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1、 5以内的分解组合教案一等奖 1、5以内的分解组合教案一等奖 活动目标： 1、在活动中学习5的分解、组合。 2、尝试用数字和符号表示数的分解、组合。 3、通过感知分解、组合的关系，提高对数学活动的兴趣。 活动预备： 1、教具预备：“数字卡片 分合号”；棋盘（见附图）；红色、蓝色 棋子若干。5的分解图、示范作业纸。 2、学具预备：“数字卡片 分合号”；红色、蓝色棋子若干；棋盘、铅笔、油画棒、作业纸。 活动过程: 1、教师幼儿相互问候。 2、集体活动。 初步感知分解、组合。 教师创设情境：今日我们一起来进展一场下棋竞赛，小朋友想一想，下棋需要什么呢？教师在黑板上出示棋盘和棋子。 幼儿：棋子。 幼儿
2、：棋盘。 教师：教师给小朋友预备了棋盘和两种颜色的棋子，每个小朋友要拿5个棋子，两种颜色都要有，我们可以怎么拿呢？请小朋友用自己的方法拿5个棋子，并放在自己棋盘的第一排摆好，同种颜色的棋子摆在一起。 幼儿操作。 教师：下面请小朋友来说一说自己是怎样拿棋子的。 幼儿：我拿了3个红色的、2个蓝色的棋子。 幼儿：我拿了1个红色的、4个蓝色的棋子。 幼儿：我拿了2个红色的、3个蓝色的棋子。 介绍分合号，示范标准的分合式及读法。 教师：小朋友的方法可真多，可是怎样才能把大家的方法记录下来呢？这个符号叫做“分合号”（教师出示分合符号“ ”），我们可以用它和数字一起记录不同的方法。 教师在棋盘上示范将5的一
3、种分法表示出来，如 。它读作“5可以分成1和4,1和4合起来就是5”。 教师：请小朋友将自己取棋子的方法在棋盘上记录下来：（手指向记录区），再读一读。 教师将幼儿的分合式汇总到黑板上进展展现。 教师：小朋友看一看有几种方法？ 幼儿：4种。 教师：这4种分法怎样记录让我们看起来更清楚呢？ 幼儿：按挨次记。 教师：我们分成的数字叫局部数，记录时可以按一个局部数递增，另一个局部数递减的规律，这样看起来更清晰。 教师和幼儿一起按规律记录。 3、分组活动。 第一组：帮每种花涂上两种不同的颜色，并填空。 其次组：依据图示在方框里写出相应的数字。 4、嬉戏：分彩棒。 幼儿每人拿5根彩棒，另请4名幼儿分别举起
4、数字5的四种分合式站在教室的四个角落，其余幼儿将彩棒随便分成2份，左手中的彩棒数量为一个局部数，右手中的彩棒数量为另一个局部数。然后站到对应的那一种分合式。 5、沟通小结。 师幼共同整理整理学具。 2、5以内的分解组合教案一等奖 活动目标 1、使幼儿通过动手操作把握5以内数的组成。 2、使幼儿能娴熟地说出5以内数的组成。培育幼儿的观看、操作、表达力量，初步的自学力量，初步的迁移类推力量。 3、培育幼儿仔细做练习的良好学习习惯，积极动脑思索的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。 重点难点 1、幼儿通过动手操作把握5以内数的组成。 2、幼儿能娴熟地说出5以内数的组成。 活动预备 1、投影仪、
5、数字卡片、5根小棒、5个小方块。 2、数字卡片、5根小棒。 活动过程 复习旧知： 1、复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？ 2、复习比拟大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？ 进展新课 1、创设嬉戏情境，小组学习5的组成。 a.创设嬉戏情境，激发学习兴趣。 今日教师想请大家做一个分小棒的嬉戏，想不想做？预备5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位沟通一下。（教师巡察指导。） 教师能较好地把握学问起点，采纳开放教学方式，先让幼儿动手操作摆小棒充分感知，然后再沟通，使幼儿在主动参加学问的形成过程中体验到胜利的欢乐。 b.沟通展现。 指名分法不同的幼
6、儿到前面来展现。 刚刚大家想了那么多方法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好方法：怎样才能清晰地看出又一个也不落下？同位商议，指名展现。 （教师巡察发觉有按挨次分的）教师发觉这位同学有一种好方法，下面请他来教教大家。 在发散的根底上组织幼儿沟通，引导发觉。给幼儿充分展现的时机，充分发挥了幼儿的主体作用，使幼儿经受学问的形成过程，教学比拟扎实。 c.全班幼儿再自己边说边按挨次分一分（板书分合式）。 d.小结。 通过分小棒我们得到了5的组成。 e.引导观看，发觉规律。 你发觉了什么？谁情愿把你的”发觉告知大家？ 那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒） 2、做一做 a.教师还预备了5个小方块，
7、想请大家一个猜一猜的嬉戏，OK？ （右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？ 右手藏1个 右手藏2个 刚刚大家猜的都很准。那教师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么方法？ b.抢答。 下面我们来竞赛，看谁反响快！对口令。 3、小组自学4、3、和2的组成 a.刚刚我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。 b.填方框 把练习设计成猜一猜的嬉戏，符合幼儿的特点，能激发幼儿的学习兴趣，幼儿在教师的引导下学习了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给幼儿，实行小组使用的方式学习，既培育了幼儿学问迁移的力量，又培育了幼儿的合作意识，教学层次清楚。
8、 4、指导看书。 边说边填。指名板演。 5、做一做。 a.动手操作。教师出示数字卡片5，幼儿摆学具，同桌操作。在操作的根底上用5的组成连线。 b.对口令。 3、5以内的分解组合教案一等奖 【教育目标】 1、引导幼儿探究学习5的分解组成，知道5可以分成1和4，2和3，3和2，4和1。 2、帮忙幼儿理解分合的含义，知道怎样用语言表达，激发对分合的兴趣。 【活动预备】 5个苹果卡片正反面颜色不一、幼儿用书、笔 【教学过程】 一、复习数字2、3、4的分解组合。 二、学习数字5的分解方法。 1、教师示范分苹果，并记录。 教师出示5个苹果，让幼儿观看并点数。教师：把苹果按颜色分成两局部，要怎么分？教师记录
9、5可以分成1和4。以此方法记录5的其他3种方法。 2、小结5个苹果按正反面区分的不同结果。 3、比拟5可以分成1和4 、5可以分成4和1的异同；以及5可以分成2和3、5可以分成3和2的异同。 4、引导幼儿发觉5的4种分合方法的排列规律。 三、嬉戏。 教师和幼儿玩手势口述嬉戏。5可以分成1和4,1和4合起来是5。 四、书写数字5。 五、完成幼儿用书上的练习。 4、5以内的分解组合教案一等奖 活动目标： 1、通过剪“春”活动，引导幼儿自主表现春天漂亮的事物。 2、激发幼儿大胆的想象，自由剪出不同变化的“春”字。 3、通过幼儿自主的操作，初步理解“减法”的含义。 活动重点： 能大胆想象剪出不同变化的
10、“春”字 活动难点： 初步理解减法的含义 材料与环境创设： 1、 幼儿已经学会剪“春”字 2、 工具：剪刀、固体胶、手工纸（每人数量不同）方形铅画纸 3、 5以内的减法题（人手一份） 活动过程： 一、 活动导入： 1、 今日，春姑娘给我们带来了很多的纸，看看春姑娘都带来是什么颜色的纸？那绿色代表什么？ 2、 今日春姑娘又要请你们剪“春”，上次你剪“春”字的时候，“春风”遇到了谁？ 二、 幼儿剪“春” 要求： 1、 在剪之前先数数春姑娘给你带来了几张纸？ 2、 每个“春”字都要不一样。 3、 将剪好的“春”字贴在铅画纸上。 （在幼儿剪几张纸后教师示意停下。教师给的纸不肯定剪完） 三、 比拟“春”
11、字 1、 请幼儿介绍一下，你的几个“春”字有什么地方不一样？ 2、教师总结幼儿变化的地方，准时确定幼儿的大胆想象。 四、 找题目： 1、 师：今日春姑娘一共给你们几张纸？现在还剩下几张纸？是多了还是少了？我们可以用哪种计算方法来表示？为什么用减法？ 师概括：当剩下的东西比原来的.总数少了时，我们就用减法来表示。 2、 请幼儿依据自己剪“春”字的用纸状况找相应的题目表示，并在等号后写上答案。 3、 提问：你为什么选这道题？（师生共同总结题目中每个数字的含义） 五、延长： 引导幼儿向同伴、客人教师介绍自己剪的“春”字和相应的减法题。 幼儿园大班数学教案对称 幼儿园大班教案 活动目标 1.初步熟悉轴
12、对称现象，能在对称图形身上找出对称轴。 2.通过操作，创作表现对称美，在操作中探究发觉。 3.感受四周事物的对称美，提高审美意识、体验制造操作的乐趣。 活动预备 1.图片：蝴蝶24，剪刀。 2.长方形，正方形纸若干。 活动过程 一、理解对称概念，初步感受对称美 1.出示图片：蝴蝶，感知理解对称。 教师：今日教师带来一些图片给小朋友看，你们想看吗？ 你觉得这些图片好看吗？你发觉这些图片奇异的地方了吗？ （幼儿相互谈论。） 2.教师小结：原来，这些图案的左边和右边都是一模一样的，像这种左右两边外形、大小、颜色 都一样的，我们就叫它“对称”。 3.教师出示一张图片，演示图形对折。 （1）教师：那么把
13、这些对称的图形对折，会怎么样呢？对折后一样齐的，我们叫做“重合”-出示字卡“重合 （2）重合后，我们发觉中间有一条折线，它也有一个好听的名字，叫“对称轴” 4.观看生活中的实物图片，感受对称美 （1）出示蝴蝶风筝、面具（脸谱）、飞机等感知对称，查找对称轴。 提问：它们对称吗？你从什么地方看出它们是对称的？对称轴在哪里？） （2）为什么人们要把这些东西造成是对称的呢？看起来对称的东西怎么样？ （平衡感、整齐、美观） 二、查找身边的对称物品，稳固理解对称含义。 1.出示实物若干（望远镜、梳子、衣服、镜子等） 提要求：选一件对称的物品。 2.幼儿介绍自己的物品，说说为什么自己觉得它是对称的？ 对称轴
14、在哪里？ （引导幼儿发觉对折后能重合，即是对称） 三、幼儿操作，创作表现对称美。 1.出示作品（眼镜） 教师：你们看这是什么？它对称吗？ 你们知道还有什么是对称的吗？ 2.幼儿操作，探究用纸片折叠对称图形。 四、完毕 教师总结：今日，我们班里的小朋友都很能干，不但熟悉了解了对称，还能自己动手折叠对称的图形， 在我们身边还有好多好多对称的物品，今日我们也回家找一找，还有哪些东西是对称的， 明天来告知教师好吗？ 5、5以内的分解组合教案一等奖 活动目标： 1、体验将数量是5的物品分成两局部。 2、学习念读5的分合式及算式 。 活动预备： 1、“5只兔子头饰“，儿歌小白兔白又白。 2、1-5数字卡片
15、;分合符号。 3、学具：每个幼儿五颗棋子。 4、嬉戏册第五册第11-12页 。 活动过程： 一、预备活动嬉戏导入：小兔子挖菜。 创设环境：森林里来了兔妈妈和5只小兔子，播放儿歌小白兔白又白。教师带着幼儿边念儿歌边做相应的动作出场。小兔子最爱吃萝卜和青菜，兔妈妈请小兔子去挖萝卜和青菜，请小兔子自由的分成两组。请在座的小朋友将分组用分合式表示在黑板上。总共分三次。导出今日的”活动内容：学习蒙氏数学5的分解、组合。 二、探究操作 1、感知数的分解、组合。每个幼儿发放五颗棋子，请幼儿进展自由分解操作，教师请个别幼儿说出5的分解方法。 2、教师总结幼儿的分组状况。教师演示将五颗从1开头分，将棋子分成两组
16、，教师将组成形式呈现在黑板上。并写出算式，教幼儿念读。 3、教师根据第2步完成5的四种分法，让幼儿知道5从1开头分一共有四种分法。 三、嬉戏体验： 1、嬉戏一：每个幼儿发放五只猴子的学具进展分解操作，教师巡回指导。 2、嬉戏二：做嬉戏册第五册第11-12页的活动。 6、5以内的减法的教学反思 今日，我讲授了5以内的减法一课，本节课既有胜利之处，也有不尽人意的地方，现将本节课的教学反思如下： 我在讲授本课时，注意遵循这样一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最终完成教学目标，并且学问点的安排由低到高，由点到面，步步深入，使学生很简单就学会了解决减法问题的学习方法。 另外，
17、我还依据低年级儿童的思维特点，注意创设情境，在情境中提出问题，解决问题，让学生在学中玩，在玩中学，感受数学的趣味和作用。 我还注意把本节课的重点即减法的意义让学生多说、多练、多写来突破此重点学问，为以后进一步学习减法学问打下坚实的根底。 本节课的缺乏之处在于教授手指嬉戏时，没有向学生具体说明嬉戏的做法，导致学生没有很好地理解题意，致使算式消失错误。 要今后的教学中，我要总结阅历，吸取教训，发扬优点，改良教学方法，争取使自己的教学水平不断得到提高。 7、5以内的加减法的教学反思 5以内的加减法是加减法的根底，大局部同学在幼儿园都已经把握5以内的加减法的计算方法，但是少局部同学对5以内的算法把握的
18、不是很好。但是加减法的含义对幼儿园的孩子来说把握的不是很好，尤其是依据图意来推断是不是用加减法，来体会加减法的含义。 加法的含义是求两个数合起来一共是多少。针对这个含义，上课时，通过例题的图，让学生说一说图意，然后直观的感受合起来一共多少个，小丑一个手拿三个气球，另一个手拿一个气球，下一副图是把这些气球放到一个手里了，大家看看有多少个气球，很直观的看出有四个气球，可以通过数一数的方法，有同学能说出31=4个，让学生说一说这个算式的意思，学生说的还不错，学生能说出，3个和1个合在一起是4个，教师接着说，合在一起就用加法，这是加好“”。 接着再看做一做，让同学依据图意说一说算式的意思，孩子们说的都
19、很好。 接着教学下一个例题，让学生依据图编个小故事，说一说图意，孩子们的语言表达力量还真不错，能说出：有3只松鼠在吃松果，又来了2只小松鼠。教师问你们知道现在一共有几只小松鼠？学生也很轻松的输出5只，并让孩子们说一说怎么想的，有数一数的，有用算式的。我重点引导如何算32=5，引导孩子从5的组成来计算，既然5可以分成3和2，那么3和2合起来确定就是5，所以325。再让大家摆摆学具感受一下。 总之，5以内的加法，体会加法的含义是重点，计算方法也很重要。 8、5以内数的加法的教学反思 本节课让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，我在设计该课教法时主要是使学生在详细情境中初步理解加法含义
20、，并正确计算5以内的加法。 一、我的教学设计主要有如下特点 1、首先，我通过图例中的场景来让学生感受加法的含义，并领悟计算方法，依据图意或数的合成的学问算出得数。其次，学生们现在属于爱表现的.阶段，什么事情都想被关注，所以我依据这一性格特点设计，从生活中的一个一般问题引入数学学问的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，翻开学生的思维，让学生们在布满信念的状态下承受新的学问。第三，由于之前已经给学生设置了要当小教师的情节，所以利用孩子们的特性，让他们在积极动脑中勇跃回答下列问题，理清加法的含义是将两局部物体合起来。第四，创设
21、一个情境，让男生女生进展竞赛，让学生充分得到练习，自主解决问题。 2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进展观看、沟通等数学活动。在本课教学中，一开头采纳教学挂图，有利于学生进展积极自主的学习活动；充分的熟悉了什么是加法，明确了加法的含义，又找到了计算加法的方法。其二又在一开头给学生创设当小教师的情境中来完成练习，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和把握学问。 3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：加法是小学生学习数学计算的最根底的学问之一，5以内的加法就突出表达了它的根底性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到加法在生活中的作用。总之，感到学生学的仔细、轻松，根
22、本把握了什么叫加法，也能快速的计算5以内的加法。 二、我感受的教学圆满 学生在完本钱节课的学习要求之后，教师还应当参加一个拓展环节，师：今日我们学习了加法，生活中，哪些大事也可以用加法式子来表示呢？让学生们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中到处有数学，从而更加喜爱数学。同时，说的过程熬炼了他们的口头表达力量和大胆回答下列问题的力量。 9、5以内的加减法的教学反思 这局部内容是在学生要求把握了5的分与合的根底上进展教学的，是10以内加减法的根底，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要根底，局部孩子都读过幼儿园，大局部孩子对这局部内容把握得较好。因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系
23、，在详细的情景中，体会加减法的含义这一内容上来，详细如下。 首先，联系生活实际，让学生体会数学无处不在，课堂上，我尽量列举学生身边的事情创设情景让学生参加其中，从而就能发觉问题提出问题，解决问题。学生特别感兴趣，如教学5 以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导学生独立观看，同桌沟通争论，沟通熟悉到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。在教师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。其次，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两局部合起来”需要用加法来计算，这样即充分调动学生自主探究的兴趣，又进一步丰富学生对加法的熟悉，初步感悟用加法可以解决问题。 其次，深化练习，在
24、摆脱详细图形后学生直接应用合起来的思想计算第3题，在沟通中，帮忙学生进一步把握算法，同时通过练习，标准学生的书写格式，给人以数学美的观赏。 再次，实践应用，出示第4题的主题图，在学生自由表达题意的前提上独立完成，全班沟通中培育学生完整表达的力量；另外，还通过计算后投信件的嬉戏，不仅帮忙学生娴熟计算5以内的加法，而且体会数学与生活的联系，让学生享受数学胜利的欢乐与价值。 总之，教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量，由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验
25、，从而取得学习数学的阅历，这些运算方法都是学生依据自己有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散思维的训练。 10、5以内的加法教学反思 “5以内的加法”是在学生熟悉了5以内的数和初步理解了加法意义的根底上教学的。标准认为：“由于学生生活背景和思索角度不同，使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。”所以依据学生特点，我设计以下教学环节： 1、复习铺垫。 让学生摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，分别说说怎么分的。让学生回忆学过的5以内的组成，为5以内的加法做预备。 2、探究新
26、知。 利用多媒体课件的”动感画面，吸引学生留意力。在让学生说出图意后，让学生拿出小棒代替气球摆一摆，让学生知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，学生很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些学生说一说，加深印象。再请学生列出加法算式，并指导学生熟悉加号。算式列出后，再请学生说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作预备。在计算出结果时，问问学生是怎么算的。学生有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示确定，鼓舞学生有不同的方法,待到以后进展大一些数的加法时再由学生自己选择最便利、最适宜的方法，留给他们思索的空间。 3、分层练习。 先让学生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是32=5.这样的嬉戏进展几次后，让学生看书p24“做一做”，说算式表示的意思。对于第三幅图，有的学生会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都赐予确定。 本节课力图表达“敬重学生，注意进展”的理念，通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生从中感受、理解学问的产生和进展过程，尝到发觉数学的乐趣。同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改。 5以内的分解组合教案一等奖这篇文章共23918字。