以依据我的意愿把他们训练成为任何一 种人物医生律师艺术家大商人，甚至乞丐或强
18、盗这是（B）A.遗传确定论的观点;B.环境确定论的观点;C.家庭确定论的观点D.儿童确定论的观点A.杜威;B.怀特海;C.布鲁纳;D.克伯屈单项选择题答案：IC2B3C4D5A6B7C8D9D10A11A12C13C14B15B16B17C18B19B20C多项选择题1 .美国当代闻名教化家心理学家布卢姆认为完整的教化目标分类学应当包括的主要部分是（） A.认知领域;B.日常生活领域;C.情感领域;D.动作技能;E.平安领域2 .文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（）A.内容的丰富:B.增加国家对课程改革限制权；C.课程结构的更新;D.为课程改革供应物质基础;E.课程改革由受教化者完成3
19、.我国学校教化层次包括（）A.幼儿教化;B.初等教化;C.中等教化;D.高等教化;E.学历教化4 .古希腊把三艺作为教化内容，这三艺是指（）A.四书;B.文法;C.修辞;D.辩证法;E.论语5 .教化活动中要留意三结合，发挥教化合力，这三结合所指的三种教化是（）A.家庭教化;B.道德教化;C.班级教化;D.学校教化;E.社区教化6 .反映家庭教化中存在问题的说法的是（）A.方法科学;B.家长对孩子期望偏高;C.片面重视孩子的智力开发文化学习；D.不能全面关切孩子的成长;E.家庭教化是教化的一个分支7 .结合中小学老师在职进修的特殊性，组织老师进修时，一般是（）A.以业余为主;B.以自学为主;C
20、.以长期为主;D.以短期为主;E.以国外学习为主8 .联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是（）A.无卑视原则;B.提早独立原则；C.敬重儿童观点与看法原贝IJ;D.敬重儿童尊严原则;E.儿童利益最佳原则9 .以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（）A.重视课程的标准化建设;B.重视课程内容的现代化综合化；C.重视基础学科和学问的结构化;D.重视实力的培育;E.重视个别差异10 .下列课程属于综合课程的有（）A.核心课程;B.融合课程;C.潜在课程;D.活动课程;E.广域课程多项选择题答案：1ACD2AC3 ABCD4BCD5ADE6BCDE7ABD8AC
21、DE9BCDE1OABE 名词说明1 .教化教化是培育人的种社会活动，它同社会的发展人的发展有着亲密联系从广义上说， 凡是增进人们的学问和技能影响人们的思想品德的活动，都是教化狭义的教化，主要指学校 教化，其含义是教化者依据肯定社会（或阶级）的要求，有目的有支配有组织地对受教化者的 身心施加影响，把他们培育成为肯定社会（或阶级）所须要的人的活动说明之二：教化是有意识的以影响人的身心发展变更人的身心素养为干脆FI标的社会活动， 这是广义的教化；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教化构成现代教化的主要形式， 而学校教化是由专职机构的专职人员担当实施的有目的有支配有组织的，以影响人的身心发 展为
22、干脆目标的系统性社会活动2 .教化方针教化方针是国家或政党在肯定历史阶段提出的有关教化工作的总方向和总指针， 是教化基本政策的总概括，是确定教化事业发展方向，指导整个教化事业发展的略原则和行 动纲领3 .德育德育即思想品德教化，是教化者依据肯定社会的要求，有目的有支配地对受教者施加 系统的影响，把肯定社会的思想观点政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教化德育包 括政治教化思想教化和道德品质教化三个方面4 .课外活动课外活动是中小学为实现学校教化目的，与课堂教学相协作，在课堂教学以外对 学生身心实施多种影响的正规教化活动5.教化科学教化科学是以教化现象和教化规律为共同探讨对象的各门教化学科的总
23、称，是若 干个教化类学科构成的学科总体简答题(1)科技进步是现代教化发展的根本缘由；现代科技学问已成为现代教化的主要内容；(3)科学技术变更了教化技术(I)以教学为主是由学校教化工作的特点所确定的；(2)教学是实现教化目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点确定的；(4)历史阅历已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教化实践能说明这一点 首先，教化目的是一个国家对其各级各类学校教化的总体要求，而培育目标是根教化目的制 定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培育的详细要求，是国家总体教化的在不同教化 阶段或不同类型学校不同专业的详细化；其次，培育目标的确定必需建立在教化目的的基础
24、上，而教化目的乂必需通过各级各类学校 各专业的培育目标而实现4.简述学校教化产生的条件是什么？(1)社会生产水平的提高，为学校的产生供应了必要的物质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分别，为学校产生供应了特地从事教化活动的学问分子(3)文字的产生和学问的记载与整理达到了肯定程度，使人类的间接阅历得以传递(4)国家机器的产生，须要特地的教化机构来培育官吏和学问分子 论述题答：老师职业道德，简称师德，是指老师在教化教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范 加强老师职业道德的建设，它的意义是：(I)师德对老师自身的发展与提高起保证和推动作用，使老师保持良好的从业心态；老师的道德行为对学生是干脆的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说， 是品德教化的重要因素；(3)师德修养干脆影响老师在学生中的威信加强老师职业道德的详细内容是2.如何理解教化的经济功能？答：(1)教化能把可能的潜在的生产力转化为干脆现实的生产力，是劳动力再生产和提高的 重要手段之一：(2)教化是提高经济效益的重要前提；(3)教化是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：(4)教化还可以生产新的科学学问新的生产力