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1、2023年小小的船教学反思篇小小的船教学反思 篇1语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学小小的船虽然是一篇老课文，在今日它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进课堂，经过一番推敲，上完了这节课，我觉得颇有感悟。一、走近生活，创设体验情境作为一位语文老师，我们要树立大语文观：生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像豆芽像香蕉像月饼像大玉盘像吃饭时用的盘子像小乒乓球像个半圆像眉
2、毛学生的答案千姿百态，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习爱好。二、关注学生，成为体验的主子学生是语文学习的主子。学生在教学过程中是主动，主动的参加者，我们应当让学生在新语文课程所营造的广袤的空间中自由翱翔。为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不相识的字，然后让学生采纳自己的喜爱的方式识字，瞧：有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在画画。其中一位同学画了一颗大星星，里面写个星，还有的同学画上一只小船，然后告知小伙伴，这是船，更有意思的是一位同学画了只月亮，并给它加上眼睛和嘴巴，然后告知老师，这是月字，月亮的眼睛就是月
3、字中的一，月亮的嘴巴就是月的其次一。看，学生们学得多有意思，我真为他们感动。三、活动多样化，丰富体验的方式在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。在教学这一课时，我让学生唱儿歌，表演儿歌，画画儿歌，想象描述儿歌学生在多种角色体验中获得新的感受。四、重视体验，让特性飞扬在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我激励学生发表争论，用特性化的语言发表见解，有的同学说：小小的船儿两头尖，这句可美啦，尖尖的两头，就像我的保
4、镖，在爱护我的平安呢？有的说：弯弯的月儿小小的船多美啊！有的说：我在小小的船里坐，可舒适啦，可以荡秋千，可以翻跟斗，可以摇来摇去。有的说：在小船上还可钓鱼呢！有的说：丁丁坐在弯弯的月儿小小的船里多华蜜啊！我也想坐一坐。有的说：闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗的小星星就是一只只的小金鱼呢！有的说：闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。学生你一言，我一语地绽开争论，听着这充溢幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活特性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。小小的船教学反思 篇2上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：一、以读为本，注意培育学生的朗读实力。在语文教学中都相
5、识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言实力和提高人文素养的过程。如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的
6、船”一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生快乐极了，在读中感受到文字的美丽。二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的.朝气，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形
7、式激发学生质疑。通过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维实力得到了训练。三、拓展延长，培育学生收集信息的实力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感爱好。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少学问，并从中得到了熬炼，驾驭了最基本的收集信息的实力。四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。课堂教学中，老师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而
8、快捷地产生。老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。小小的船教学反思 篇3小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致充溢儿童情趣和幻想的儿童诗，也是一首深受儿童宠爱的儿歌，他生动的描写了一个孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的魅力景色，语言亲切，已经安静，画面美丽。插图更是把诗的内容形象化了，更增加了阅读的无线遐想。歌曲为三拍子，旋律美丽安静，与歌词浑然一体，详细安稳自得的童趣和时空感。首先，是嬉戏律动假如你感到华蜜。原歌词是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩和握手，我大胆的引入了英文版歌曲加入创作，在学生夸张和生动的表演中，音乐有了开心的起先。其
9、次，是观赏歌曲创设情境，初听时，让学生获得直觉感悟；复听歌曲，让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的安静和甜蜜；探讨音乐的美和静。在学生意犹未竟时，请学生完整听歌曲小小的船，通过2/4拍和3/4拍的两种节奏朗读，让学生感受不同的节拍，接下来通过多种形式让学生倾听。在学唱歌曲环节时采纳跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式来驾驭歌曲。最终惊醒分组活动，提高创作实力。请学生自主参加演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中，课堂氛围活跃，学生能更自信，大胆的演唱表演和创编。学生从起先的“静”中感受美，到最终的动中表现“静”，从分的挖掘了学生动手、动口、动脑的实力。但是这节课教学设计上和执教方面还
10、存在着诸多的不足。在以后的教学中还须要更多的实间学习。尽可能的多花心思，活跃课堂的气氛，吸引小挚友的留意力，让每一位孩子在音乐方面都能得到肯定得培育，在每节课中得到进步与欢乐！小小的船教学反思 篇4“小小的船”是北师大版一年级艺术教材第六单元“奇妙的天空”中“月亮和星星”一课中的歌曲，由于本人担当的是音乐方面的教学任务，因此将教材中的歌曲“小小的船”做为本节课的课题。“月亮和星星”一课中共有两首学唱的歌曲“小小的船”和“闪耀的小星星”，由于内容比较多，因此，本人将其分为两个课时来教学。本节课就是结合“月亮”的主题，进行一系列的学习、认知活动。教学目标：1、学问与技能：会读三拍子的歌谣月儿，学唱
11、三拍子的歌曲小小的船,感受三拍子歌曲的美丽。2、过程与方法：采纳“听哼唱”、老师适当点拨的方法自学歌曲。3、情感看法与价值观：视察、感受月儿的梦幻之美，激发丰富的艺术想象和探究天空奇妙的动力。教学过程及分析：一、打算活动、师生问好歌2、发音训练歌。二、新授活动。1、谈话导入师：同学们看看我们这间美丽的教室，中间这个灯像什么？（太阳）四周的这些灯像什么？（星星），有太阳，有星星，我们现在就好象身处在一个奇妙、梦幻的天空中，在这个奇妙的天空中，你觉得还少了谁呀？（月亮）。（老师利用教室的现场氛围，引入月亮的主题，激发学生的爱好，活跃课堂气氛。）2、观赏图片（播放月亮的图片）（观赏图片，感受奇妙的天
12、空中月亮的梦幻之美。）3、读歌谣月儿。（进行三拍子的节奏句式训练，感受三拍子音乐每小节内音的强弱规律。）4、读课文小小的船这个学期，我们语文课本中也有学习了一篇与月亮有关的文章，文章的名字叫小小的船，让我们一起来复习一下吧！（将语文和音乐结合起来，达到学科整合的目的。）5、学唱歌曲。师：小小的船这篇课文其实还可以用歌声把它唱出来，你们想听听吗？（1）整体感受歌曲。（2遍）（2）有节奏朗读歌词。（依据一年级学生识字有限和对节奏学问驾驭得较少的特点，老师进行带读歌词。）（3）再次倾听。（4）跟着音乐在心里跟着哼一哼。（5）小声哼唱。（6）探讨学习难点，老师适时点拨。（7）集体清唱。（8）跟着音乐试
13、唱。（留意姿态的调整，声音要小，留意把握节奏。）（采纳“听哼唱”的渐进方式自学歌曲，老师适时点拨，让学生在自学中发觉问题，在反复练习中不断解决问题。）四、歌曲演唱处理1、分析演唱的技巧、进行创编2、全班集体表演唱（通过歌曲演唱的简洁处理，加强同学们对唱曲表演唱的处理技巧。）五、讲故事月亮的脸（让学生知道月亮有圆缺的改变，并进行思想品德教化）六、课外延长天空可奇妙了，一会儿这样，一会儿那样，还有很多奇妙的东西，老师今日还带来了很多奇妙天空的图片，同学们想看看吗？（播放图片）七、总结八、师生再见歌教学反思：亮点：1、本节课能以“月亮”的主题来贯穿始终。新课的导入，利用艺术室现场的布置，“有关天空的
14、图片”、“天花板上四周的小灯像星星，中间的大灯像太阳，就是缺少了月亮”来引入“月亮”的.主题；观赏月亮的图片；学习“月儿”的歌谣；学唱月亮的歌曲“小小的船”；听有关月亮的故事“月亮的脸”等等。2、尽管只是担当音乐方面的教学任务，但是能够将多种学科进行整合。比如，美术方面的观赏各种图片；复习语文学科的教学内容“小小的船”；用生动的语言讲解并描述“月亮的脸”的故事，并渗透思想品德教化等等。3、为学习“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏笔。课前三分钟的复习歌曲就以三拍子的音乐为主，比如“花瓣”；所读的歌谣“月儿”也是一首三拍子的作品。4、打破传统教学方法，创新教学方式。在学唱歌曲的教学环节中，采纳听唱法
15、与老师适当点拨相结合的教学方式，打破了传统的老师唱一句、学生学一句的教学方法。让学生在不断的观赏中，自学歌曲。5、通过调动学生的多种感官，培育学生逐步建立音乐结构感知。观赏图片调动视觉，观赏音乐调好听觉，律动表演调动触觉。不足：由于学生的年龄比较低，加上三拍子、中速的音乐很美丽，让人听了比较舒适，因此，课堂起先气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多孩子表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的孩子全部带到活跃的气氛中来。措施：尽可能地多花点心思，活跃课堂气氛，吸引学生的留意力，让每一个孩子在音乐方面都能得到肯定的培育。小小的船教学反思 篇5我们许多
16、老师都是读着小小的船儿歌长大的，它是我们童年的歌谣，而今日的孩子，他们依旧用着稚嫩的声音诵读着这首儿歌，这让我不禁在想：是什么让它保持着如此许久的生命力？当我打开课本，潜心走进课本的时候，才发觉文中所蕴涵的是一种丰富的美，它是多数孩子童年时的一个欢乐的梦，是孩子们对美的无限追求与渴求。于是，在对本文的教学中，我根据新课标的要求，设计上“以读为主”，教学中采纳“以读促理解”的方式，这样有利于学生理解课文，又能提高学生的朗读实力。一、从谈话入手，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。二、在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生倾听着自己朗读的声音，真实地
17、感觉到了语言的美。在朗读时，配上温柔的音乐，孩子们反复吟诵，沉醉于儿歌的美丽旋律中，仿佛置身于奇妙的夜空中，这样不但熬炼了学生的朗读实力，而且培育了学生对语言的敏锐感觉，学生成了“词的音乐家”。三、遥远的星空总会给人多数美妙的遐想，特殊在充溢童真的儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，我运用人催人想象的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月儿上，望见了什么？想到了什么？接着用上“我望见”“我在蓝蓝的天上做什么”进行语言训练，然后，再启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便象旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进
18、一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和酷爱大自然的美妙情感。四、本文的教学过程中，我始终关注学生对字、词的感觉和理解。比如，儿歌中多处运用到叠词：“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”，老师引导学生将叠词换成“弯的、小的、闪的、蓝的”，让学生发觉叠词很有一种韵律美，读起来琅琅上口，同时感受到祖国语言文字的美。五、依据本课实际和低年级学生活泼好动的特点，我设计了表演、把想象的星空画下来等环节，这们能激发他们的表现欲和进取心，进一步发挥学生的想象力，促进其特性的发展，同时将音乐、美术和语文相互渗透，相互整合，拓展学生的艺术视野。在本节课的教学中，由于一些环节的处理不当，造成时间的紧缺。比如，课文感悟前的巩固
19、生字，我采纳小组合作上台“送生字回家“的方式，一生读拼音，一生找”生字星星“，一生口头组词，一生贴生字，其它没有上台学生也没让他们闲着，当那位上台的学生拼读完生字拼音后，让他们跟读，如：wan，弯在哪？在这相互沟通中，让学生体验到合作的欢乐和重要。但是，在课前没有细心地考虑到本环节可能出现的意外，和学生合作的不当，最终时间用了近半节课，导致后面的课文朗读和感悟始终有些小小的缺憾。这也让我深刻地反思到，老师对一节课的推敲要做到细致、全面，每个小小的环节都要经过潜心地思酌。小小的船教学反思 篇6本节课为人教版小学语文试验新教材第一册第七课小小的船。课标中提出：小学语文教学的动身点和归宿应“立足于促
20、进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据绽开活动，取得了肯定的效果。一、营造课堂教学的“绿色生态环境”语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。变更对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种老师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是老师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的探讨，老师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习主动参加，达到肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学
21、生主动参加；变以老师的“讲授”为主为老师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生主动思维为主；变师生的.单向沟通为师生、生生的多向沟通，老师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指引，从而有效地提高课堂教学效率。二、在语言环境中教识字，提高识字效率九年义务教化大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要留意引导学生通过视察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和相识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来”“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合肯
22、定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的坚固联系，精确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得简单确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较详细了。本课识字环节，就是让孩子在熟识课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟识了生字“坐”读音与字型。加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，坚固地驾驭字词，还有助于丰富学问，提高相识事物的实力。客观事物包括图画、实物，
23、也包括已有的生活阅历。识字时，在课件设计中留意引导学生视察图画、实物或联系生活阅历。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了相识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。三、多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了
24、深厚的爱好。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了特别重要的作用。记得课前，当我一打开小小的船这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小挚友的爱好。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”给予了独特的情感色调。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态
25、下表露。四、想象画，再一次激发了学生的表达欲望本阶段的学生年龄特点确定了他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创建力，也提高了学生的审美实力，增加了他们阅读的乐趣。回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试
26、。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。小小的船教学反思 篇7小小的船这篇小儿哥内容很简洁，没有理解上的难点，学生读来也是朗朗上口，在教学过程中也是感觉到比较轻松，所以我就在这节课加大了学生的语言训练，感觉效果特别好，让我对以后的教学有了新的启示。在这节课中，我抓住了弯弯的xx；弯弯的月儿像xx；闪闪的xx；蓝蓝的xx反复组织孩子进行语言的训练，让孩子自己想，自己说。出乎我意料的
27、是孩子说的特殊好，许多孩子思维很活跃、视野很开阔，主动性也都特别高。在以后教学中可以多放手让孩子以课本为基础或启示进行语言的仿写与训练，这样不仅加深了学生对语文课文的理解，也训练了学生的语言表达实力。比如孩子在说：弯弯的xx时，许多孩子说得很出彩：弯弯的镰刀（为了加深其他孩子的印象，我还特地在黑板上画了一个镰刀的样子，让学生能存储在记忆库中），另外还有弯弯的小路、弯弯的眉毛等等，课堂场面特别活跃，导致纪律有些混乱，让学生有序回答问题仍旧是我在以后的课堂中须要有效渗透的。所以在以后教学中我要加大语言训练，为学生多积累语文元素，为进入中年级学习打下坚实的基础。在生字部分，我现在教学中，把主动权渐渐
28、放给了学生，让学生自己找出比较难记的字，同学之间想好方法来记住，我发觉这样以来，学生记生字的主动性特别高，而且许多学生预习效果特别好。比如在上节课中，陈庆冠宇起来帮助同学如何记住“头”，让我很是惊喜，为之欢呼雀跃，他说：头只比大多了两点，但是值得留意的是，头的最终一笔是长点，大的最终一笔是捺，因为头的笔顺我还没有讲到，他就已经把重点说出来了，头的最终一笔的确是学生写字时常常出现的问题，在我大力表演了他之后，学生起来表达想方法的主动性更高了，这让我很欣慰，孩子的潜力真是无穷的，作为老师，我们要擅长发觉挖掘，在今后教学中，要把孩子主动性充分的调动起来，孩子自己想到的方法比我们给孩子讲十遍我们的方法
29、或许更有效！小小的船教学反思 篇8这是小学语文第一册课文小小的船，这是一首美丽的儿童诗，作者以丰富的想象描绘晴天漂亮的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点，从字，词，句入手，反复朗读课文，重点培育了学生读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而沉醉。上这课时，我从以下几点入手：一、注意激发爱好爱好是学习的先导，爱好是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的爱好。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小
30、的，美美的，轻轻的，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。二、注意识字教学对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和主动性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在驾驭肯定的识字技巧后，学生潜在的创建能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意学生视察实力和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。三、注意朗读训练课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。
31、在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的欢乐。四、充分发挥想象遥远的星空总会给人多数美妙的遐想，特殊在充溢童真的.儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和酷爱大自然的美妙情感。这节课也有不足之处：1、课堂上注意培育学生的创建性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃，
32、但老师表现不够幽默。小小的船教学反思 篇9本课是人教版语文一年级上册的一首儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇妙地联系起来，描绘了一幅好玩的夜景图月儿是停岸在天空的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了让学生练习正确流畅地朗读课文，背诵课文上，同时创设画面，让学生想象诗歌描绘的图景，感受夜空的漂亮。这节课教学环节支配周到，上课伊始让学生明确本节课学习任务，激发学生学习主动性。之后用复习词语的方式使学生快速回忆起上节课学习的内容，让学生快速进入课堂学习状态。之后进行“月、儿”两个字的写字指导，并充分关注了学生的写字姿态。在理解课文的环节中，借助图
33、片，让学生清楚直观地感受月儿和小船的相像点，并进行学问拓展，让学生进行说话练习，培育学生的视察实力、想象实力和表达实力。在理解课文和指导朗读的环节中，用猜同学录音的形式，激发学生朗读的爱好，通过指名读、男女生带动作读、表演读等多种形式的朗读，让学生感受儿歌轻快的节奏，并达到熟读成诵的目的。这节课板书设计合理，文字和贴图相结合的方式使板书生动好玩、简洁明朗。看似简洁的板书实则突出了课文的重点内容，帮助学生强化记忆。这节课同时也暴露出授课老师的很多问题。须要老师刚好反思，今后改正。第一是情境创设不够丰富。老师出示图片，让学生想象小女孩在弯弯的月亮船上望见了什么，会说些什么。有学生说：“蓝蓝的天空真
34、像大海一样”。老师可以借此让学生想象，蓝蓝的天空像大海一样广袤无垠，弯弯的月儿像小船一样在广袤的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各种漂亮的景象。老师可以让学生体会小女孩新奇、兴奋的心情，借此丰富学生的情感体验，同时让学生有更美的朗读的感受。其次是对叠词的处理不够深化。老师可以引导学生说一说“弯弯的、小小的、闪闪的”分别写出了月儿、船、星星的样子，“蓝蓝的”写出了天空的颜色，并通过朗读让学生体会叠词的表达效果。第三是朗读仍需加强。老师可以通过老师范读、配乐读、想象情境读等形式，让学生在朗读中获得更深的情感体验。小小的船教学反思 篇10我依据一年级小挚友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演
35、演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参加的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，应对“漂亮的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上到处流淌着灵性、悟性与人性。一、创设情景，自由想像。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”所以，课的伊始，我就透过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参加的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们毫不犹豫地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比方句。孩子们的想象力出乎我的意料。二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提
36、高阅读质量。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先透过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又透过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的爱好。我还和学生一齐透过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一打开小小的船这首歌曲时，美丽的
37、曲子，一样的歌词，立即就引起了全班小挚友的爱好。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自我心中的“哈姆雷特”给予了独特的情感色调。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。三、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的须要-总感到自我是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特性剧烈。”课堂上，当学生置身于漂亮的星空，倾听着奇妙的音乐，坐在奇妙的月亮船上之时，这种须要忽然被剧烈
38、地激发出来。当我要求学生想像自我也遨游在太空，把自我的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。“林老师你快看我在太空见到的八角怪”，“林老师，我在太空遇见了机器人！”“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！”看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我时常地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真兴奋。”“请问你刚才在太空看到了什么呢？”我还时时常提示小挚友假如你还在太空遨游的话，（意思是还没有作好画）可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以，每当小挚友回到地球了，他们就会发个信号给我，告知我自我回来了。在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创建性思维，师生
39、交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创建性地运用教材对于学生的发展是何等重要。回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速确定学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。小小的船教学反思 篇11今日我讲完了小小的船，现在回忆整堂课，做一下梳理。整堂课，我认为比较好的亮点有以下两条
40、：一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶来到公园，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。二、留意在发散学生的思维中熬炼说规范话。我在小小的船里坐还能望见什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还望见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只望见长长的流星天上飞等。对于缺憾处的思索：一、本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的.预习，所以前半段
41、很顺。以致使时间富有出来，在试讲中，我面临的问题是时间不够用，而此时出现这种状况，是我始料未及的，这一段时间，我突兀的加上一个字，使课堂在最终的结尾显得凌乱。而要是在学生写完字后，听一听嫦娥奔月的故事，了解一下关于月亮的诗词该多好啊，可见老师的预设不足，肯定在备课中考虑到变量。二、引导学生读出语气的手段不丰富。读出其次句话的语气是我这节课的目标，但是我认为达成度很差。究其缘由，我认为整体读这其次句话的火候不够。细微环节处理的不够丰满。以上是我对本堂课的一点思索。小小的船教学反思 篇12在这一课中，我们初步接触到了比方句，在课后的练习当中也有出现一题思索题：弯弯的月亮像什么？本文说的是弯弯的月亮
42、像小小的船，我们可以先让学生进行情境感受，然后再通过问问题让学生主动思索并且了解到弯弯的月亮像什么呢，在这首朗朗上口充溢韵律美的诗歌基础上以及学生充分熟读课文的条件下（多带领生朗诵几遍课文）再来向生提问“弯弯的月儿像什么呢？”这时生就完全能够明白弯弯的月儿像小小的船。在这样的教学设计环节下，我们再进一步地去跟生讲解什么是比方句，比如什么东西像什么东西、把一个物体或者人比方成另一个物体等等，再请生来举例说说。最终，我之前设计的这个问题就可以派上用场了：“弯弯的月亮”与“小小的船”之间加一个什么字可以变成一句话呢？（像）这时候就可以让生明白到比方句的几个好处了，比如比较生动，使得语言更加地精确具有
43、更大的劝服力感染力由于年级特点，一二年级的学生对比方句的本体、喻体以及比方词都不大明白。但是一二年级的学生他们却常常都在接触比方句，比方句已经在低年级学生日常生活的口语中了。低年级主要是通过朗读指导让学生积累到更多的美丽词句，由此有助于他们在日后去学习并且真正运用到更多方面去。在让学生朗诵以及熟读成诵这些诗歌的过程中也可以更好地激发学生的发散思维。小小的船教学反思 篇13这是小学语文第一册课文小小的船，这是一首美丽的儿童诗，作者以丰富的想象描绘晴天漂亮的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点，从字，词，句
44、入手，反复朗读课文，重点培育了学生读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而沉醉。从而更好，更快学会。用“游太空”这一活动贯穿全课。如何让刚入学的小挚友在课堂40分钟内满情热忱，全情投入到学习中，这是一个难点，于是，我实行全程嬉戏的形式进行，行程是“有感情地朗读欢乐地唱歌坐船游太空摘星星坐船回地球接着学习”。用嬉戏当作一条主线，把学习的各个环节串连在线上。如识字，我就支配在“摘星星”上，最终强化是读“星星的影子”，让学生在真正的嬉戏当中，边学边玩，融学于玩，轻松完成教学任务，符合一年级小挚友的.特点。充分地敬重小挚友所以在课堂中，我时刻留意把学生放在主导地位，时时用一种建议和提示的
45、语气。激励学生，让学生在身心全放松，精神愉悦的状态中上课，并把课堂当作一个舞台，让小挚友在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、创建、绘画去呈现自我。不足之处有：未能完全地激发学生的热忱。或许是老师的语言、动作等感染力不够，未能感染全部的学生，致使少数学生激情不够。小小的船教学反思 篇14苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。作为老师，要努力创设学生创建实力的民主环境，要擅长分析并正确评价学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的.创建性得到充分的发挥，让他们有自己独特的看法，从自己的相识理解动身，只要不重复别人就可以，要有新意。如，学习课文最终一句在感受作者的意境时，应当允许学生有自己独特的感受。所以，设计提问：“假如你坐在弯弯的月儿上面，你会望见什么？”学生的回答是丰富的：“望见了学校”、“望见了星星”、“望见了北京”让学生自由地去畅读，让他们将自己的视察力和想象力相结合，利用已有的学问阅历进行加工，进行创建。