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1、2023年最后一课教案4篇最终一课教案 篇1教学目标：1、学习分析人物形象，塑造人物形象的方法，培育学生感悟小说主题的实力。2、品读精彩的语句，体会文中剧烈的爱国情。3、培育学生珍惜和平生活、酷爱祖国的感情。教学重点：1、品读精彩的语句，体会文中剧烈的爱国情。2、学习小说塑造人物形象的方法。教学难点：文中没有提“爱国”两个字，我们是如何感受到浓浓的爱国情的？课时支配：一课时课前打算：老师打算国际歌，制作课件。学生预习课文，找出自己最受感动的地方，写在预习本上，并写出自己初读课文的收获。教学设计：一、导入新课：同学们，语言是一把钥匙，能打开人类学问的宝库，语言是一盏明灯，能照亮人们前进的方向。匈
2、牙利闻名诗人裴多菲说过：“语言是一个民族的标记，更是一种内在的力气。”是的，无论我们身在何方，都不会遗忘自己的母语，都不会遗忘自己的祖国。然而100多年前，法国阿尔萨斯地区被普军占据后，学校禁教法语，阿尔萨斯人民心中会是怎样一种情感呢？让我们穿越时空，走进韩麦尔先生的课堂，去感受那里的“最终一课”。（板书课题、作者）二、整体感知，把握情节：速读课文，思索问题：1、本文有哪些主要人物？2、“最终一课”与往日的课有什么不同之处？从哪可以看出来？明确：主要人物有韩麦尔先生和小弗郎士。“最终一课”与“往日的课”在气氛上、老师的穿着上、老师的看法上、听课人、学生对待学习对待老师的看法(特殊是小弗郎士)、
3、人们的心情等都不同。三、研读赏析，体验情感（一）、跳读课文，找出描写韩麦尔先生的语句，分析韩麦尔先生的形象，体会人物浓浓的爱国情。1、作者对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？从中可以看出韩麦尔先生是怎样一个人？明确：（1）对韩麦尔先生采纳的描写方法：语言、动作、神态、外貌描写（2）学生感受到的韩麦尔先生可能是： 是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个一般的人是个温柔而肃穆的人是一个有志气的人是一赤胆忠心的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人2、老师归纳，集中探讨两种“见解” ：韩麦尔是一个一般的人（镇上一般的一位教平平经常工作了40年，课堂教学管理不大严，有时还“玩忽职守”
4、 ）韩麦尔是一个“爱国者” （换上礼服，纪念这最终一课；深深自责并对阿尔萨斯人提出直率的指责；赞美法语，说明语言好比打开监狱大门的钥匙；恨不得把全部学问都教给我们；内心极大的哀思；使出全身的力气写“法兰西万岁！” 等）3、品读第24-29段，找出你感受最深的有关韩麦尔先生的动作、神态、语言描写，有感情的朗读，体会韩麦尔先生深厚的爱国情怀。4、老师小结：此时我们感到韩麦尔先生俨然是法兰西的民族魂，他身上体现出深厚的亡国痛，让我们感受到法国人民那种朴实而又深厚的爱国情，这种感情也深深的感染了小弗郎士。（二）、探讨分析小弗郎士这个人物形象。老师过渡：在这样一位一般而又宏大的法语老师的影响下，小弗郎士
5、变了，那么你认为小弗郎士以前是一个什么人？上了最终一课后，他的思想感情有了哪些改变？明确：小弗郎士由一个贪玩、不爱学习、怕老师、无趣不懂事的孩子变成了一个爱学习、怜悯理解老师，懂事成熟、酷爱祖国的孩子 。1、小组合作，找出并诵读小弗郎士的心理描写片段，体会其中的情感。如：课文第一部分。描述了小弗郎士上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“连忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他最终战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情改变的基
6、本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的.另一侧面，即对敌人的恨一切环消息都是从那里传出来的。2、请一名同学有感情地朗读第22自然段。老师过渡：这一段主要写了韩麦尔先生的神态和小弗郎士的内心独白。韩麦尔先生的神态，是那么的恋恋不舍似乎要把小教室的东西都装在眼睛里带走似的，这神态本身就是一种深深的、浓浓的情。小弗郎士的内心独白，说明小弗郎士充分理解韩麦尔的境况，使我们感受到小弗郎士经过了这“最终一课”由贪玩不懂事，变得懂事了。这可以看出小弗郎士在最终一课中的改变、成长 。3、是什么力气使他这样一个活泼、淘气的孩子在最终一课中发生如此大的改变？老师点拨：爱国氛
7、围的感染，激起了孩子朴实的爱国情感。（三）、文章是著名于世的爱国名篇，除干脆对人物进行描写外，还有哪些语句或细微环节闪烁着爱国主义的光辉？1、课文第20、21自然段，写韩麦尔先生在最终一课中仔细教学的感人情景，找出有关细微环节，感情朗读，体会浓烈的爱国主义气氛。如“郝叟老头的大眼镜、咕咕叫的鸽子、飞进来的金甲虫、象小国旗似的圆体字字帖”等等细微环节描写。2、全班齐读，体会本段剧烈而质朴的爱国主义激情。老师过渡：这节课形式上的法语课事实上已成为一节生动的、深厚的极胜利的爱国主义教化课，它促进了小弗郎士这些法兰西明天希望的改变成长，让他们的心头恒久都飘扬着法兰西的国旗；它还促进了郝叟老头阿尔萨斯人
8、的觉醒。（四）、放国际歌，让学生沉醉音乐世界，把自己放到那个时代当中去，假如自己就是小弗郎士，回忆故事情节 ，想象故事情境， 体会小说中被压迫被侵略的民族的深深的爱国情。四、体验反思：老师过渡：我们深深的体会到了被压迫被侵略的人民的爱国情，理解了他们对法语的酷爱，大家还记得先生对法语的评价吗？再次齐读。在和平的环境中我们应如何表达我们的爱国情怀呢？学生自由发言，老师引导不仅要立志“奥运会上拿金牌” “捍卫民族尊严和领土完整”等，更应当将爱国情怀体现在小事情上，体现在平常的行动中，比如努力学习并学好我们的母语、写英雄字，对自己做的事负责，做合格的小公民，珍惜来之不易的和平生活等等。五、学生质疑小
9、组质疑，解决疑难问题。如解决不了，提出由全班解决，老师刚好点拨。假如学生没有问题，老师可以问学生，激疑。六、课堂小结：以“我认为，这是一堂-的课” 为题，谈谈学习这篇文章的收获。老师示例小结：我认为这是一堂让我敬佩的课。韩麦尔作为一名老师，在这最终一堂课上充分展示了他心目中最神圣的法语的魅力，不仅唤醒了小弗郎士幼当心灵中深藏的爱国主义情感，也激发了听课者的爱国情感，他还激发了整个阿尔萨斯人乃至整个法兰西民族的爱国情感，甚至还激发了我们在座各位的爱国激情，让我们体会到了祖国语言的神圣。所以我认为，韩麦尔先生是我敬佩的榜样，他是法兰西民族的英雄，而这也正是这篇作品的宏大之处。七、布置作业：基础作业
10、：理解：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句的含义。拓展作业：1、试以韩麦尔先生为第一人称，改写“从上课到下课”这部分内容。2、用本课学到的有关描写人物的方法刻画你的一位任课老师。预习作业：按预习要求，预习第七课。八、板书设计：最 后 一 课都德亡国痛韩麦尔先生 爱国情 小弗郎士 变民族魂九、教学反思：本文是爱国题材的典范，如何长文短教，让学生真正有所收获？我确定抓住韩麦尔先生和小弗郎士这两个人物形象，并顺着爱国主义这条线来组织教学。本教案设计条理清晰，重点突出，学生能从生动的文本中受到感染、详细的问题情景中学有所悟，避开了空洞
11、的灌输和教条的说教，这正是新课改、大语文观所要求的。对学生进行爱国情感的熏陶是本课教学的重要任务之一。在和平常代，如何表达我们中学生的爱国情怀；在英语如此受重视的时代，如何对待我们的母语，本文是绝好的教材。所以在体验反思这一环节中重点让学生意识到爱祖国，不但要有远大的理想，更应当从小事做起，从现在做起，要爱自己祖国的语言文字，写英雄字，学好语文。国际歌的播放，使爱国情感的渲染达到极至。学完课文后，我想全部的学生都会为以韩麦尔先生为代表的法国人的爱国情感所打动，这正是我们所期望的。最终一课教案 篇2教学目标：、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。、体会本文所表
12、现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的酷爱。教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。2重要语句的深刻含义。教学难点：此文的背景和对酷爱祖国语言是一种爱国的理解。教学设想：首先熟识小说的故事情节，把握人物思想感情发展、改变的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最终理解人物的思想品质，特性特征以及人物的社会意义。教学课时：3第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述实力、小说的结构及环境描写的作用。教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说最终一课（爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严
13、，领土完整等情感）二简介背景及作者。（见书43页）这篇小说是以普法斗争中法国惨败，割地赔款这一历史事务为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学中的最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，反映沦陷人民对祖国的眷恋、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最终一课中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法斗争为主。三正字音祈祷哽咽郝叟后悔热闹惨白四小说常识1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史
14、、科幻、爱情、讽刺小说。3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细微环节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五分析1解题：最终一课，是指在普法斗争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最终一节法语课。故事的主要人物是法语老师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。2本文线索：我的见闻感受。3学生复述故事情节，划分结构。（练习一）一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，无趣。二（7-23）仔细上课（发展）表现小弗郎士的惊讶，惊诧，到茅塞顿开，心里万分难过，感情发生改变
15、三（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的无趣心态。社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待故事发生的时代背景，是普法斗争中法国沦陷，并设置悬念，布告牌上究竟写些什么，为人物思想感情的改变作好铺垫。5分析其次部分：对课堂气氛的描写的作用。课堂气氛与往日的不同课堂气氛：（往日）热闹（今日）偏安宁静静的老师看法：骂看法温柔老师衣着：穿礼服，衣着隆重。人们：神色忧虑，少见的人也都来。渲染一种肃穆、庄重、悲愤的气氛。四、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。其次课时要点：1分析
16、小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。一、复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。二、阅读前10段1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到什么？文中为什么不干脆从上课写起？独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜想逃学的念头，突出他还有肯定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也呈现他性格中的另一面，一切坏消息又出什么事，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。干脆描写小弗郎士的同时，也间接表现先生的严厉，对下文写老师看
17、法的改变，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细微环节，也奇妙的交代故事的背景。不干脆从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成显明对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。2、这最终一课的上课前与往日不同的缘由是什么？最终一课有什么特殊含义？通过先生的话点明这最终一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的.语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种状况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是最终一课，这样，最终一课本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋
18、藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。我的最终一堂法语课独立成段，是为突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。3听到韩麦尔先生说今日是最终一堂法语课小弗郎士明白什么？他的思想感情有哪些改变？从文中找出有关语句。刚才迷惑不解的现象豁然明白。小弗郎士原来是很贪玩无趣，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面懊悔，厌烦的书变成老友。原来是胆怯老师，现在老师的责罚也忘，对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情。原来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热忱，也通过小弗郎士对老师的感情改变从胆怯到，表明孩子心灵上爱国意识正在成长。4为什么小弗郎士这一节
19、课特殊专心听？而且都能听明白？法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起全部人的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是酷爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝合在这最终一课，小弗郎士珍视这最终一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生高度的学习热忱。当老师提问时不会，而感到难过，说明有羞愧感。学习文法易懂，说明学习态端正。他特殊专心去听，老师也特殊专心教，因而能听懂。5、小弗郎士以怎样的心情视察老师，联想到什么？小弗郎士对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情，因为酷爱法语的老师将不能再教法语。他由字帖想到国旗，表明他对祖国及祖国语言的深厚感情
20、。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻视和仇恨正在迸发。6、为什么小弗郎士恒久忘不这最终一课？（总结）1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发他心中的爱国情感。三作业：小弗郎士为什么会有这么大的改变？请就此发表你的看法，写一段话。留意要从文章中找依据。第三课时要点：分析韩麦尔先生形象。一复习简述小弗郎士的感情改变二分析：韩麦尔先生不仅是一们法语老师，更是一们对祖国充溢酷爱的爱国志士，请找出详细表现。1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。2小弗郎士
21、没能答出分词的用法，老师说什么？由此可看出他的心情是怎样的？他出于民族责任感，沉痛地总结教训：1学生不努力2父母不关切3老师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最终一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻视。失去民族尊严。3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用什么比方？这个比方的深刻意义是什么？高度赞美法国语言，强调驾驭法语的重要意义。用监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言；含义是：驾驭祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。4、上习字课时，老师是怎样支配的？有什么用意，产生什么效
22、果？忍受着离开服务40多年的本乡的苦痛，专心教学，写法兰西阿尔萨斯等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国恒久在一起，激发学生的爱国热忱。5重点分析最终一部分：这段文字对韩麦尔先生进行哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？有神态、语言、动作描写。钟声宣告最终一堂法语课的结束的时间已经到，从今将和祖国的语言告辞；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大，我相识到他不仅仅是一位老师，更是一位爱国志士。惨白不能换苍白，因为惨白带感情色调，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。6文中有哪些动词很好地表现他
23、的思想感情？转、拿、使、写，一连串的动作表现他的苦痛心理，倾注他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度哀思的词语，简要分析它的表达作用？写大字呆住做手势，脸色惨白、他哽住。写出他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占据的残酷现实，陷入极大苦痛之中。因为内心激烈，哀思欲绝，泣不成声，因而哽住。7使出全身力气这句话，表现他怎样的思想感情？法兰西万岁几个光彩大字，表达韩麦尔先生的心声，表达他对祖国的酷爱和早日收复国土的剧烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化主题，同时意境深远，给
24、读者以丰富想象的余地。8小结人物形象：韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学阅历的谆谆教导、受人敬重的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他酷爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。9小结写人的几种方法（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细微环节描写和心理描写结合起来。（3）留意细微环节描写（极微小的动作，表情，衣饰，等叫细微环节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，
25、提示主题）（4）留意场景描写三板书最终一课（短篇小说）法国都德线索：我的见闻感受。故事情节：（1-6）上学路上（开端）二（7-23）仔细上课（发展）三（24-末）宣布散学（高潮、结局）小说环境:自然环境:风和日丽社会环境:普法斗争,法国沦陷课堂气氛:肃穆、庄重、悲愤人物形象：小弗郎士：贪玩、不爱学习、酷爱学习，仔细听课，后悔过去无趣不懂事懂事成熟、酷爱祖国、痛恨敌人、怕老师、怜悯、理解、尊敬老师。（抓住心理改变过程来描写）韩麦尔先生：有40年教学阅历的谆谆教导、受人敬重的老师，关切祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。（穿礼服，指责自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学）（抓住语言、神态、行动描写）
26、最终一课教案 篇3教学目标：、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。、体会本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的酷爱。教学重点：1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。2、重要语句的深刻含义。教学难点：此文的背景和对酷爱祖国语言是一种爱国的理解。教学设想：首先熟识小说的故事情节，把握人物思想感情发展、改变的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最终理解人物的思想品质，特性特征以及人物的社会意义。教学课时：3第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述实力、小
27、说的结构及环境描写的作用。教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说最终一课（爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二简介背景及作者。（见书43页）这篇小说是以普法斗争中法国惨败，割地赔款这一历史事务为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学中的最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，反映沦陷人民对祖国的眷恋、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最终一课中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法斗争为主。三正字音祈祷哽咽郝叟后悔热闹惨白四小说常识1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过
28、完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细微环节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五分析1解题：最终一课，是指在普法斗争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最终一节法语课。故事的主要人物是法语老师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。2本文线索：我的见闻感受。3学生复述故事情节，划分结构。（练习一）一（1-6）上学路上（开端
29、）表现小弗郎士贪玩，无趣。二（7-23）仔细上课（发展）表现小弗郎士的惊讶，惊诧，到茅塞顿开，心里万分难过，感情发生改变三（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的无趣心态。社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待了故事发生的时代背景，是普法斗争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上究竟写了些什么，为人物思想感情的改变作好铺垫。5分析其次部分：对课堂气氛的描写的作用。课堂气氛与往日的不同课堂气氛：（往日）热闹（今日）偏安宁静静的老师看法：骂看法温柔老师衣着：穿礼服，衣着隆重。人们：
30、神色忧虑，少见的人也都来了。渲染了一种肃穆、庄重、悲愤的气氛。四、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。其次课时要点：1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。一、复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。二、阅读前10段1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不干脆从上课写起？独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有肯定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也呈现了他性格中的另一面，一切坏消息又出了什么事了，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠
31、开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。干脆描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师看法的改变，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细微环节，也奇妙的交代了故事的背景。不干脆从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成显明对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。2、这最终一课的上课前与往日不同的缘由是什么？最终一课有什么特殊含义？通过先生的话点明这最终一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种状况下，连
32、连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是最终一课，这样，最终一课本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。我的最终一堂法语课独立成段，是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。3听到韩麦尔先生说今日是最终一堂法语课了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些改变？从文中找出有关语句。刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士原来是很贪玩无趣，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面懊悔，厌烦的书变成老友。原来是胆怯老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情。原来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起
33、来，这些坏家伙。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热忱，也通过小弗郎士对老师的感情改变从胆怯到，表明白孩子心灵上爱国意识正在成长。4为什么小弗郎士这一节课特殊专心听？而且都能听明白？法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了全部人的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是酷爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝合在这最终一课，小弗郎士珍视这最终一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热忱。当老师提问时不会，而感到难过，说明有了羞愧感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特殊专心去听，老师也特殊专心教，因而能听懂。5、小弗
34、郎士以怎样的心情视察老师，联想到了什么？小弗郎士对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情，因为酷爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明白他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻视和仇恨正在迸发。6、为什么小弗郎士恒久忘不了这最终一课？（总结）1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。三作业：小弗郎士为什么会有这么大的改变？请就此发表你的看法，写一段话。留意要从文章中找依据。第三课时要点：分析韩麦尔先生形象。一复习简述小弗郎士的感情改变二分析：韩
35、麦尔先生不仅是一们法语老师，更是一们对祖国充溢酷爱的爱国志士，请找出详细表现。1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关切3老师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最终一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻视。失去民族尊严。3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比方？这个比方的深刻意义是什么？高度赞美法国语言，强调驾驭法语的重要意义。用监狱的大门比方普鲁士
36、对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言；含义是：驾驭祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。4、上习字课时，老师是怎样支配的？有什么用意，产生什么效果？忍受着离开服务了40多年的本乡的苦痛，专心教学，写法兰西阿尔萨斯等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国恒久在一起，激发学生的爱国热忱。5、重点分析最终一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最终一堂法语课的结束的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国
37、的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我相识到他不仅仅是一位老师，更是一位爱国志士。惨白不能换苍白，因为惨白带感情色调，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度哀思的词语，简要分析它的表达作用？写大字呆住做手势，脸色惨白、他哽住了。写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占据的残酷现实，陷入了极大苦痛之中。因为内心激烈，哀思欲绝，泣不成声，因而哽住了。
38、7、使出全身力气这句话，表现了他怎样的思想感情？法兰西万岁几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的酷爱和早日收复国土的剧烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。8、小结人物形象：韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学阅历的谆谆教导、受人敬重的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他酷爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。9、小结写人的几种方法（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所
39、感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细微环节描写和心理描写结合起来。（3）留意细微环节描写（极微小的动作，表情，衣饰，等叫细微环节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）（4）留意场景描写最终一课教案 篇4教学目标 ：、学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心愿思的写法。、利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教化。教学设想：、支配三课时。、教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出剧烈的爱国感情，小弗郎士改变中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。文章中重要语句含
40、义的分析和文章中的到处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。第一课时教学要点：历史背景，作者状况，小说的结构。教学步骤 ：、老师简介作品的历史背景和作者。这篇小说写于1873年，普法斗争于1870年爆发，普鲁士*长驱直入，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民恒久遗忘祖国，好恒久统治这些地方，下了一道吩咐：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最终一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士*占据法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起抗拒。法国作家都德也参与了这场斗争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最终一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的
41、酷爱，对侵略者的仇恨。都德（18401897），法国闻名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法斗争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以斗争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围（收在现行的中学课本中）、最终一课等。最终一课是他的短篇小说代表作。、请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应当驾驭的词：宛转：这里指鸟声抑扬好听。踱来踱去：慢步行走。惊诧：觉得非常惊奇。哽住：声气堵塞。、老师范读或让学生朗读课文。、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？探讨，沟通。老师小结：全文按情节发展，可以分为三部分。第一
42、部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。其次部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最终一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最终一课”结束。布置作业、抄写生字、生词。、阅读体会课文1至24自然段。其次课时教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写；教室中异样情景的描写；韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情改变的描写。教学步骤 ：、让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。提问：“我”为什么想别去上学了，有几个缘由？探讨，回答。老师小结：共有两个缘由。一是迟到会受到韩麦尔先生的指责。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词
43、，进一步说明状况。这两个缘由，促使小弗郎士想逃学。提问：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？探讨，回答。老师小结：看到的是：天气暖和而晴朗，画眉鸟在宛转地歌颂，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的美丽安静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到好玩但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法好玩多了），有的是理解但又令人懊丧（广告牌我们的一切坏消息都有是从那里传出来的）。这就含蓄地点出了最终一课的社会背景，也是小弗郎士思想感情改变的社会环境。提问：小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画
44、眉鸟的叫声中，快乐地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明白他能管住自己？沟通，回答。老师小结：首先，连忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，望见很多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是接着跑，跑得“上气不接下气”。以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“连忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他最终战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情改变的基
45、本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨一切环消息都是从那里传出来的。这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了？”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。这部分在干脆描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。、引导学生分析其次部分。（1）请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。提问：跑到学校后，小弗郎士发觉有哪些状况不同平常？探讨，回答。老师小结：其一，过去起先上课的时侯，总是“一阵热闹”的教室，现在“一切偏安宁静静的”，“总”，强调的