5的分解与组成教案一等奖.docx

《5的分解与组成教案一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5的分解与组成教案一等奖.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 5的分解与组成教案一等奖 1、5的分解与组成教案一等奖 一、 活动目标： 1、 初步建立数字5的分合概念，感知整体与局部的关系。 2、 初步学习运用数字学问解决生活中的问题。 3、 能主动欢乐地参与操作活动。 二、 活动预备： 指偶数字5、范例图示、数字9个、人手一份苹果特征图、铅笔、人手一份14的数字卡。区域操作材料（每个区域材料有25个左右）：有分合式的花朵、有分合式的小树、没有颜色的蝴蝶、四种水果（桃子 草莓苹果西瓜）区域标记图 人手一把钥匙嘉奖粘纸 三、 活动过程： 1、 出示指偶数字5，引起兴趣。 每个幼儿说一句完整的话表示欢送数字宝宝5，如：我情愿送数字宝宝5个玩具(请幼儿不要多

2、说或少说数字) 2、 看图找特征幼儿探究5的分合 观看图片找出不同的地方，知道用标记来表示。 幼儿自己用数字表示出不同特征的苹果，找出数字间的规律：有整体关系，顺数和倒数关系 读出数字5的四种不同的分法 3、 玩牌嬉戏 原来5有四种分法，数字宝宝要和我们来玩牌嬉戏了。如：教师说：我出1，幼儿找到自己的数字卡4说：我出4，1和4组成5（两个数字碰一碰）.请幼儿上来出牌其他幼儿找到相应的数字卡。 幼儿两个两个做玩牌嬉戏。 4、 区域操作： 一会儿数字宝宝5还要带我们去玩游乐园呢，不过要请小朋友先 听清游乐园的”玩法，教师逐一介绍区域材料和玩法： 花朵区（插花瓣）：有各种颜色的花朵，先找找花朵上的分

3、合式，想出少了几片花瓣，然后找到颜色一样的花瓣插上。 蝴蝶区（涂色）：先找出蝴蝶上的分合式，依据颜色标记和数字给蝴蝶涂相应的颜色。 小树苗（插树叶）：找到树上的分合式，想出少了几片树叶，然后找到相应颜色的树叶插上。 水果区（看特征填数字）：先找出不同水果的不同特征，在标记图前填数字。 在每个区域里每个孩子必需至少完成一个操作任务，有兴趣或时间允许可以多玩几个，把完成的操作材料放到自己的篮子里。 5、 领金钥匙 游乐园里操作完成后拿着篮子来教师这里领金钥匙，如发觉没 有完成的请连续完成后再来领金钥匙。 6、 幼儿自选奖品粘纸 领到金钥匙的幼儿可以自己选一个喜爱的奖品贴在额头。 7、评价幼儿操作，

4、和数字宝宝5说再见。 2、5的分解与组成教案一等奖 大班数学：6的分解组成 一、活动目标 1、幼儿通过自主探究动手操作，感知6的分解组成，把握6的5种分法。 2、在感知数的分解组成的根底上，把握数组成的递增、递减规律、相互交换的规律。 3、进展幼儿观看力、分析力，记录力量培育幼儿对数学的兴趣。 二、活动重点 感知整体与局部的关系，学习并记录6的5种分法。 三、活动难点 能较娴熟的把握6的分合规律，进展数学和嬉戏活动。 四、活动预备 教具：黑板上画上两个小盒、6个雪花片、6的分合式需要的数字、扑克牌6张，雪花片若干，印有6的分合式的作业纸每个小朋友一张。 五、活动过程 复习5以内数的分解组成 教

5、师：小朋友，我问你、5可以分成4和几？ 幼儿：孙教师，我告知你，5可以分成4和1 【。】 教师：XXX,我问你，4和1合起来就是几？ 幼儿：孙教师，我告知你，4和1合起来就是5.【。】 一、导入，引起幼儿兴趣 师：小朋友们，看一看黑板上有什么 ？有几片雪花片？（和幼儿一同点数共六片）出示“6”的”数字卡。 师：孙教师要把6片雪花片分到两个小盒里，有几种分法。请小朋友来帮我分分。 二、学习并把握6的5种分法 1、请幼儿来分雪花片。 幼儿将6片雪花片分在两个小盒里，请幼儿说一说自己分的结果，教师将幼儿每分一次的结果用数字记录下来。 2、教师和幼儿一起总结出6的5种分法，观看幼儿无序的分法，引导幼儿

6、进展调整，总结出“6”可以分成1和5、2和4、3和 3、4和2、5和1的有序分解式。 3、引导幼儿了解数组成的递增、递减规律、相互交换的规律。 三、通过嬉戏，练习6的分解组成 嬉戏猜猜看 ： 1、教师出示6张扑克牌，分在两只手上，请小朋友看一只手中的扑克牌数，猜出另一只手有几张牌，猜出后点数验证。 2、 幼儿两两结对，玩猜雪花片的嬉戏，方法同上。 四、完成 作业 幼儿人手一张作业纸，进展填写，教师巡回指导。指导策略：1、 对于有困难的幼儿供应雪花片，让幼儿操作填写2、完成快的幼儿，教师预备另一张6的加减法作业纸供幼儿练习。 活动延长：在日常生活中，接着进展复习稳固，并利用扑克牌开展嬉戏，依据6

7、的分解组成学习6的加减法。 3、5的分解与组成教案一等奖 想要进展关于10的分解与组成的教学吗？那么相关的教案应当如何进展设计呢？下面就和小编一起来看看吧。 一、设计意图 数的组成和分解是数概念教育内容中的一个重要组成局部。新纲要要求幼儿“从生活和嬉戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探究、操作、沟通、问题解决和合作的力量。本学期大班幼儿已经学过了69以内各数分解与组成，对于数的组成他们也已经有了肯定阅历。我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在教师的引导下查找分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以到达活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。 二、活动目标 1、引导幼儿通过动手操作，感知10的分解组

8、成，把握10的9种分法。 2、在感知数的分解组成的根底上，把握数组成的递增、递减规律和相互交换的规律。 3、进展幼儿观看力、分析力，培育幼儿对数学的兴趣。 三、活动重点 感知整体与局部的关系，学习并记录10的9种分法。 四、活动难点 总结归纳10以内数的分解和组成规律。 五、活动预备 1、10以内数的分解和组成教学视频光盘一张。 2、若干小矮人图片和小房子。 3、数字卡片若干。 六、活动过程 （一）、问答形式复习以前学过的数的组成和分解。如： 师：我来问，你来答，9可以分成3和几？（幼儿边拍手边答复） （二）、学习10 的组成和分解。 1、故事导入。教师：在一座茂盛的森林里，住着一位漂亮的白雪

9、公主，今日，白雪公主特别快乐，由于有小客人要到森林里作客，你们看，他们来了。 提问： 1来了几位小矮人？ 210位小矮人要住进两座小房子里，该怎么住呢？引出课题10的分解与组成。 2、幼儿动手操作，把10张小矮人卡片摆一摆，记一记来思索10的多种分法，帮忙白雪公主做出不同的安排方法。 1把幼儿分成10组，每四人一组。 2每组请一名幼儿做记录，其余幼儿动手操作。 3教师依据幼儿操作状况总结10的9种分法： 10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 9 1 8 2 7 3 6 4 3、引导幼儿观看10的分解式，发觉总结10以内数分解组成规律：除1以外，每个数分法的种类都

10、比本身少1；把一个数分解成 两个较小的数，所分成的两个数合起来就是原来的数，即整体大于局部；把一个数分成两局部，假如一局部增加1，另外一局部就削减个1，即递增递减规律；交换规律。 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4 7 3 8 2 9 1 (三) 、稳固练习 1、卡片填数 10 10 10 4 9 8 7 5 10 10 2、数学书第19页习题（开锁：一把钥匙开一把锁，请小朋友认真看看钥匙和锁上的数字，哪两个数字合起来是10，就用线连起来）。 4、5的分解与组成教案一等奖 活动目标： 1、通过思维体的插放，进展幼儿的手眼协调力量。 2、通过4的分解组合操作活动，能够说出四的分

11、解，并能够通过操作实物来感知说明。 3、幼儿发觉和体验数越大，分解和组合的方法越多。培育幼儿对数学的兴趣。 活动预备： 1、演示板一套 2、思维学具每人一套 活动过程： 教师带着幼儿一起有挨次地取思维学具 一、情景导入 教师与幼儿一起来复习“3的分解组合” 二、操作探究 嬉戏一、学习4的分解 教师：请听题、思维板上有几个思维体呀？ 幼儿：（训练耳朵）4个思维体 教师：好棒啊！那我们一起来数一数，好不好啊？ 幼儿：好，1、2、3、4、 教师：现在我们一起来和思维体做嬉戏好不好？请听题 幼儿：（训练耳朵） 教师：请你用好方法、快速度拿出一根红色的思维棒，在思维板的第一排上插出4个思维体，预备开头

12、幼儿：操作 教师：现在，有两种颜色的思维体说要小朋友帮助，他们要和4个红色的思维体做朋友，请小朋友帮忙他们（出示黄、蓝色的思维体）。现在呀，教师把1个黄色的思维体插到其次排（与4个红的的思维体对应）我们来看一下，还要插放几个蓝色的思维体才能和红色思维体的一样多呢？（三个）好，让我们一起来帮忙他们吧？1、2、3、小朋友们很棒，那小朋友们想一想，还有什么方法能够帮忙他们呢？（教师引导幼儿说出4可以分成1、3 2、2 3、1 ） 嬉戏二：学习4的组合 教师拿出由4个思维体组成的思维棒向小朋友们展现，并让他们点数有多少个思维体？（4个）并提问：“请想题（训练大脑）请你用好方法快速度，用几个蓝色的几个白

13、色的思维体才能拼出和红色一样长的思维棒呢？ 幼儿：操作 教师带着幼儿观看别人的不同组合方法，然后，教师引导幼儿说出4一共有几种组合方法？“三种”分别是“1”和“3”可以组成4、“2”和“2”可以组成4、“3”和“1”可以组成4 让幼儿不断地练习说出4个思维体的组合方法，并在演示板上做记录（用数字卡片及符号卡片） 嬉戏三、4以内的分解组合练习 教师请幼儿取出四个红色的思维体在思维板上插放，让幼儿拿出不同颜色的思维体来插放和红色思维体同样多的思维体。（教师可以从2|4之间不断地练习） 三、沟通总结 4可以分成几和几、“几”和“几”可以组成“4”以及“4”的”分解组合有几种 四、迁移运用 1、教师可

14、以用闪看思维体来练习4以内的分解 2、引导幼儿发觉了3比2的分解组合方法多，及4比3的分解方法多。 让幼儿了解数越大分解组合的方法就越多 3、幼儿有序的收思维学具并有序送思维学具 活动延长 1、在生活中，不断引导幼儿练习24的分解及组合 2、做练习在思维板上不断地让幼儿练习4以内的分解组合，稳固幼儿对4以内分解组合的熟悉 5、5的分解与组成教案一等奖 一、设计意图： 计算活动是一门比拟枯燥和抽象的学科，为了能让孩子对所学的学问把握的更好，我们必需抓住孩子的心理，了解孩子们喜爱什么？爱好什么？在一次偶然动画片活动时间，孩子们对白雪公主之类的动画片兴趣深厚，尤其是它们住的城堡、宫殿，梦想自己也能住

15、在其中，于是我设计了学习4的加法这节活动，让幼儿动手操作，边拿边说，实现其满意感，为幼儿供应了自主探究的空间。 同时小组的合作沟通学习，能让幼儿感受和体验计算的乐趣，并选择自己喜爱的表达方式，爱护了幼儿自主发觉的积极性。 二、活动目标： 1、创设情境，让幼儿在操作过程中尝试列出得数是4的加法算式，理解加号、等于号的含义。 2、感知加法算式所表达的数量关系。 3、在活动中体验嬉戏的愉悦，提高幼儿学习数学的兴趣。 三、活动预备： 1、物质预备： （1）、城堡图一幅（三层）第一层：鱼塘其次层：花园第三层：水果店（1条热带鱼+1条金鱼=1条热带鱼1条金鱼）图一幅 （2）、幼儿操作材料（+、=40个，数

16、字1、1、2各40张）、水果用具若干（每名幼儿两种）、水果购物券84张 2、学问预备：幼儿会以嬉戏的方式进展2的组成 四、活动过程： （一）、开火车嬉戏：复习3的组成 “小朋友，今日有一个国王要请我们到他的城堡里去做客，我们快快乘上4次列车动身吧，呜呜呜，火车来喽！” 师：“嘿嘿，我的火车2点开，你的火车几点开？” 幼：“嘿嘿，你的火车2点开，我的火车也是2点开。” （二）、登城堡，看图学习4的加法 1、创设情境（1）“小朋友，看城堡王国到了，（出示城堡图）国王的城堡一共有几层？（三层）国王听说我们大二班的小朋友特别聪慧，要考考我们，问题就在城堡里，我们快来登城堡吧。” “看，第一层城堡，有什

17、么呀？（鱼）有几条鱼？（1条）今日我们也带来了3条鱼送给国王，我们把它放进去，现在城堡里有几条鱼？（4条）噢，原来1条鱼添上3条我们的鱼变成了4条鱼（教师语气慢）谁再来说一说（请34名幼儿来说一说） （2）理解“+、=” “那我们用一个符号把它们合起来（出示+）你熟悉它吗？（熟悉的幼儿赐予表扬）？+？的用处可大了，它要把2条鱼和2条我们的鱼合起来，我们把它放在中间，谁来找一找它的位置（请1名幼儿到黑板上来操作），加号是什么意思来？（几名幼儿答复后，教师与幼儿一起总结）小结：加号它把前面的数和后面的数合在一起，它的位置放中间。 “现在前面是几条鱼（4条）我们把前面的鱼放在这个方格里，后面的鱼放在

18、另一个方格里，小朋友认真看，你发觉了什么小隐秘？”（一样多） “也就是相等，我们也用一个符号来表示，它的名字叫？等于号？，谁来找找它的位置？（请幼儿来试一试）你来说说？=？有什么意思？” 小结：等于号前面两个数的结果和后面的数是相等的。 “现在我们把小鱼都用数字来表示，也要用上？+？=？，谁来试一试？（2+2=4、3+1=4）他用数字摆出了一个算式，你能说一说这个算式的意思吗？（让幼儿说一说） （3）幼儿动手操作 “小朋友太厉害了，我们快去看看其次层城堡吧，有什么呀？（花）有几种花？（1种花）国王为了欢送我们，又派人去买了3种花来装扮他的花园，问问现在花园里一共有几种花？请小朋友动动脑筋，用一

19、个算式告知我你的结果，算式中要有数字1、2、3，记得用上？+、=？，列出式子后放在位上不动。” （4）共享、沟通 “谁来说一说你是怎样摆的？（请个别幼儿来说一说）现在教师给你2分钟的时间和旁边的小伙伴说说你是怎样摆的。” （三）、内化迁移嬉戏：买水果 “国王说，这些小客人真聪慧，现在国王要请小朋友用桌子上的水果券到我这儿来换水果吃，每个小客人两张水果券，一张水果券换一种水果，现在小客人可以去换水果吃了。” 五、活动总结： 教师总结幼儿今日的表现，表扬和鼓舞幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在回答下列问题的同时，感受到数学活动的欢乐。同时，教师要照看到那些在活动中比拟宁静的幼儿，使其也能在活动完

20、毕的时候获得欢乐，以培育他们对数学活动的兴趣。 6、因式分解与组成教学反思 导语：因式分解是人教版八年级数学上册一个重要的内容，也是初中阶段必考易错的学问点，也是难点，学习季节奏应当放慢一些，讲课的时候是一节课讲一种方法，先分析符合条件的形式再练习，主要是以练习为主。以下是小编整理因式分解与组成教学反思的资料，欢送阅读参考。 在数学教学过程中，学问的传授不应只是教师单纯地讲解与学生简洁的仿照，而应通过教学活动，让学生经受学问的形成与应用过程，从而使学生更好的理解学问的意义，把握必要的技能，进展应用数学的意识，增加学好数学的愿望与信念。依据新课程标准要求和学生的起点力量，本节课的详细目标有两个，

21、一个是会用完全平方公式分解因式，一个是会综合运用提取公因式法、公式法分解因式。 在新课引入的过程中，我以 “ 问题情境 建立数学模型 解释、应用与拓展 ” 的模式组织课堂教学。对新问题的引入，我是实行了由浅入深的方法，使学生对新学问不产生任何的畏惧感。接下来，通过例题的讲解、练习的稳固让学生逐步把握了运用完全平方进展因式分解。整堂课教下来我觉得自己做的比拟好的几点是 : 1 、突显特点。这节课的重点是运用完全平方公式分解因式，而完全平方式的判定是关键。所以我比拟重视完全平方式特点分析，应用。尤其强调完全平方式标准模式的书写，这也是学生思维过程的暴露，有利于中等及中等以下学生对新学问的把握 ,

22、提高学生解题的精确率 , 对提高那些偏理科的数学尖子生的表达力量也有好处。对以后敏捷把握用配方法解一元二次方程，求代数式最值等学问有正向迁移作用。有利于学生思维力量的进展。 2 、自主训练。我以先引导学生分析多项式特点，再让学生尝试分解因式的方式完成例题教学。对课本上的练习题放手让学生自己完成，表达了以教师为主导，以学生为主体，准时反应，准时稳固教学方式。 3 、准时归纳。依据初二学生认知特点，教学中我赐予学生准时的多归纳，总结，使学生把握肯定的条理性和规律性，有利于学生的创新和进展。如完全平方式特点形象概括（口诀记忆法，构造的对称美），因式分解步骤概括（一提二套三查），以及换元思想，配方法的

23、提出。 4 、重视动态生成。教学中我发觉学生们思维很活泼，承受力量比拟强，我对例题教学作了准时调整，由师生合作完成改为先引导学生观看、分析多项式特点，再让学生自主完成解题过程。 5 、依据学生的心理特点和实践认知水平，努力为他们制造胜利的条件。在教学过程中采纳类比、探究式教学，辅以讲练结合，师生互动，总而言之，努力营造出公平、轻松、活泼的教学气氛。从新课标评价理念动身，抓住学生语言、思想等方面的亮点赐予帮忙、鼓舞、提高学生学数学，用数学的信念。 缺乏之处： 1 、探究用于因式分解的完全平方公式及特点分析时，没有把握好时间，这是导致后面时间不够的缘由之一。 2 、课堂预设没有完成，依据学生特点，

24、我设计了这样一个教学环节：依据完全平方式特点，请学生构造一个完全平方式，并分解因式。当学生根本完成后，组织学生同桌沟通，沟通方式为：请把你的构思告知同伴，先一个听，一个评。然后调换角色。由于时间没把握好，导致本环节没有完成。 3 、语言不够简练，说得太多，没有留意订正学生书写错误。学生作业过程中有两处出错，我没发觉。 4 、公式中的字母 a,b 可以表示数 , 单项式 , 多项式的广泛意义只是让学生体验，没有让学生开口表达。 以上是我上这节课的一些教学反思，在以后的教学中我会更多的结合学生的学习状况，多发觉学生在学习方面的优势和缺乏，因材施教，更好的提高课堂效率。 7、4的分解和组成教学反思

25、由于幼儿刚刚学习了2和3的分解和组成，前两次主要是由教师拿实物进展分合，帮忙幼儿理解分合的含义，然后让孩子们能用语言进展表达分和合的过程，初步理解整体与局部的关系。在已具备这样的条件下，在学习4的分解和组成时，我就设计了这样一个活动，让幼儿们通过自己的尝试、来探究学习4的组成，把时间和空间还给孩子，让他们在自己的摸索中去获得学问，找寻答案。 这个活动我设计了四个环节：第一环节是复习3的分解和组合。其次环节：小组活动、学习4的分解。这个环节是本活动的重点,也是难点,我为幼儿预备了一份水果(四个)、两个盘子、记录表。第三环节，是集体观看发觉问题，学习有规律地分合一个数。第四环节：活动延长。 在整个

26、活动中我尝试着转变以往数学活动中“教师教，幼儿学”的教学模式，利用幼儿日常熟识喜爱的水果作为学具，让幼儿在分一分、记一记的同时欢乐学习，激发幼儿的学习兴趣。整个活动都通过幼儿的自主尝摸索索，学习4的分解组合。但活动过程中也消失了很多缺乏之处，通过这节课的学习还有少数幼儿没有把握，在课后经过反思我又作了以下的.调整： 1第一环节中在幼儿说分法时，教师板书示范中应准时穿插图形和数字的记录，为幼儿下一环节的记录作好铺垫，降低难度。 2在其次环节中幼儿操作记录后，把作业纸展现于黑板上讲评，这样更好地集中幼儿留意力。 3按挨次分合4的组成不能完全表达，临时不做要求。（放到以后的学习活动中）。 4教师应给

27、孩子更多的空间，信任孩子的力量，让孩子在活动中自主地发觉问题、总结问题、归纳出结果。 总之，通过这节课的活动孩子们的收获也不小。 8、因式分解的教学反思 素养教育背景下的数学课堂教学要以学生为主体，从学生的.实际状况动身，关注、关怀学生的成长，创设良好的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣，教会学生学会学习，学会思索，使学生成为学习的仆人。学生是变化的，课堂教学也是变化无穷的，而我们教师在课堂上的角色如何充当，如何处理突发问题，下面以因式分解一节课的反思谈谈“以学生为主”自己的一些感悟： 这是因式分解的第一节课，内容为因式分解的概念和用提取公因式进展分解因式，这一节课的教学目的是让学生把握因式分解

28、的概念和学会用提公因式法进展因式分解，在学生对因式分解概念有了初步的了解后，我例举了5a+5b，5a-20b，5am+5bm，4am2+8bm，5am3-25bm2等进展因式分解，始终例举了5a(x+y)+5b(x+y)，a(x-y)+b(x-y)，到这里学生还牵强承受，再例举下去，对于a(x-y)+b(y-x)与a(x-y)2-b(y-x)2等就模糊了，这连续的例举让学生们有点招架不住了。自己认为这样做感觉不错，但课后我仔细总结与反思这一节课，觉得有以下缺乏： 一、“以学生为主，教师为导”的理念 落实得不够。特殊是在教师出题这一环节上，我想在学生自己自学理解了公因式后，应让学生自己探究，将全

29、班分为若干个小组，在各个小组中要求学生自己编出能用提公因式法分解的题目，再依据学生所编的题目让别的同学说出公因式，分解因式，然后各小组选出最有代表的一题参与小组竞赛活动，看看哪个小组出的题能难倒对方。我想这样做既转变了教的方式，又能促进学生学习，变被动学习为主动学习，不但增加学生学习的兴趣，而且培育学生的竞争力量，这样学生学习才不会感到枯燥，学习才有味。 二、这节课我对学生的实际状况讨论不够，应针对学生进展备课。 对我们农村学校的学生，他们学习的积极性不高，根底不是很好，在刚刚接触因式分解这个概念后，学生还理解不够，根底也不够扎实，对于公因式是单项式的简单承受，但提出了多项式是公因式的分解，对

30、于局部的学生来说是有点承受不了，所以这节课的效果不是很好。我想应在课前依据班级、学生的实际状况进展备课，从学生的学习承受学问和乐于学习的角度去备好每一节课。 三、课堂上不能“过于求全”。 我们总认为每一节课都要按肯定的步骤和程序进展，这样才觉得完善，其实不然，关键是如何让学生更好的学会每一个学问点，教师讲清每一个学问点，而一节课的时间是有限的，我们再依据学生、课堂的实际状况去处理好问题与时间，这节课完成不了的内容下节课再讲，可以让学生带着问题走出教室，让学生多思索、多动手、多动口，把学习的主动权还给学生，这也充分表达出以学生为主的思想。 我们教师应走出演讲者、唱主角的角色，成为全体学生学习的组

31、织者、鼓励者、引导者、协调者和合。学生能自己做的事教师不要代劳，我们教师应在学生的学习的过程中，在恰当的时候赐予恰当的帮忙与引导，让学生在不断的探究过程中获得学问，体验猎取学问的乐趣。 9、因式分解的教学反思 一、教学设计及课堂实施状况的分析： 本课的教学目的是： 1。能够正确理解因式分解的”概念，知道它与整式乘法的区分和联系。 2。通过学生的自主探究，发觉因式分解的根本方法，会用提公因式法把多项式进展因式分解。 教学重点是：因式分解的概念，用提公因式分解因式。 教学难点是：正确找出多项式中的公因式和公因式提出后另一个因式确实定。 教学过程为： 在引入“因式分解”这一概念时是通过复习小学学问“

32、因数分解”，接着让学生类比得到的。此处的设计意图是类比方法的渗透。 因式分解与整式乘法的区分则通过把等号两边的式子相互转换位置而直观得出。 在学习提取公因式时首先让学生通过小组争论得到公因式的构造组成，并且引导学生得出提取公因式法这一因式分解的方法其实就是将被分解的多项式除以公因式得到余下的因式的计算过程。 此处的意图是充分让学生自主探究，合作学习。而实际上，学生的学习心情还是调动起来了的。通过小组争论学习，尽管语言的组织方面不够完善，但是均可以得出结论。 接着通过例题讲解，最终让学生自主完成练习题，教师当堂批改当堂讲评。 上完本课，教学目的能够完成，教学重难点也能逐个突破。 二、缺乏之处： 本课的设计，过多强调学生用高度抽象的语言来描述概念。教学设计引入的过程可以简化。对于因式分解的概念，学生可通过自己的一系列练习实践去体会到此概念的特点，故不需在开头引入的地方多加铺垫，铺张了肯定的时间。在设计的时候脚手架的搭建层次也不够清楚。 三、教学机灵方面： 教学过程中，能做到准时向学生反应信息。能走下讲台，做到课内批改大局部学生的练习，且对于个别学习本课新学问有困难的学生能单独予以辅导 。在批改正程中，发觉大局部学生都做错及存在的问题能充分利用多媒体向学生展现，或是立刻板演为全体学生讲解清晰。教学过程中，教学根本功比拟扎实。 5的分解与组成教案一等奖这篇文章共28962字。