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1、?一个中国孩子的呼声？教学片段评析今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平， 不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之 花O师：“威胁的“胁”是个生字，你想怎么记住它？生：我是这样记的一把“协助“的“协“的”十字旁换成月字旁就 行了。师：嗯，你用的是换偏旁法。谁有不同的想法？生：也可以在头脑中想象着八根“肋骨”的样子来记住它。众笑师：哈哈！这个方法有创意。我们来给它取个名称吧。生：我想叫想象记忆法O生：叫”画面记形法O生：叫”望形生景法O师：同学们说得真好。你们喜欢哪个名称就叫哪个名称。一还有不同的方 法吗？生：我准备编一个故事来记住它一在漆黑的小巷里，有八个
2、歹徒拿着八把 刀抵住一个过路人的肋骨说：”把钱拿出来，不然就杀了你！ ”学生紧 张地睁大眼睛）师：追问那后来呢？生：后来嗯，正在这时，有八个警察闪电般地出现了。手里还拿着枪 呢。那些歹徒一看形势不妙，只好把刀子扔了，乖乖地举起了双手。学 生都舒了一口气，笑了师：好险啊！大家发现没有，他很聪明，不但记住了字形，而且还把”威胁”的意思形象地表现出来了一你能给这种方法取一个名字吗？生：就叫故事联想法”吧。生：我还能用一句话来记住它一月亮掉下来了 ，我们怎么办？师：（惊奇有意思！不过，你能说说你是怎么想的吗？生：我想，“月亮的”月“和“怎么办的“办“合起来就是胁” 字，而且月亮如果掉下来，就会给人类的
3、生存带来严重的威胁。众鼓掌师：好！ 了不起的想法。老师帮你取个名称吧，就叫“赵明识字法no该 生叫赵明众大笑，继而热烈鼓掌。该生得意地坐下）师:接下来，我们也像赵明同学这样，用自己的方法来记住其它的生字， 好吗？（课堂气氛非常活泼，学生跃跃欲试评析阿基米德说：”给我一个支点，我就可以撬起地球。”我想引申到今天的 课改中就是：”给课改一个支点，课改才能有质的飞跃。”那么，课改的 支点在哪里呢？以上的教学片段可以为我们提供几点有价值的思考。首先，在这一教学片段中，教师的角色已经变成了一个真正的引导者。这 个引导不是将学生引到自己事前准备好的答案上去，比方让学生说出” 胁”字的间架结构，书写时的考前
4、须知等。而是引导学生去发现，去想 象，得出自己的独特见解，教师没有强加于人的痕迹。其次，在这一教学片段中，学生是知识的发现者。教师重视的是让学生主 动探究记住字形的方法和规律。在寻求字形特点的互动过程中，经过了一 系列的判断、比拟、选择，多种观点不断碰撞，学生的求异思维和创造思 维被充分激发出来了 ，从而获得了富有个性化的理解和表达。另外，教师尊重“儿童文化“，开掘“童心”“童趣”，使教学过程充满情趣和活力的做法也是值得肯定的。当学生发现除了拆字法，还可以想 象成八根肋骨来记住它时，教师善于捕捉学生的这一创新火花，及时给 予表扬，并引导学生深入思考总结成记忆方法。学生受到鼓励，学习兴趣 和热情空前高涨，从而产生了 ”月亮掉下来，我们怎么办”这一令人称 绝的奇思妙想。因此，我想只有彻底转变学习方式，将尊重每一个学生的独特个性和具 体生活，引导和帮助学生进行主动的富有个性的学习作为课改的支点， 才能真正焕发出课程的生命力和创造力。